поур.пл.рус.яз.полякова4кл. Номер урока Тема урока, номера упражнений Планируемые цели при изучении темы 1 2 3
 Скачать 0.75 Mb.
|
|
Ход урока I. Проверка домашнего задания. – Прочитайте глаголы, в которых вы написали -тся или -ться. Как вы рассуждали при выборе -тся или -ться? – Сделайте вывод. II. Минутка чистописания. чк чн щн Звездочка, ночной, речной, речка, помощник. – Запишите сначала буквосочетания, затем слова. – Устно распределите слова на группы. (1-я группа – чк, 2-я группа – чн, 3-я группа – щн.) – Вспомните эту орфограмму. Как пишутся слова с этими буквосочетаниями? (Без мягкого знака.) Приведите свои примеры. III. Словарно-орфографическая работа. Н а д о с к е записаны слова: Агр_ном, _ктивный, ар_мат, б_седа, б_р_зда, бульдоз_р, вежл_вый. – Вставьте пропущенные буквы. Подчеркните орфограммы. – Составьте предложение с одним из этих слов. – Запишите под диктовку. На лугу чувствовался аромат цветов. Незабудки, васильки, колокольчики радовали своей красотой. – Разберите первое предложение по членам предложения и частям речи. – Что вы можете сказать о втором предложении? (Оно содержит однородные члены.) – Чем являются в предложении однородные члены? (Однородными подлежащими.) – Какие знаки вы поставили в предложении? (Запятые.) – Найдите глагол в первом предложении и определите его время. (Прошедшее.) – Измените глагол, употребив его в 3-м лице настоящего времени. (Чувствуется.) – Как пишется глагол? Почему? Докажите. IV. Изучение нового материала. – Сегодня мы продолжим работать по теме «Правописание глаголов в неопределенной форме и в 3-м лице». – Распределите слова на группы: Резвиться, резвится, носится, носиться, становится, становиться. (I гр. – -тся, II гр. – -ться.) – Что вы заметили? (Одни и те же слова, а пишутся по-разному.) – Как пишутся глаголы в неопределенной форме? В 3-м лице? – Как проверить себя? (Надо задать вопрос.) – Составьте устно предложения с этими глаголами. V. Закрепление нового материала. 1. С а м о с т о я т е л ь н а я р а б о т а. 1) В ы п о л н е н и е упражнения 356, с. 85–86 (6–11-е предложения). – Вставьте -тся или -ться в глаголах, поставьте к ним вопросы. 2) В ы п о л н е н и е упражнения 358 (с. 87). – Вставьте подходящие по смыслу глаголы и запишите предложения. П р о в е р к а. – Прочитайте составленные предложения. – В каких глаголах вы написали -тся и -ться? – Сделайте вывод. 2. К о л л е к т и в н а я р а б о т а. – Прочитайте текст, записанный на доске. Есть в русской природе особенный день, когда на березах начинает распускаться молодая листва. Выйдешь на волю и радостно ахнешь: зеленой нежной дымкой покрываются лесные опушки. И. Соколов-Микитов – Озаглавьте текст. – Как вы думаете, какое отношение у автора к березе? – Найдите глаголы, обоснуйте правильность их написания. VI. Итог урока. – Чему вы учились сегодня на уроке? Домашнее задание: упражнение 360 (с. 87); выучить правило (с. 83), повторить правило (с. 81). У р о к 127. изложение с элементами сочинения Цель: научить письменно передавать содержание текста, придумывать его окончание или вносить элемент рассуждения о происходящем в тексте событии; учить составлять план текста. Ход урока I. Работа по теме. 1. З р и т е л ь н о - с л у х о в о е в о с п р и я т и е текста. Случай с кошельком По улице бежали брат и сестра. Впереди шла хроменькая старушка. Из ее сумки выпал кошелек с деньгами. Костя видел это. Он нагнулся, схватил его, побежал и отдал старушке. Старушка назвала себя растеряхой, взяла кошелек. Костя вернулся к сестре и стал жаловаться на старушку. Он был обижен тем, что она не сказала ему «спасибо». Сестра остановилась и строго посмотрела на брата. Она сказала ему, что быть честным – долг каждого человека, а не заслуга. Не сразу Костя понял слова сестры. А когда понял, то запомнил их на всю жизнь. (По Е. Пермяку.) 2. С о с т а в л е н и е п л а н а. – Прочитайте каждую часть текста и озаглавьте ее. План 1) Старушка обронила кошелек. 2) Обида мальчика. 3) Быть честным – долг каждого. 4) Прав ли мальчик? Как бы поступил я? – Последнюю часть изложения вы должны написать самостоятельно, рассуждая над вопросами: как бы поступили вы? Прав ли мальчик? 3. О р ф о г р а ф и ч е с к а я р а б о т а. – Разберем написание наиболее трудных слов из текста: хроменькая, жизнь, жаловаться, деньки. – Что объединяет эти слова? (Во всех словах пишется мягкий знак.) – Объясните написание мягкого знака. – Какая орфограмма объединяет эти слова: нагнулся, схватил, побежал, посмотрела, запомнил? (Правописание слов с приставками.) – Объясните правописание приставок в словах. – Обратите внимание на написание наречий: скоро, впереди, строго. Как они пишутся? (Слитно.) – Что вы напишете в конце слов скоро, строго? (Букву о.) 4. У с т н ы й п е р е с к а з текста. 5. Н а п и с а н и е и з л о ж е н и я. 6. С а м о п р о в е р к а. II. Итог урока. – Над чем вы работали сегодня на уроке? У р о к 128. работа над ошибками. правописание глаголов в неопределенной форме и в 3-м лице. повторение Цель: повторить изученный материал по теме «Глагол» и правописание глаголов в неопределенной форме и в 3-м лице. Ход урока I. Работа над ошибками. 1. К л а с с и ф и к а ц и я о ш и б о к: – безударные гласные в корне слов; – правописание падежных окончаний существительных; – правописание окончаний глаголов; – написание слов с предлогами и др. 2. П о с т р о е н и е п р е д л о ж е н и й в тексте. Н а д о с к е записаны предложения из работ учащихся: 1) Посмотрела сестра строго на брата и остановилась. 2) И мальчик побежал. З а д а н и е: найдите ошибки в этих предложениях. 1) Следует поставить существительное на первое место, затем глагол: Сестра  и строго  на брата. 2) Не следует начинать предложение с союза и. 3. А н а л и з элемента рассуждения в изложении. Учитель зачитывает наиболее и наименее удачные варианты рассуждений из изложений учащихся и предлагает им сравнить их и высказать свое мнение. – Почему вы выбрали это рассуждение как наиболее удачное? Какой смысл вложил в него автор изложения? (Это рассуждение отражает правильность поведения героя.) II. Работа над новым материалом. 1. Р а с п р е д е л и т е л ь н ы й д и к т а н т. – Я буду читать словосочетания, вы должны выписать из них только глаголы в 2 столбика. (Двое учеников работают у доски.) Смотреться в зеркало, это хорошо смотрится, вертеться юлой, вертится как белка, слезятся глаза, прослезиться от радости, радуется весне, радоваться успехам. – Прочитайте слова каждого столбика. – Проверьте, как выполнили задание учащиеся на доске. – Почему одни и те же слова пишутся по-разному? – Как вы распределяли слова? – В каких случаях пишется -тся или -ться в глаголах? 2. С а м о с т о я т е л ь н а я р а б о т а. – Выполните упражнение 362 (с. 89), вставьте, где нужно, мягкий знак. Проведите взаимопроверку. Обсудите ваши ошибки. III. Повторение по теме «Глагол». Учащиеся распределяются по группам и получают карточки с представленными заданиями на повторение по теме «Глагол». Карточки с заданиями
П р о в е р к а. От каждой группы выступает представитель, все остальные внимательно слушают, в конце ответа другие группы могут дополнить или исправить ответ учащегося. И т о г р а б о т ы. – Подберите слова к схемам:  – Какой частью речи являются эти слова? (Глаголами.) – Докажите это. IV. Итог урока. – Чему вы учились сегодня на уроке? Домашнее задание: упражнение 354 (с. 89–90); 2 глагола разобрать по составу. У р о к 129. контрольный диктант по теме «Правописание глаголов» Цель: проверить знания и умения учащихся по теме. Ход урока I. Сообщение темы и цели урока. II. Написание диктанта. Весна Пришла долгожданная весна. Деревья пробуждаются от зимнего сна и наполняются соками. Почки начинают быстро наливаться и развертываться в зеленые листья. Сначала зелень на деревьях кажется жидкою, но уже к маю все зазеленеет. Рощи станут непроглядными, на полях запестреют цветы. Каждый день появляется что-нибудь новое: то проглянет голубенький глазок незабудки, то заблестят в зелени беленькие цветочки земляники. Ты видишь красоту родной природы и радуешься наступлению весны. С а м о п р о в е р к а. III. Грамматическое задание. 1. Второе предложение разобрать по членам предложения и частям речи. 2. Разобрать по составу глаголы радуешься, наливаться. 3. Выписать 3 слова с безударными гласными, подобрать к ним проверочные слова. IV. Итог урока. – Проверьте еще раз внимательно свои работы. Запомните (или запишите) написания слов, которые вызвали у вас трудности, проработайте их дома, чтобы снять все сомнения и вопросы. У р о к 130. работа над ошибками. повторение изученного материала Цель: учить выполнять работу над ошибками, классифицировать их; повторить изученный материал. Ход урока I. Работа над ошибками. 1. А н а л и з д и к т а н т а, сообщение результатов. 2. К л а с с и ф и к а ц и я о ш и б о к. 1) Безударные гласные в корне слов: наполняются, появляется, цветочки, земляника, родной, весна, деревья, незабудки. – Какие слова можно проверить, а какие нет? – Расскажите правило проверки безударных гласных в корне слов. 2) Правописание -тся и -ться в глаголах. – Найдите в тексте глаголы с -тся и -ться. Распределите их в 2 столбика. – Объясните написание глаголов в обоих столбиках. – Сформулируйте правило. II. Повторение изученного материала. 1. Т в о р ч е с к о е з а д а н и е. – Прочитайте вопросы из упражнения 363 (с. 89) и дайте полные ответы. Запишите предложения. – Что объединяет выделенные слова? (Это глаголы на -тся и -ться.) – Как правильно их нужно писать? 2. У п р а ж н е н и е в спряжении глаголов. Работа по рядам: 1-й р я д должен проспрягать глагол садимся; 2-й р я д – глагол торопимся; 3-й р я д – глагол спускаемся. – О чем нужно помнить, спрягая глаголы? 3. З а д а н и е: отгадайте слово в шараде. Из писка птиц мой первый слог возьмите, Второй – с бараньей головы. Откройте печь и там найдите То, что не раз едали вы. (Пирог.) – Какая орфограмма в этом слове? – Придумайте ряд слов с этой орфограммой. Как установить их написание? Подберите проверочные слова. III. Итог урока. – Чему вы учились сегодня на уроке? (Повторяли изученный материал по теме «Глагол», тренировались в спряжении глаголов и правильном написании -тся и -ться в глаголах.) Домашнее задание: упражнение 364 (с. 89). У р о к 131. закрепление по теме «Правописание глаголов в неопределенной форме» Цель: формировать навык правописания глаголов. Ход урока I. Чистописание. – На что указывают сочетания букв ить, еть, уть, ють? – Запишите, продолжив закономерность. II. Словарно-орфографическая работа. Н а д о с к е записаны слова: (Не)годовать, (не)волить, (не)уметь, (не)навидеть, (не)ходить, (не)будить, (не)светить, (не)драться, (не)говорить, (не)рисовать. – Объясните правописание частицы не. – На какие две группы можно разделить слова? – Выпишите словарные слова в одну группу. III. Повторение изученного материала. 1. У п р а ж н е н и е в определении спряжения глаголов. Спишите вторую группу слов с доски, определите спряжение, подчеркните орфограмму. 2. К о м м е н т и р о в а н н о е п и с ь м о. Чтобы много знать, надо любить книгу и уметь ее читать. Книга помогает тебе проникать в тайны жизни на Земле. Из книг ты узнаешь об удивительном подводном мире. – Разберите третье предложение по членам предложения и частям речи. – Найдите в тексте глаголы, определите спряжение, подчеркните орфограмму. IV. Закрепление изученного материала. 1. В ы п о л н е н и е упражнения 367 (с. 91). – На какие три группы можно разделить глаголы? 2. С а м о с т о я т е л ь н о е в ы п о л н е н и е упражнения 366 (с. 91) с взаимопроверкой. V. Итог урока. – Чему вы учились на уроке? Домашнее задание: упражнение 368 (с. 91). У р о к 132. простое и сложное предложения, сопоставление. постановка знаков препинания в сложных предложениях. повторение Цель: формировать умение отличать простое предложение от сложного, расставлять знаки препинания в сложном предложении. Ход урока I. Чистописание. – Запишите в тетрадях: Жж Шш жж шш. Решить, смешить, положить, спешить. – Что объединяет эти слова? (Написание с -жи-, -ши-; все слова – глаголы.) – Спишите пословицу, в которой встречаются буквосочетания жи, ши. Жить – Родине служить. – Объясните смысл пословицы. – Какие еще пословицы о Родине вы знаете? II. Словарно-орфографическая работа. – Запишите слова под диктовку: Россия, отечество, гражданин, конституция, правительство, председатель. – На какую тему записаны слова? – Какие слова вы добавите? (Родина, наш родной город. Родной город – это наша малая родина.) – Выделите орфограммы в словах, объясните их написание. – Составьте и запишите предложение с одним из этих слов. III. Работа по теме урока. 1. Р а с с к а з о М. Пришвине. – Посмотрите в упражнениях 367, 374, 376 (с. 91, 94, 95), кто является автором текстов, помните ли вы, о чем он писал. – Что вы знаете о М. Пришвине, о его творчестве? М. Пришвин закончил университет в Лейпциге, но вскоре понял, что наука – не его призвание, поэтому он круто изменяет свою судьбу: обращается к искусству, становится писателем. С дорожной сумкой и охотничьим ружьем уходит он в неисследованные северные леса, потом в азиатские степи, куда рвался с детства. А вскоре рождаются его первые художественные книги: «В краю непуганых птиц», «За волшебным колобком», «Черный араб». Они наполнены любовью к природе, помогают читателям глубже узнать ее. Рассказы М. Пришвина получили широкое признание, они вошли в отечественную классику как образцы народного сказа и языка. – На выставке представлены книги М. Пришвина, которые вы можете взять в школьной библиотеке и прочитать: «Календарь природы», «Лесная капель», «Незабудки», «Кладовая солнца», «Золотой луч». 2. Р а б о т а с т е к с т а м и учебника. Озаглавьте тексты из упражнений. Прочитайте их названия. – В тексте упражнения 367 найдите простое и сложное предложения. 1) Тетерев  на березе и  почками. 2) Когда  ястреб, он быстро  вниз и  в снег под березами. (Первое предложение простое, осложнено однородным сказуемым. Второе предложение сложное, в нем 2 грамматические основы, между ними стоит запятая.) – Запишите эти 2 предложения, разберите их. – О каких повадках птиц вы узнали из них? – Что интересного вы обнаружили в тексте упражнения 378? – Какие предложения встретились в тексте? (Простые предложения с одной грамматической основой, но в них есть однородные члены предложения.) – Найдите и запишите эти предложения. (Я  под елкой на середине лесной поляны и  шелест листьев березы.)– Найдите в тексте 2 простых предложения, постройте из них сложное предложение, запишите его и разберите. – Какой знак вы поставили между двумя простыми предложениями? (Запятую.) – Составьте схемы предложений. |