поур.пл.рус.яз.полякова4кл. Номер урока Тема урока, номера упражнений Планируемые цели при изучении темы 1 2 3
 Скачать 0.75 Mb.
|
|
Ход урока I. Словарная работа. З а п и с ь н а д о с к е: Нельзя, нужно, вредно, надо, следует. Обратите внимание на правописание этих слов. Спишите, подчёркивая сомнительное написание. II. Работа с текстом. Перестройте предложения так, чтобы глаголы в них стояли в неопределённой форме, используя записанные слова. Как вести себя за столом За столом сиди спокойно и прямо. Хлеб бери руками. Мясо режь ножом. Вилку держи в левой руке, а нож – в правой. Не ешь очень горячую пищу. З а п и с ь в т е т р а д я х: За столом следует сидеть спокойно и прямо. Хлеб надо брать руками. Мясо нужно резать ножом. Вилку надо держать в левой руке, а нож – в правой. Горячую пищу есть вредно. Разберите по составу глаголы неопределённой формы. – В какой работе нам может помочь инфинитив? (Определить спряжение глаголов.) – Для чего необходимо определение спряжения? (Для правильного написания окончаний глаголов.) – В каких случаях необходимо ставить глагол в неопределённую форму? (При написании безударных окончаний глаголов.) П о с т а н о в к а у ч е б н о й з а д а ч и. – О спряжении глаголов вам предстоит узнать ещё однин важный факт. III. Формирование понятия о глаголах совершенного и несовершенного вида. 1. С о о б щ е н и е у ч и т е л я по теме. – На какие вопросы отвечают глаголы неопределённой формы? (Что делать? Что сделать?) – Чем различаются вопросы? (Приставкой с-.) В этом и заключен секрет глаголов. Послушайте рассказ о дядюшке Глаголе и постарайтесь перевести этот рассказ на научный язык. У ч и т е л ь ч и т а е т. Настроение дядюшки Глагола во многом зависит от его ВИДА. Когда у Глагола хорошее настроение, он одет нарядно и все дела доводит до конца, ВИД его СОВЕРШЕННЫЙ. Глагол совершенного вида отвечает на вопросы, которые начинаются с буквы С: ЧТО СДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАЛ? ЧТО СДЕЛАЮ? А когда дядюшка Глагол расстроен, и костюм у него помят, и ни одного дела он до конца довести не может, тогда ВИД НЕСОВЕРШЕННЫЙ. Глагол несовершенного вида отвечает на вопросы ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО ДЕЛАЛ? ЧТО ДЕЛАЮ? ЧТО БУДУ ДЕЛАТЬ? Учитель открывает з а п и с ь н а д о с к е: совершенный вид несовершенный вид что сделать? что делать? что сделал? что делаю? что сделаю? что делал? – О чем шла речь в этом рассказе? (Глагол бывает совершенного и несовершенного вида.) – От чего зависит вид глагола? (От вопросов.) Запишите глаголы в два столбика по виду, задавая вопросы. пишет напишет рисуешь нарисуешь строишь построишь – В каком столбике глаголы обозначают законченное действие? На какие вопросы они отвечают? Эти глаголы совершенного вида. – Что можете сказать о глаголах первого столбика? Какое действие они обозначают? – Какого вида эти глаголы? В ы в о д. Глаголы бывают совершенного и несовершенного вида. Совершенный вид глаголов (действие уже сделано, закончено или будет закончено) – что сделает? (Напишет.) Несовершенный вид (действие не закончено) – что делает? (Пишет.) – Почему так важно определять вид глаголов? Возьмём для примера слово наступаю. Поставьте глагол в неопределённую форму. ((Что делаю?) наступаю – (что делать?) наступать.) – Какого вида глагол? Определите спряжение. – А теперь – наступлю. ((Что сделаю?) наступлю – (что сделать?) наступить.) – Какого вида глагол? Определите спряжение. – Какой вывод можно сделать? (Глаголы разного спряжения.) – Почему глаголы разного спряжения? (Разного вида.) – Почему важно правильно ставить вопросы к глаголам? В ы в о д. Глагол и неопределённая форма должны быть одного вида. 2. В ы п о л н е н и е упражнения 143 по заданию учебника. 3. С о с т а в л е н и е п а м я т к и. Памятка 1) Определить время, лицо, число глагола. 2) Назвать неопределенную форму глагола (того же вида, что и личная форма). 3) Определить по гласной спряжение. 4) Вспомнить окончания этого спряжения. IV. Самостоятельная работа. В ы п о л н е н и е упражнения 144. П р о в е р к а. V. Итог урока. – Чему учились на уроке? – Какого вида могут быть глаголы? – О чём нужно помнить при определении спряжения глаголов? Домашнее задание: выполнить упражнение 145. У р о к 58. ПЕРВИЧНОЕ ЗНАКОМСТВО С ГЛАГОЛАМИ-ИСКЛЮЧЕНИЯМИ Цели: на основе сравнения личных окончаний глаголов и его неопределённой формы дать понятие о глаголах-исключениях; упражнять в правописании безударных окончаний глаголов с приставками и без приставок. Ход урока I. Чистописание. Напишите слова, которые характеризуют вашу маму. II. Распознавание глаголов-исключений. 1. Прочитайте выразительно отрывок из стихотворения. – Как бы вы его озаглавили? Ещё земли печален вид, А воздух уж весною дышит, И мёртвый в поле стебль колыш..т, И елей ветки шевел..т. Ещё природа не проснулась, Но сквозь редеющего сна Весну прослыш..ла она И ей невольно улыбнулась… Ф. Тютчев Выпишите глаголы настоящего времени, выделяя в них окончания. В скобках запишите неопределённую форму. – Что заметили? (Неопределённая форма дышать указывает на 1-е спряжение.) С л о в о у ч и т е л я. – Да, в русском языке есть некоторые исключения из правил. Глагол дышать как раз исключение из правил, он относится ко второму спряжению, хотя и оканчивается на -ать. Такие случаи необходимо запомнить, чтобы не ошибаться и писать грамотно. Глаголов-исключений несколько, и мы будем знакомиться с ними постепенно. 2. А сейчас вы займётесь исследовательской работой. Постарайтесь найти ещё такой глагол-исключение. Выпишите глаголы из упражнения 146, выделите в них окончания. – Какой глагол-исключение вы встретили? Докажите, что он является исключением. К какому спряжению он относится? III. Правописание безударных личных окончаний глаголов. 1. К о л л е к т и в н а я р а б о т а с глаголами-исключениями. Образуйте от глаголов-исключений видеть и дышать родственные слова. Увидеть, ненавидеть, …. Задышать, подышать, …. – Как изменялись образованные нами глаголы? – Какие окончания они имеют? – К какому спряжению они относятся? Сделайте вывод о глаголах с приставками. В ы в о д. Глаголы с приставками относятся к тому же спряжению, что и бесприставочные глаголы. 2. В ы п о л н е н и е упражнения 147 по заданию учебника. IV. Итог урока. – Что нового вы узнали о глаголах? – С какими глаголами-исключениями вы познакомились? – Почему они являются исключениями? – Как спрягаются глаголы с приставками? Домашнее задание: выполнить упражнение 148. У р о к 59. СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛОВ Цель: упражнять в определении лица и спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Ход урока I. Словарная работа. 1. С л о в а р н ы й д и к т а н т. не знает, ненавидит, не думаешь, неволит, не строит, негодовал, не ценишь, не слушала, не увезут. – Какие глаголы не употребляются без частицы не? Назовите глаголы 1-го спряжения. – Как изменяются глаголы прошедшего времени? 2. З а п и с ь н о в ы х с л о в. Объяснение значений каждого слова. Непоседа – очень подвижный, суетливый человек. Недоросль – глуповатый юноша-недоучка. В России в XVIII веке: молодой дворянин, не достигший совершеннолетия и не поступивший ещё на государственную службу. Неприятель – вражеские войска, противник. Написание данных слов необходимо запомнить. II. Упражнение в правописании безударных личных окончаний глаголов. 1. Учитель диктует глаголы, ученик у доски записывает, объясняя написание окончаний глаголов. Расположите глаголы в порядке усиления действия. Объясните написание окончаний, определите спряжение. Барабан..т, стуч..т. Хихика..т, хохоч..т, смеётся. Говор..т, шепч..т, крич..т. Разруш..т, испорт..т, слома..т. Люб..т, обожа..т. Плач..т, хныч..т, рыда..т. – Какие по значению эти слова? (Синонимы.) Подберите синонимы к глаголу превозносит. (Превозносит, хвалит, одобряет.) Запишите в порядке усиления действия. 2. С а м о с т о я т е л ь н а я р а б о т а по выполнению упражне- ния 149. П р о в е р к а. Сделайте синтаксический разбор 4-го предложения. III. Объяснительный диктант. Догадайтесь по названию, о чём текст. Зимой греет, весной тлеет Зимой снег в самом деле греет. Как одеялом, укутывает он поля. Под этим снежным покровом хорошо себя чувствуют хлебные всходы. Вот почему и пословица говорит: «Много снега – много хлеба». И сады лучше переносят зиму, если снег утепляет ствол дерева. Сельские жители всегда пристально наблюдают за характером снежного покрова. Откроем страницу народного календаря и прочитаем приметы о снеге: снегу надует – хлеба прибудет. IV. Итог урока. Н а д о с к е: Выбь..т, выгляд..шь, выгнать, выгор..т, выдерж..шь, выжж..м. Определите спряжение глаголов. Домашнее задание: выполнить упражнение 150; подобрать пословицы, загадки о снеге. У р о к 60. СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛОВ С БЕЗУДАРНЫМИ ЛИЧНЫМИ ОКОНЧАНИЯМИ Цель: упражнять в определении лица и спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Ход урока I. Проверка домашнего задания. Дети зачитывают пословицы и загадки, объясняют правописание окончаний глаголов. II. Письмо по памяти. Вот уж снег последний в поле та..т Тёплый пар восходит от земли. И кувшинчик синий расцвета..т И зовут друг друга журавли. А. Толстой Спишите, вставляя пропущенные буквы и запятые. П р о в е р к а. III. Упражнение в правописании окончаний глаголов. 1. Р а б о т а над смысловым значением глаголов. З а п и с ь н а д о с к е: Подкрасить, подсыпать, подлететь, подсолить, подлить, подтянуть, пододвинуть, подползти, подплыть, подрисовать. – Что общего в этих словах? (Неопределённая форма; приставка под-.) – Чем различаются? Назовите глаголы 1-го спряжения, 2-го спряжения. Что указало на спряжение глаголов? – Есть ли разница в смысловом значении этих глаголов? Запишите глаголы во 2-м лице в будущем времени в два столбика в зависимости от значения приставки под-: приблизиться добавить подлетишь подсыплешь подтянешь подсолишь пододвинешь подольёшь подползёшь подрисуешь подплывёшь подкрасишь (Обратить внимание на написание слова подсыплешь, разобрать по составу.) Назовите глаголы с ударным окончанием. Сравните их неопределённую форму. Что скажете? (Изменилось спряжение глагола, так как окончание ударное.) Подберите и запишите глаголы с приставкой под- к двум группам. 2. В ы п о л н е н и е упражнения 151 самостоятельно. П р о в е р к а. 3. Д и к т а н т с элементами сочинения. Жалобы зайца Живёшь в лесу. Встаёшь рано утром. Заслышишь шорох, выпрыгнешь из куста да и попадёшь охотнику под ноги. Хитришь, лукавишь, а рано или поздно всё равно беды не избежишь. Идёшь к речке и глядишь, не спрятался ли кто на берегу… Объясните расстановку запятых. Докажите. Назовите глаголы с ударными окончаниями. Нужно ли проверять их написание? Назовите глаголы с безударными окончаниями, проверьте их правописание. – Как можно продолжить рассказ? Допишите его. IV. Итог урока. – В каком случае проверяется правописание окончаний глаголов? – Как пишутся ударные окончания глаголов? Нужно ли ставить глагол в неопределённую форму? Домашнее задание: выполнить упражнение 152. У р о к 61. ГЛАГОЛЫ-ИСКЛЮЧЕНИЯ Цели: на основе сравнения личных окончаний глаголов и их неопределённой формы познакомить с глаголами-исключениями; формировать навык в правописании безударных окончаний глаголов с приставками и без приставок. Ход урока I. Чистописание. Допишите предложения. Животные – это…. Хищники – это…. II. Правописание глаголов-исключений. 1. З а п и с ь н а д о с к е: сверкать ненавидеть дышать строить говорить терять видеть колоть – Что общего в этих глаголах? (Неопределённая форма.) – По какому признаку можно распределить данные глаголы на две группы? (По спряжениям.) Распределите в две группы. П р о в е р к а. – Зачитайте глаголы 1-го спряжения. Докажите. – Зачитайте глаголы 2-го спряжения. Докажите. – Какие глаголы-исключения вам встретились? К какому спряжению они относятся? – Почему эти глаголы являются исключением из правила? – Какие личные окончания имеют эти глаголы? 2. П о с т а н о в к а у ч е б н о й з а д а ч и. – Сегодня мы продолжим наше знакомство с глаголами-исключениями. Наша задача – выяснить, к какому спряжению они относятся, постараться их запомнить. Как вы думаете, почему необходимо знать и уметь их распознавать? III. Работа по теме. 1. В ы п о л н е н и е упражнения 154. Прочитайте. Выпишите в столбик те глаголы, которые мы ещё не проверяли. Окончания отделяйте чёрточкой. – На какое спряжение указывают личные окончания этих глаголов? Учитель открывает з а п и с ь н а д о с к е (на доске записаны инфинитивы). Сравните с их неопределённой формой. – Что скажете? – Какие глаголы-исключения относятся к 1-му спряжению? А какие ко 2-му? – Сколько глаголов-исключений относятся ко 2-му спряжению? (11.) – Сколько глаголов-исключений относятся к 1-му спряжению? (2.) – Чтобы легче их было запомнить, предлагаю вам выучить два стишка: Когда-то, ребята, Во времечко оно ВТОРОЕ СПРЯЖЕНЬЕ Имело шпиона. Здесь его инструкции. В них – шпионьи функции. Вот они, спешите ВИДЕТЬ: От связного не ЗАВИСЕТЬ, Всех «клиентов» НЕНАВИДЕТЬ, Побольнее их ОБИДЕТЬ. Стойко трудности ТЕРПЕТЬ, Над собой лассо ВЕРТЕТЬ, Через щёлочку под дверью За врагом своим СМОТРЕТЬ. По шоссе машину ГНАТЬ И в зубах кинжал ДЕРЖАТЬ, Чтоб за стенкой голос СЛЫШАТЬ, Совершенно не ДЫШАТЬ. (Лассо – верёвка с петлёй на конце. С помощью лассо индейцы и ковбои ловят лошадей, раскручивая верёвку и накидывая петлю на шею лошади.) – А этот стишок с глаголами-исключениями на -ить, которые относятся к 1-му спряжению. Таких глаголов всего два: брить и стелить. Чтобы курицу соседки Чисто наголо ПОБРИТЬ, Надо бы на табуретке Две салфетки ПОСТЕЛИТЬ. 2. С п р я ж е н и е г л а г о л о в с приставками. Н а д о с к е:
С данными глаголами при помощи приставок образуйте и напишите однокоренные глаголы. П р о в е р к а. – Какой глагол сочетается с большим количеством приставок? Один из глаголов с приставкой в каждой группе однокоренных употребите в форме 3-го лица единственного и множественного числа. О б р а з е ц: пригнать – пригонит – пригонят. – Что можно сказать о глаголах с приставками? К какому спряжению они относятся? (Глаголы с приставками относятся к тому же спряжению, что и бесприставочные.) |