поур.пл.рус.яз.полякова4кл. Номер урока Тема урока, номера упражнений Планируемые цели при изучении темы 1 2 3
 Скачать 0.75 Mb.
|
|
IV. Закрепление. Правописание глаголов с приставками. З а п и с ь с л о в с комментированием. Итак, если ты встретишь приставку, то ты её (запись в тетрадях) высмотр..шь, выбер..шь, вырв..шь, вын..шь, выгон..шь, выкин..шь, вышвырн..шь, выброс..шь, выстав..шь. П р о в е р к а. Определите спряжение. – Есть среди записанных глаголов исключения? Какие окончания написали? (Высмотришь, выгонишь.) – Как определяли спряжение? – На что ещё нужно обращать внимание, определяя спряжение? (Является ли глагол исключением.) Ч т е н и е в ы в о д а на с. 100. Дети заносят в свою памятку ещё один пункт. V. Итог урока. – Что нового узнали на уроке? – Сколько глаголов-исключений относятся к 1-му спряжению? А ко 2-му? Назовите их. – Как определить спряжение у глаголов с приставками? Домашнее задание: выполнить упражнение 155; выучить глаголы-исключения. У р о к 62. ГЛАГОЛЫ-ИСКЛЮЧЕНИЯ Цель: совершенствовать умения в правописании безударных личных окончаний глаголов. Ход урока I. Чистописание. – Какие предложения можно составить со словами бабушка, кошка, очки (девочка, тарелка, улица)? II. Проверка домашнего задания. – Что особенного вы заметили при выполнении задания? – Какой частью речи являются выделенные слова? Приведите примеры. – Какой частью речи может быть слово мыло? (Существительным, глаголом прошедшего времени.) Составьте и запишите предложения, чтобы это слово было в каждом предложении разной частью речи. Д о п о л н е н и е у ч и т е л я. Если б мыло Приходило По утрам ко мне в кровать И само Меня бы мыло, Хорошо бы это было! Б. Заходер III. Повторение изученного о глаголах-исключениях. 1. Учитель читает стихотворение (см. урок 61), дети дополняют строчки глаголами-исключениями. 2. З а п и с ь п о д д и к т о в к у. Запишите пословицы, выделяя безударные окончания глаголов. Глаголы-исключения подчеркните. Кто вперёд смотрит, тот далеко видит. За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь. Воду в решете не удержишь. Не посмотришь – не увидишь, не расспросишь – не найдёшь. П р о в е р к а. IV. Работа по учебнику. В ы п о л н е н и е упражнений 158, 159, 160 по заданию учебника. V. Итог урока. Н а д о с к е: Он возмущался. Нельзя его принуждать. Брат удивился. Я чувствую себя не совсем хорошо. Шторм бушевал весь день. Д л я с п р а в о к: неволить, негодовать, недомогать, недоумевать, неистовствовать. Замените выделенные слова и словосочетания глаголами, которые пишутся с не вместе. Объясните значение слова неистовствовать. Домашнее задание: выполнить упражнения 156, 157. У р о к 63. ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ОКОНЧАНИЙ ГЛАГОЛОВ Цели: совершенствовать навык в правописании глаголов с безударными окончаниями; работать над лексическим значением глаголов, правильным употреблением их в речи; познакомить с морфологическим разбором глаголов. Ход урока I. Чистописание. – Какие слова можно придумать из букв в слове морковка? Запишите эти слова. II. Знакомство с морфологическим разбором глаголов. З а п и с ь предложения под диктовку: Чего только не услышишь в песне скворца: тут и скрип колёс, и кукование кукушки, и даже мяуканье кошки. Объясните орфограммы, постановку знаков препинания. Подчеркните глагол. – Что вы можете определить у глагола? (Время, лицо, число, спряжение.) П о с т а н о в к а у ч е б н о й з а д а ч и. – Сегодня на уроке вы познакомитесь с морфологическим разбором глагола. 1. З н а к о м с т в о с понятием морфология. Морфология – это наука о частях речи, об их категориях и формах слов. 2. З н а к о м с т в о с планом разбора глаголов. Разбор глагола не услышишь. (План разбора учитель выносит на доску. В плане записаны только основные пункты, подпункты учитель заносит в ходе работы.)
3. С а м о с т о я т е л ь н а я р а б о т а. Чёрной точкой висел в небе певец. Прочитайте предложение. Назовите глагол. Пользуясь планом разбора, выполните морфологический разбор данного глагола. П р о в е р к а. 4. Р а б о т а над лексическим значением слова и правильным употреблением глаголов. 1) Просить, мечтать, умолять, выпрашивать, хотеть, клянчить, желать. Прочитайте. На какие две группы можно распределить данные глаголы? (По спряжениям; на группы синонимов.) Запишите в две группы близкие по смыслу глаголы. П р о в е р к а. просить мечтать умолять желат выпрашивать хотеть клянчить 2) Составление словосочетаний с употреблением глаголов во 2-м лице настоящего времени. Просишь (кого? о чём) Умоляешь (кого?) Выпрашиваешь (у кого? что?) Клянчишь (у кого? что?) Мечтаешь (о чём?) Желаешь (что?) Определите склонение и падеж имён существительных. III. Упражнение в правописании глаголов с безударным окончанием. Проспрягайте глагол хотеть. П р о в е р к а. (Обратить внимание на неправильное употребление формы глагола хочим.) З а п и с ь предложения под диктовку. Хочешь на саночках кататься, люби и саночки возить. IV. Самостоятельная работа. В ы п о л н е н и е упражнения 161. V. Итог урока. – Что нового узнали на уроке? – Что изучает морфология? У р о к 64. ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ОКОНЧАНИЙ ГЛАГОЛОВ Цели: обобщить способы определения правильного написания безударного окончания глаголов; развивать умение производить морфологический разбор глагола. Ход урока I. Чистописание. Допишите недостающие слова в предложениях. Дети принесли корм…. Мальчики повесили … на дерево. Скоро кончится … и наступит … . II. Обобщение способов определения спряжения глаголов. Выгон..м, рису..м, разруш..м, готов..м, зева..м, сажа..м, почист..м. – Что общего в этих глаголах? (Безударные окончания.) – Чем различаются? (Спряжением, временем.) Назовите глаголы настоящего времени, будущего времени. – Как определить спряжение глагола? (По неопределённой форме или по форме 3-го лица.) – О чём нужно помнить при определении спряжения глагола? (Неопределённая форма должна быть того же вида.) Спишите глаголы, вставляя пропущенные буквы. П р о в е р к а. Р а б о т а п о п а м я т к е на с. 115. III. Упражнение в правописании личных окончаний глаголов. 1. В ы п о л н е н и е упражнения 165 самостоятельно по заданию в учебнике. – Что общего в этих глаголах? (Вид глаголов.) – Чем различаются? (Спряжением.) 2. К о л л е к т и в н а я р а б о т а с комментированием в упражнении 162. 3. В ы п о л н е н и е упражнения 164 самостоятельно. П р о в е р к а. Назовите глаголы совершенного вида и несовершенного вида. 4. М о р ф о л о г и ч е с к и й р а з б о р глагола просить. IV. Итог урока. Н а д о с к е: Растаял в поле снег леса повеселели Даль заливных лугов лазурна и ясна Стыдливо белая береза зелене..т Проход..т облака все выше и нежней А ветер суш..т сад и мягко в окна ве..т Теплом апрел(?)ских дней. И. А. Бунин Прочитайте. Расставьте пропущенные запятые. Назовите глаголы совершенного вида, несовершенного вида. Вставьте буквы. Определите спряжение глаголов. Домашнее задание: выполнить упражнение 166; выучить памятку морфологического разбора глагола. У р о к 65. ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ОКОНЧАНИЙ ГЛАГОЛОВ Цели: упражнять в правописании безударных окончаний глаголов; обобщить полученные знания о глаголах. Ход урока I. Чистописание. Н а д о с к е: буря ураган тайфун шторм – Что объединяет эту группу слов? II. Работа над лексическим значением слов. Прочитайте данные слова и покажите стрелочками верные значения слов. (Работа у доски.) буря ветер необычайной силы ураган ураган огромной разрушительной силы тайфун буря на море, в океане шторм ненастье с сильным разрушительным ветром Составьте предложение со словарным словом ураган. – От каких из данных слов можно образовать глагол? (Шторм – штормить.) Составьте сложное предложение, используя глагол штормить в прошедшем времени. III. Запись предложений под диктовку. Буран швыряет снегом и заливается жутким воем. Ветер дул порывисто и сыпал брызги с зелёных деревьев. Свежий ветер дул с моря, где в темноте сверкали далёкие маяки. Ветер спит, птица дремлет, не колышется ни одна ветка. Укажите время и спряжение глаголов. Выполните синтаксический разбор предложений. П р о в е р к а. IV. Обобщение по вопросам. Выберите правильное утверждение. 1. а) Глагол – это часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы что делает? что сделает? б) Глагол – это часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делает? что сделает? Запишите три словосочетания со связью управление. 2. а) Глаголы изменяются по временам и лицам. б) Глаголы не изменяются по временам и лицам. Приведите примеры из упражнения 167. 3. а) К 1-му спряжению относятся глаголы на -ать, -оть, -уть, -ыть, -ять, -ть. б) К 1-му спряжению относятся глаголы на -ать, -оть, -уть, -ыть, -ять, -ть и ещё глаголы брить, стелить. Приведите примеры из упражнения 173. 4. а) У глаголов 2-го спряжения 2-го лица окончания -ешь, -ете. б) У глаголов 2-го спряжения 2-го лица окончания -ишь, -ите. Приведите примеры из упражнения 170. Выпишите глаголы, в которых пишется окончание -ет. гон..т леч..т стел..т сине..т вид..т бре..т П р о в е р к а. V. Итог урока. – Какие трудности встретили при выполнении проверочной работы по обобщению знаний о глаголе? Домашнее задание: выполнить упражнения 169, 174; подготовиться к проверочной работе по спряжению глаголов. У р о к 66. Проверочная работа по теме «Спряжение глагола» Цель: проверить знания и умения учащихся в правописании безударных личных окончаний глаголов. Ход урока В ы п о л н и т е з а д а н и я: 1. Выпишите те глаголы, личные окончания которых следует проверить по неопределённой форме.
2. Образуйте от глаголов неопределённой формы глаголы 3-го лица единственного и множественного числа настоящего времени:
3. Спишите словосочетания, вставив личные окончания глаголов. Тревож..шь маму, ужина..м в столовой, меша..те Диме, кос..т траву, угрожа..т жизни, вид..шь красоту, стира..м бельё, дыш..шь легко. 4. Запишите под диктовку. В суровые январские дни зверьки не выходят из своих гнёзд. Тихо облетает свой участок филин. Он охотится на зайцев, ловит глухарей, ворон и даже нападает на лис и косуль. Белка сидит в тёплом дупле и только в хорошую погоду кормится на заре, а иногда добывает семена из шишек деревьев. Жизнь в лесу не замирает. У р о к 67. НАРЕЧИЕ Цели: познакомить с наречиями, их основными признаками – неизменяемостью и примыканием к другим частям речи; выяснить роль наречий в предложении. Ход урока I. Чистописание. Запишите названия. Животные – это …. Птицы – это …. Деревья – это …. II. Отгадайте загадку. Н а д о с к е: Кто всю ночь по крыше бьёт да постукива…т И бормоч…т и поёт убаюкива..т. (Вьюга.) З а д а н и я: 1. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Объясните расстановку запятых. 2. Объясните правописание слов ночь и бьёт. Какая роль ь в этих словах? 3. Подберите слова на эти орфограммы и запишите. 4. Запишите отгадку. 5. Сделайте фонетический разбор слова вьюга. III. Первичное знакомство с наречием. С л о в о у ч и т е л я. – Два друга заспорили. Один из них утверждает, что слово тепло является только существительным. Другой засомневался, так как это слово он встречал в тексте, но не только в роли существительного. – Ребята, помогите разобраться друзьям. А для начала составьте предложение, в котором слово тепло является существительным. Высказывания детей, запись лучшего варианта. – Составьте такое предложение, чтобы слово тепло в нем не было существительным. Высказывания детей. Запись предложения. В а р и а н т составленного предложения: Мой друг встретил меня тепло. – Какой член предложения поясняет слово тепло? Задайте вопрос. – Выпишите словосочетание с этим словом. – Измените глагол по лицам и числам. П р о в е р к а. – Что заметили? (Слово тепло не изменялось по лицам и числам.) – Что же это за часть речи, которая не изменяется? Ответ на этот вопрос найдите в учебнике на с. 121. П о с т а н о в к а у ч е б н о й з а д а ч и. – Наша с вами задача состоит не только в знакомстве с новой частью речи. Нам предстоит выяснить также, какую роль наречия играют в предложении, как различить наречия среди остальных частей речи. IV. Выяснение роли наречий в предложении. В ы п о л н е н и е упражнения 177 по заданию учебника. Сделайте вывод о том, что такое наречие, на какие вопросы отвечает, какой член предложения поясняет. V. Закрепление. 1. В ы п о л н е н и е упражнений 178, 179. 2. Запишите предложения, дополняя их наречиями. Солнце поднялось над горизонтом. Мальчик решил задачу. Наша семья отправилась в деревню. VI. Итог урока. – Что такое наречие? – На какие вопросы отвечают наречия? – Какова роль наречий в предложении? Домашнее задание: выполнить упражнение 180. У р о к 68. НАРЕЧИЕ Цели: развивать умение дополнять предложение наречиями, правильно ставить вопросы, находить члены предложения, к которым примыкают наречия; выявить морфологические признаки наречий. |