поур.пл.рус.яз.полякова4кл. Номер урока Тема урока, номера упражнений Планируемые цели при изучении темы 1 2 3
 Скачать 0.75 Mb.
|
|
IV. Повторение изученного материала. В ы п о л н е н и е упражнения 407 (с. 117). – Найдите старинные слова. – Устно замените их современными. – Выполните задание 4, проведите взаимопроверку. V. Итог урока. – Какие орфограммы вы повторили при выполнении заданий? – Есть ли трудности в распознавании и написании предложений с прямой речью? Как вы будете их преодолевать? Домашнее задание: упражнение 408. У р о к 145. прямая речь. постановка знаков препинания при прямой речи Цель: формировать умение ставить знаки препинания при прямой речи. Ход урока I. Чистописание. у от при до на – Как вы думаете, что записано на доске? (Приставки и предлоги.) – Распределите их на группы. – Какие слова могут быть и приставкой, и предлогом? (У, от, до, на, при.) Приведите примеры. II. Орфографическая работа. 1. О п р е д е л е н и е о т л и ч и й приставок от предлогов. (До)бежал (до)дома, (при)летел (на) самолете, (до)плыл (до) берега, (у)летел (из) гнезда, (на)писал (на) конверте. – Как отличить приставки от предлогов? – Запишите словосочетания. – Приставки выделите, предлоги подчеркните. – Составьте два предложения с данными словосочетаниями. – Проведите взаимопроверку. 2. С л о в а р н а я р а б о т а. – Распределите словарные слова на группы: Пейзаж, негодовать, овощи, неволить, огород, ненавидеть, экипаж, беседа, маляр. – Какие группы слов получились? – Запишите слова в столбики: парные согласные в конце слов; безударные гласные в корне слов; глаголы, которые не употребляются без -не. – Подчеркните орфограммы. III. Работа по теме урока. 1. В ы п о л н е н и е заданий по карточкам. Каждой группе выдаются карточки с представленными предложениями, в которых нужно правильно расставить знаки препинания. Затем группы меняются карточками, анализируют расстановку знаков препинания предыдущей группы, записывают в тетрадь свои варианты и вновь меняются карточками.
П р о в е р к а. – Какие ошибки вы заметили друг у друга? – Какие знаки препинания ставятся, если в начале предложения стоят слова автора, а потом прямая речь? – Какие знаки препинания ставятся, если прямая речь расположена в начале предложения? 2. И г р а «Кто быстрее, кто больше?». – Отгадайте метаграмму. Вы сможете это сделать, если замените в слове одну букву другой, и тогда получите новое слово: С «к» в полях меня найдете, С «г» романсы запоете, С «в» косички заплетете. (Колос – голос – волос.) – Найдите однокоренные слова в стихотворении. Летят перелетные птицы Ушедшее лето искать, Летят они в жаркие страны, А я не хочу улетать. М. Исаковский IV. Итог урока. – Чему вы учились на сегодняшнем уроке? Домашнее задание: подобрать из художественных произведений предложения с прямой речью, выписать их в тетрадь. У р о к 146. Контрольная работа по теме «Прямая речь» Цель: проверить знания учащихся по теме. Ход урока I. Сообщение темы, цели урока. II. Написание диктанта. Черное море Я ехал на юг и ждал, что скоро увижу Черное море. На машине мы спустились по узкой дороге. Вдруг все закричали: «Черное море!» Я посмотрел и увидел голубое море. Я подумал: «Может быть вблизи оно черное?» Приехал, побежал на пляж. Нет, и вблизи море голубое, местами зеленое. Я лег, закрыл голову газетой и заснул с дороги. А когда проснулся, волны кидались на берег, началась буря. Море стало черным. Я долго смотрел и думал: «Вот оно, Черное море!» (По А. Некрасову.) – Проведите самопроверку. III. Выполнение грамматического задания. 1. Второе предложение разобрать по членам предложения и частям речи. 2. Разобрать по составу слова черное, смотрел. 3. Выписать два слова с непроверяемым безударным гласным, два слова с проверяемым безударным гласным. К проверяемым подобрать проверочные слова. IV. Итог урока. – Как вы справились с контрольной работой? Кому было трудно и в чем? – Подготовьте к следующему уроку вопросы, которые вы хотели бы выяснить. У р о к 147. работа над ошибками Цель: развивать орфографическую зоркость, умение работать над ошибками. Ход урока I. Анализ контрольной работы, сообщение результатов. К л а с с и ф и к а ц и я о ш и б о к: а) орфографические; б) постановка знаков препинания при прямой речи. Сначала разбираются типичные ошибки, часто встречающиеся, затем учащиеся работают индивидуально. Н а д о с к е записаны слова, в которых допущено наибольшее количество ошибок. – На какие группы вы распределите слова для выполнения работы над ошибками? (По орфограммам.) – Какие орфограммы вы встретили в словах диктанта? 1) Безударные гласные в корне слов: посмотрел, голубое, дорога, газета. 2) Парные согласные: берег, юг, узкая, пляж. 3) Имена собственные: Черное море. 4) Правописание наречий: вблизи, скоро. – Выпишите предложения с прямой речью, правильно расставляя знаки препинания. II. Орфографическая работа с текстом. – Спишите текст. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. Подчеркните орфограммы. Рысь Под стар_ сосной грелась рысь. На ветку дер_ва села с_ница. Ветка тихо зак_чалась. Пр_шуршала л_сная мыш_. Мал_нький рысёнок весело бегает, прыгает в густой тр_ве. Мать ласково гл_дит, мурлыкает. Ноч_ю она уход_т за добычей. Тихо крадет_ся рысь под деревьями кустами. Лов_т хищница на обе_ ро_ких зайцев т_ж_лых глухарей. (По И. Соколову-Микитову.) – Проведите проверку. Какие знаки препинания вы поставили в предложениях? Почему? III. Итог урока. – Какие навыки вы отрабатывали сегодня на уроке? – Продолжите эту работу дома, совершенствуйте свои знания и умения. Домашнее задание: устно подготовить рассказ на тему «Кем я хочу быть?», подобрать эпиграф к рассказу. У р о к 148. сложные предложения. постановка знаков препинания в сложных предложениях. Повторение Цели: закреплять умение распознавать и строить сложные предложения; развивать орфографическую зоркость. Ход урока I. Организационный момент. – Сегодня мы проведем конкурс знатоков русского языка. В конкурсе примут участие все. Вы должны честно оценить себя, записывая количество баллов на полях тетради за каждый ответ и вид работы. Русский – наш родной язык. По мнению Михаила Васильевича Ломоносова (ученого, поэта, художника, историка), нашему языку присущи «великолепие испанского, живость французского, крепость немецкого, нежность итальянского». Александр Сергеевич Пушкин считал, что «язык славяно-русский имеет неоспоримое превосходство перед всеми европейскими». Знать свой язык обязан каждый человек! II. Чистописание. Пп Ппп Пппп 1) Дайте характеристику звуку, обозначенному буквой П. (1 балл.) 2) Запишите, продолжив закономерность. Пушкин Александр Сергеевич. 3) Прочитайте. О чем говорит запись? (Это русский поэт.) (1 балл.) 4) Назовите произведения автора. (1 балл.) 5) Запишите его имя в тетради. III. Орфографическая работа. Ст_рик л_вил неводом рыбу, ст_руха пр_ла св_ю пряжу. 1) Назовите произведение А. С. Пушкина, из которого взяты эти строчки. (Сказка о рыбаке и рыбке.) (1 балл.) 2) Запишите, объясняя пропущенные орфограммы. 3) Взаимопроверка. (Один учащийся работает у доски, объясняя пропущенные орфограммы.) (6 баллов.) 4) Разберите предложение по членам предложения и частям речи. (1 балл.) 5) Какое это предложение? Докажите. IV. Словарная работа. Запишите одним словом значение по определению. 1) Секретное условное слово (или слова) для опознания своих на военной службе. (Пароль.) (1 балл.) 2) Картина, изображающая природу. (Пейзаж.) (1 балл.) 3) Орган исполнительной государственной власти. (Правительство.) (1 балл.) 4) Поездка или передвижение пешком по каким-либо местам, странам. (Путешествие.) (1 балл.) 5) Запишите самостоятельно еще словарные слова, которые начинаются на букву П. (По 1 баллу каждое слово.) 6) Проверьте написание слов по словарю. V. Работа по теме урока. 1. У п р а ж н е н и е в распознавании сложных предложений. Карточка 1. (Учащиеся работают в паре.) Творчество Александра Сергеевича Пушкина возвышается горной вершиной у истоков золотого века русской литературы. Стихи его прекрасны!..  их, и будто  они тебя над землей, и ты   все, о чем  поэт. Как много в них тепла, сердечности, золотистого цвета! Они звучат как музыка.– Прочитайте текст. – Сравните предложения по структуре и цели высказывания. (Есть простые предложения с однородными членами и сложные.) (1 балл.) – Как отличить сложное предложение от простого с однородными членами? (2 балла.) – Запишите сложное предложение. Объясните постановку знаков препинания в нем. (4 балла.) 2. И г р а «Угадай предложение». Учитель зачитывает предложения. Если предложение сложное, учащиеся поднимают правую руку. Если предложение с однородными членами – левую руку. 1) Наступили теплые дни, и на пригорках показалась трава. (1 балл.) 2) А Васька слушает да ест. (1 балл.) 3) Труд человека кормит, а лень портит. (1 балл.) 4) И рыбу ловили, и костер развели, и уха была – ни в сказке сказать, ни пером описать. (2 балла.) 3. Ф р о н т а л ь н а я р а б о т а. – Есть ли среди этих предложений пословица? (1 балл.) – Объясните ее смысл. (1 балл.) – Что вы можете сказать о последнем предложении? (В предложении есть фразеологический оборот.) (2 балла.) – Что такое фразеологизм? (Устойчивое словосочетание.) (2 балла.) – Объясните фразеологизм: ни в сказке сказать, ни пером описать. (1 балл.) 4. У п р а ж н е н и е в распознавании фразеологизмов. Карточка 2. (Работа в группе.) Попались на удочку Пригласил нас как-то сын лесника к себе. За грибами, говорит, сходим, поохотимся, рыбу удить будем. Уху сварим – пальчики оближешь. Мы, конечно, обрадовались, уши развесили, слушаем. Мой братишка так голову потерял от счастья. Как же! В лесу заночуем, палатку разобьем, костер разложим, из ружья палить будем. Потом он мне покою не давал: «Пойдем да пойдем! Говорят, он такой мастер рыбу ловить, собаку на этом деле съел». Не знаю, каких собак он ел, а вот мы попались на удочку. Обманул он нас. Договорились прийти в субботу к вечеру. Пять километров одним духом отшагали. А нашего приятеля дома не оказалось. Уехал, говорят, к тетке. – Он же нас приглашал рыбу удить, охотиться, – растерялись мы. – Вот пустомеля, – возмутился дед, – все время кому-нибудь морочит голову. У братишки слезы в три ручья. Я, конечно, тоже не в своей тарелке. – Ничего, ребятишки, – успокоил нас дед, – со мной пойдете. И пошли. И рыбу ловили, и костер развели, и уха была – ни в сказке сказать, ни пером описать. Только ружья нам дедушка не дал. Малы еще. З а д а н и е: – Прочитайте. Найдите в рассказе 10 фразеологизмов и подчеркните их. (По 1 баллу.) – Выпишите сложное предложение из второго абзаца, в котором есть фразеологизм. (3 балла.) 5. С а м о с т о я т е л ь н о е выполнение упражнения 408 (с. 117). – Прочитайте тексты. – Какие из трех текстов близки по теме? (1 балл.) – Спишите первый текст. – Найдите сложное предложение, объясните постановку знаков препинания в нем. (2 балла.) VI. Итог урока. – Когда в предложении ставятся запятые? – Подведите итог своей работы. Посчитайте количество заработанных баллов. Домашнее задание: упражнение 405 (1), с. 116. У р о к 149. сочинение на тему «Кем я хочу быть?» Цели: формировать умение составлять текст-рассуждение; развивать навыки письменной речи учащихся, умение строить сложные предложения и предложения с однородными членами, употреблять их в речи. Ход урока I. Проверка домашнего задания. В ы с л у ш и в а ю т с я р а с с к а з ы учащихся по теме «Кем я хочу быть?». – Рассказы получились интересные. У каждого из вас есть мечта, это очень хорошо. Нужно стремиться, чтобы эта мечта осуществилась. – Какие эпиграфы вы подобрали? Эпиграфом могут служить и строчки из знакомых вам стихотворений, рассказов по этой теме. II. Введение в тему урока. В ы с т а в к а к н и г, б е с е д а о профессиях. – Вспомните стихотворение В. Маяковского «Кем быть?». – Точно такой же вопрос стоит и перед вами. У меня растут года, Будет и семнадцать, Где работать мне тогда, Чем заниматься? – В конце стихотворения звучат строки: Книгу переворошив, Намотай себе на ус – Все работы хороши, Выбирай на вкус. – Произведение В. Маяковского находится на нашей выставке, а рядом еще много книг о профессиях. Можете ли вы по обложкам догадаться, о каких профессиях рассказывают авторы? – Послушайте стихотворение «Все для всех», которое написал Ю. Тувим. Каменщик строит жилища, Платье – работа портного. Но ведь портному работать Негде без теплого крова! Каменщик был бы раздетым, Если б умелые руки Вовремя не смастерили Фартук, и куртку, и брюки. Пекарь сапожнику к сроку Сшить сапоги поручает. Ну а сапожник без хлеба Много ль нашьет, натачает? Стало быть, так и выходит: Все, что мы делаем, – нужно. Значит, давайте трудиться Честно, усердно и дружно! – О чем эти стихи? Что хотел сказать нам автор? – Какой можно сделать вывод? (Все работы нужны и важны, надо только усердно трудиться.) – На нашей выставке есть еще одна книга. Она называется «Чем пахнут ремесла». Написал ее Д. Родари. Вы, конечно, все знакомы с ней, прочитали ее заранее. – Какова главная мысль стихотворения? Кто может ответить строчками из стихотворения? У каждого дела запах особый. Только безделье не пахнет никак. В ы в о д: сегодня вы услышали много стихотворений, высказываний о профессиях. Каждая профессия достойна уважения. К каждому делу нужно подходить ответственно и с душой, и тогда все у вас получится, сбудется ваша заветная мечта. III. Составление плана сочинения. 1. В с т у п и т е л ь н а я ч а с т ь. 1) Разнообразие профессий. 2) Моя мечта. 2. О с н о в н а я ч а с т ь. Кем я хочу быть? 3. З а к л ю ч и т е л ь н а я ч а с т ь. Что нужно сделать, чтобы мечта осуществилась? |