поур.пл.рус.яз.полякова4кл. Номер урока Тема урока, номера упражнений Планируемые цели при изучении темы 1 2 3
 Скачать 0.75 Mb.
|
|
V. Итог урока. – От каких частей речи образуются наречия? Приведите примеры. – С помощью каких суффиксов образуются наречия от имён прилагательных? – Как образуются наречия от имён существительных? Домашнее задание: выполнить упражнение 204; выучить правило. У р о к 75. ОБРАЗОВАНИЕ НАРЕЧИЙ Цели: совершенствовать умение образовывать наречия от других частей речи; различать наречия, образованные от имён существительных и прилагательных. Ход урока I. Отгадайте загадки. Днём спит. Ночью летает И прохожих пугает. (Сова.) Два брата меньших Бегут впереди, А два старших – Позади, а догнать не могут. (Колёса.) Выпишите наречия. – От каких частей речи они образовались? Докажите. Н а д о с к е: Наверху, вместе, внизу, вначале, вслух, наглухо, добела, заново, докрасна. – Что записано на доске? – На какие две группы можно распределить данные наречия? (Наречия, образованные от имён существительных и прилагательных.) С а м о с т о я т е л ь н о е в ы п о л н е н и е группировки. П р о в е р к а. II. Упражнение в образовании наречий. 1. Учитель читает словосочетания прилагательное + существительное. Преобразуйте эти словосочетания в наречия + глагол. Быстрый бег, упорный труд, яркий свет, медленный танец, хорошая мысль, громкая песня, спокойный сон. Р а з б о р п о с о с т а в у образованных наречий. 2. С а м о с т о я т е л ь н о е в ы п о л н е н и е упражнения 207. П р о в е р к а. III. Объяснительный диктант. Ученики нашего класса терпеливо и усердно помогают слабым учащимся. Интересно и увлекательно рассказывал вожатый о завтрашнем дне. Справа и слева от шоссе тянется сосновый лес. После короткой передышки снова пошёл дождь. IV. Итог урока. Н а д о с к е:
Подставьте наречия в словосочетания глагол + наречие. Прочитайте. С л о в а д л я с п р а в о к: вправо, впереди, назад, влево, крепко-накрепко, громко, твердо, вдруг, вперед. Домашнее задание: выполнить упражнения 206, 208. У р о к 76. Правописание наречий Цель: познакомить учащихся с правописанием суффиксов на конце наречий после шипящих и правописанием букв на конце наречий с приставками. Ход урока I. Чистописание. – Дайте характеристику звуку, который обозначен буквой С. – Запишите, продолжив закономерность: С Сс Ссс. Сергей Александрович Есенин. – Какие это существительные? (Имена собственные.) – Что называют эти собственные имена? (Имя, отчество, фамилию поэта.) – Какие произведения этого автора вы знаете? II. Словарная работа. Н а д о с к е записаны слова: (С) лева, (с) права, (с) ветло, (с) низу, (с) мело, (с) пешно. 1. Б е с е д а п о в о п р о с а м: 1) Прочитайте слова, записанные на доске. 2) Что интересного вы заметили в этих словах? 3) Укажите слова, в которых буква с- является частью корня. 4) Как определить, является ли буква с- приставкой или частью корня? 5) На какие группы можно распределить данные наречия? (Наречия, образованные от имен прилагательных с помощью суффиксов -о- и -е-; наречия, образованные от прилагательных с помощью приставки с-; словарные слова с приставкой с-; слова с буквой с- в корне.) 2. З а д а н и я. 1) Выпишите словарные слова, раскрыв скобки. 2) Выпишите другую группу наречий. 3) Объясните правописание каждой группы. III. Работа по теме. 1. П о с т а н о в к а у ч е б н о й з а д а ч и. – Сегодня на уроке мы познакомимся с правописанием суффиксов на конце наречий после шипящих, с правописанием букв на конце в наречиях с приставками. 2. В ы п о л н е н и е упражнения 209 (с. 9). – Спишите. Поставьте ударение. Прочитайте вывод на с. 9 учебника. 3. В ы п о л н е н и е упражнения 211 (с. 10). – Выпишите слова в два столбика (с буквой -а на конце наречий – 1-й столбик; с буквой -о на конце наречий – 2-й столбик). – Прочитайте вывод на с. 10 учебника. 4. З а п и с ь предложений под диктовку. Колюче поблескивала на солнце листва берез. Зелено и празднично светился лес. З а д а н и я: 1) Выделите суффиксы у наречий. 2) Разберите предложения по членам и частям речи. 3) Выпишите словосочетания с вопросами. П р о в е р к а. IV. Самостоятельная работа. В ы п о л н е н и е упражнения 212 (с. 10). V. Итог урока. – Что нового вы узнали о правописании наречий? – О чем надо помнить при написании суффиксов на конце наречий после шипящих? – Как пишутся наречия с приставками в-, на-, за-, с-, из-, до-? Домашнее задание: упражнение 210 (с. 9). У р о к 77. Правописание наречий с приставками Цель: формировать навык правописания наречий. Ход урока I. Чистописание. – Дайте характеристику звуку, который обозначен буквой Т. – Запишите, продолжив закономерность: Т Тт Ттт. – Запишите имя автора в тетрадь, назовите его произведения. Толстой Лев Николаевич. II. Определение способов образования и правописания наречий. 1. П о с т а н о в к а у ч е б н о й з а д а ч и. Н а д о с к е записаны слова: Трескуче, свежо, живуче, тягуче, жгуче, певуче. – Прочитайте наречия. – Какое наречие в данном ряду является лишним? Докажите. – Объясните способ образования и правописания наречий. – Что пишется на конце после шипящих? (На конце наречий после шипящих под ударением пишется буква -о, без ударения – -е.) – Запишите наречия с буквой -е после шипящих, поставьте ударение. – Сегодня на уроке мы будем упражняться в правильном написании суффиксов на конце наречий после шипящих с приставками с-, из-, до-, в-, на-, за-. 2. В ы п о л н е н и е упражнения 215 (с. 11). III. Повторение изученного материала. 1. В ы п о л н е н и е упражнения 216 (с. 11). – Подберите наречия с противоположным значением. – Выделите приставки. 2. У п р а ж н е н и е в правописании наречий с приставками с-, из-, до-, в-, на-, за-. – Прочитайте наречия, записанные на доске: Вправо, слева, досуха, досыта, изредка, искоса, накрепко, засветло, замертво. – Разделите наречия на две группы. (1-я г р у п п а: вправо, накрепко, засветло, замертво. 2-я г р у п п а: слева, досуха, досыта, изредка.) – Объясните свой выбор. Выделите приставки в каждой группе. – Какие приставки имеют наречия с буквой -а на конце? (с-, из-, до-.) – Какие приставки имеют наречия с буквой -о на конце? (в-, на-, за-.) – Подберите по два слова к каждой группе и запишите. IV. Словарно-орфографическая работа. – Замените одним словом словосочетания: с далекого расстояния, из отдаленного места. (Издалека.) Т о л к о в а н и е с л о в а: слово издалека образовано из слов из (обозначает направление действия откуда-нибудь) и даль (далекое пространство, место). – Придумайте и запишите предложение с этим словом. (Путники пришли издалека.) – Разберите предложение по членам, выпишите словосочетания. V. Самостоятельная работа. В ы п о л н е н и е упражнения 214 (с. 11). 1. Составьте и запишите с данными наречиями предложения. 2. Проведите проверку. 3. Прочитайте составленные предложения. VI. Итог урока. – Когда на конце наречий пишется буква -о, а когда – -а? Домашнее задание: упражнение 213 (с. 11). У р о к 78. Правописание наречий с приставкой по- Цель: познакомить учащихся с правописанием наречий с приставкой по-. Ход урока I. Чистописание. – Дайте характеристику звуку, который обозначен буквой С. – Запишите, соблюдая закономерность: Ссс Ссс. – Запишите имя автора. Назовите его произведения. Мамин-Сибиряк Дмитрий Наркисович. II. Словарно-орфографическая работа. – Каким словом можно заменить словосочетания: с левой стороны? (Слева.) С правой стороны? (Справа.) Т о л к о в а н и е с л о в: слово слева произошло от слова левый. Раньше оно имело значение кривой; слово справа произошло от слова правый. Раньше оно имело значение прямой. – Придумайте и запишите предложения с этими словами. (Слева от Димы сидит Катя. Справа от тропинки растут васильки.) – Назовите наречия. Разберите их по составу. III. Работа по теме. 1. П о с т а н о в к а у ч е б н о й з а д а ч и. – Сегодня на уроке мы познакомимся с правописанием наречий с приставкой по-. 2. Н а б л ю д е н и е за правописанием наречий с приставкой по-. – Прочитайте сведения на с. 13. – Как пишутся наречия с приставкой по- ? – Образуйте наречия с приставкой по- от прилагательных, записанных н а д о с к е: лисий (по-лисьи), медвежий (по-медвежьи), русский (по-русски), детский (по-детски), волчий (по-волчьи). 3. В ы п о л н е н и е упражнения 220 (с. 13). – Выпишите существительные. – Какой частью речи являются остальные слова? (Наречиями.) – Как отличить имена существительные от наречий? (По вопросам.) – Выпишите наречия. От какой части речи они образованы? (От имен существительных.) IV. Самостоятельная работа. В ы п о л н е н и е упражнения 218 с взаимопроверкой. – Объясните орфограммы на месте пропущенных букв. Какие правила вы вспомнили? – Какие местоимения называются личными? V. Итог урока. – Как пишутся наречия с приставкой по- ? Домашнее задание: упражнение 219 (с. 13). У р о к 79. Правописание наречий. Закрепление Цели: формировать навык правописания наречий; развивать орфографическую зоркость. Ход урока I. Чистописание. – Дайте характеристику звуку, обозначенному буквой С. – Запишите, продолжив закономерность: С Сс Ссс Сссс. Н а д о с к е записано предложение: Сейчас я расскажу вам сказку. – Прочитайте. – Запишите, определите части речи. II. Словарно-орфографическая работа. Сейчас – теперь, в настоящее время. Т о л к о в а н и е с л о в а: слово сейчас произошло от старинного выражения сей час – этот час. – Подберите к слову сейчас близкие по значению слова (синонимы). (Очень скоро, немедленно, только что, совсем недавно, сразу, с первого взгляда.) – Придумайте предложения с этими словами и запишите. (Скоро он собрал сучья и развел костер.) – Разберите предложение по членам, выпишите словосочетания. III. Повторение изученного материала. 1. П р о в е р к а д о м а ш н е г о з а д а н и я. 2. О р ф о г р а ф и ч е с к а я м и н у т к а. По-новому, по-хорошему, снова, редко, изредка, медленно, справа, слева, по-лисьи, по-медвежьи, влево, вправо, вниз, вверх, направо, налево. – Объясните правописание наречий. IV. Работа по теме. – Сегодня на уроке мы будем формировать навык правописания наречий, развивать орфографическую зоркость. 1. У п р а ж н е н и е в правописании наречий. – Подберите подходящие по смыслу наречия: Не там (чисто), где подметают, а там, где не мусорят. Не руби (выше) головы – глаза щепой запорошишь. (Тише) едешь – (дальше) будешь. – От каких частей речи образованы эти наречия? – Разберите наречия по составу. 2. У п р а ж н е н и е в определении частей речи (упражнение 220, с. 15 ч. 2). – Спишите. Определите части речи. – Составьте три предложения с наречиями по выбору. – Прочитайте предложения. 3. В ы б о р о ч н о е с п и с ы в а н и е (упражнение 222, с. 15). – Прочитайте отрывки. – Выпишите словосочетания глаголов с наречиями. V. Итог урока. – Что вы знаете о правописании наречий? Домашнее задание: упражнение 221 (с. 14). У р о к 80. Контрольный диктант по теме «Правописание наречий» Цель: проверить знания учащихся. Ход урока I. Организационный момент. II. Контрольный диктант. Ранней весной четверо мальчиков плыли вниз по Днепру. Неожиданно загремел гром, налетел ветер, хлынул дождь. Ребята испугались грозы, быстро подогнали лодку к берегу и убежали в город. Только один не покинул лодку. Он налег на весла и поплыл. Дождь хлестал по лицу, ладони вспухли, сильно болели руки. Темные круги плыли перед глазами. Мальчику казалось, что он не доберется до пристани. Он напряг все силы. Добравшись наконец до цели, он поставил лодку на место и крепко привязал ее веревкой. III. Самопроверка. IV. Грамматическое задание. 1. Разберите по членам предложения и частям речи предложение: Темные круги плыли перед глазами. 2. Выпишите наречия. Объясните их правописание. V. Итог урока. – С какими трудными орфограммами вы встретились в диктанте? – Какие вопросы возникли у вас в ходе диктанта? Что бы вы хотели выяснить, уточнить? У р о к 81. Работа над ошибками Цель: развивать орфографическую зоркость, умение самостоятельно работать над ошибками. Ход урока I. Анализ диктанта и сообщение общих результатов. II. Работа по теме урока. К о л л е к т и в н о - и н д и в и д у а л ь н а я р а б о т а над каждой группой ошибок. (На доске заранее выписаны слова, в которых дети допустили наибольшее количество ошибок.) – На какие группы можно разделить слова? (По орфограммам.) – Проведите работу над ошибками с каждой группой слов. III. Повторение изученного материала. З а д а н и я: – Спишите, вставляя пропущенные буквы. Объясните орфограммы на месте пропущенных букв: Дружн_ – не грузн_, а врозь – хот_ брос_. Не руби выш_ г_л_вы – гл_за щепой з_порошишь. Не там чист_, где п_дм_тают, а там, где (не) мус_рят. Дальш_ мельницы (не) ездил, слащ_ свеклы (не) едал. Выс_ко л_тает, да ни_к_ садится. Хорош_ тому, кто в св_ем д_му. Тиш_ едешь – дальш_ будешь. – Подчеркните наречия, выделите суффиксы. – Проверьте работы друг у друга. IV. Итог урока. – Что вы знаете о правописании наречий? Домашнее задание: составьте и запишите 5 предложений с наречиями по выбору; объясните способ образования наречий. У р о к 82. Второстепенный член предложения – обстоятельство Цель: дать представление о второстепенном члене предложения – обстоятельстве. Ход урока I. Чистописание. – Дайте характеристику звуку, который обозначен буквой Э. – Напишите, продолжив закономерность: Э Ээ Эээ. – Прочитайте и отгадайте загадку, запишите. Что (за) лестница такая: Ни забот (с) ней, ни хлопот. И (по)следнего лентяя (В)верх и (в)низ она везет. (Эскалатор.) II. Словарно-орфографическая работа. Т о л к о в а н и е с л о в а: эскалатор – движущаяся лестница. Слово появилось в XX веке в английском языке и употреблялось для обозначения подъемно-транспортного устройства в виде движущейся ступенчатой ленты. Оно происходит от латинского scala – лестница. – Напишите слово, проговаривая его по слогам, выделите орфограмму, поставьте знак ударения и разделите на слоги. | ||||
