поур.пл.рус.яз.полякова4кл. Номер урока Тема урока, номера упражнений Планируемые цели при изучении темы 1 2 3
 Скачать 0.75 Mb.
|
|
IV. Итог урока. – Чем различаются простые и сложные предложения? Приведите примеры. – Какие знаки нужно ставить в предложениях с союзами и без союзов? Домашнее задание: упражнение 376 (с. 95), придумать заглавие к тексту. У р о к 133. простое и сложное предложения Цель: формировать умение отличать простое предложение от сложного, ставить знаки препинания в сложном предложении. Ход урока I. Чистописание. – Напишите буквосочетания: ча, ща. – Подчеркните в словах буквосочетания. Сочетанья ща и ча В словах пища и свеча, Куча, гуща, каланча, Туча, роща, саранча, Чаща, дача и печать Нужно с буквой а писать. – Что объединяет все эти слова? – Какое слово лишнее? Почему? – Составьте и запишите с ним предложение. II. Словарно-орфографическая работа. – Распределите слова на группы и вставьте пропущенные буквы. Б_розда, (не)взрачный, г_лерея, с_лдат, к_ллективный, (с)лева, ог_род, чес_но, (с)низу, т_ржествен_ый. – Какие группы слов вы записали? – Объясните правописание орфограмм. – Составьте простое и сложное предложения, подчеркните в них основы. – Чем они отличаются? III. Работа по теме урока. – Сегодня на уроке мы будем учиться различать простые и сложные предложения, учиться ставить знаки препинания в сложных предложениях. 1. В ы п о л н е н и е упражнения 369 (с. 92). – Прочитайте текст. – Какие предложения вам встретились? – Найдите простое предложение. Запишите его. (Н а п р и м е р: Потом она зачерпнула полную ложку.) – Найдите предложение с однородными членами. Запишите его. (Н а - п р и м е р: Галчонок пообедал самостоятельно и неожиданно. Вдруг галчонок подпрыгнул, схватил лапшинку с ложки и съел.) – Разберите предложения. – Чем являются однородные члены предложения? – Составьте схему предложений. – Найдите в тексте сложное предложение. (Нет в тексте.) – Соедините 2 простых предложения в сложное. С какими предложениями это удобно сделать? (Н а п р и м е р: Мама несет мимо вторую ложку, лапшинка качается, пляшет.) – Объясните постановку знаков препинания. – Разберите предложение. – Что вы заметили? (Есть однородные члены предложения.) 2. С а м о с т о я т е л ь н о е в ы п о л н е н и е упражнения 371, с. 93 (1–4-е предложения). – Прочитайте предложения. – Что вы можете о них сказать? (Они сложные.) – Разделите сложные предложения на простые. – Чем отличается простое предложение от сложного? IV. Повторение изученного материала. – Отгадайте анаграмму: По мне движется к сердцу кровь, Меня ищут на сгибах руки. Если ж, буквы смешав, мы расставим их вновь, То получим названье реки. (Вена – Нева.) – К какой орфограмме относится второе слово? – Расставьте в словах ударение: Портфель, красивее, километр, торты, столяр, документ, гусеница, щавель. V. Итог урока. – Чему вы учились сегодня на уроке? (Различать простые и сложные предложения, ставить знаки препинания в сложных предложениях.) Домашнее задание: упражнение 371, с. 93 (5–7-е предложения). У р о к 134. контрольный диктант по теме «Простые и сложные предложенИЯ» Цель: проверить знания и умения учащихся по теме. Ход урока I. Написание диктанта. Пришла весна Последние дни стояла ясная погода. Днем таяло на солнышке, а ночью мороз доходил до семи градусов. Вдруг повеяло теплым ветром, надвинулись тучи. Три дня и три ночи лил теплый дождь. Потом ветер затих, и надвинулся густой серый туман. На реке затрещали и двинулись льдины. Утром выглянуло яркое солнце, зазеленела молодая трава. Надулись почки калины и липкой березы. Залились жаворонки в небе, прилетели журавли. Заревела на выгонах скотина, заиграли ягнята. Пришла настоящая весна. II. Грамматическое задание. 1. Найдите в тексте простое и сложное предложения. Выполните их полный разбор. Составьте схему сложного предложения. 2. В прилагательном третьего предложения укажите род, число, падеж. 3. Выполните самопроверку. III. Итог урока. – С какими трудностями вы столкнулись при написании диктанта? Отработайте дома написание тех слов, в которых вы сомневаетесь. У р о к 135. работа над ошибками Цель: развивать орфографическую зоркость, умение работать над ошибками. Ход урока I. Работа над ошибками. – К каким орфограммам относятся записанные на доске слова, встретившиеся вам в диктанте? – Распределите слова на группы. 1) Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением: стояла, молодая, трава, журавли, скотина. 2) Правописание приставок и предлогов: доходил, заревела, повеяло, надвинулись, надулись, прилетели, заиграли, заревела, в небе, на солнышке. 3) Непроверяемые безударные гласные: калина, береза, жаворонки, ягнята. 4) Правописание парных согласных: мороз, дождь. 5) Правописание разделительного мягкого знака: ночью. – Объясните правописание этих слов. – Найдите в тексте простое предложение, выполните его разбор. – Выпишите из текста сложное предложение, соединенное союзом и, и бессоюзное сложное предложение. – Докажите, что это сложные предложения. – Какие знаки препинания в сложных предложениях вы поставили? Почему? – Приведите примеры сложных предложений. Запишите их. II. Повторение изученного материала. В ы п о л н е н и е упражнения 387 (с. 101). – Найдите 2 простых предложения, соедините их, постройте сложное предложение, составьте его схему. III. Итог урока. – Расскажите все, что вы знаете о сложных предложениях. Домашнее задание: написать 10 словарных слов; составить простое и сложное предложения, сложное разобрать. У р о к 136. простое и сложное предложения. постановка знаков препинания в сложных предложениях Цели: учить различать простое и сложное предложения, определять предложения с однородными членами; формировать навык расстановки знаков препинания в сложных предложениях. Ход урока I. Чистописание. – Напишите буквосочетания цы, ци. Цыпленок, цирк, циркуль, цитата, цифра. – Какое слово в этом ряду лишнее? Как вы думаете, почему? (В словах после ц пишется и, кроме слов: цыган, цыпленок, цыпочки, цыц.) – Как пишутся слова огурцы, курицы? (В окончаниях этих существительных пишется ы.) – Составьте предложение с лишним словом и запишите его. – Запишите пословицу и объясните ее смысл. Цыплят по осени считают. II. Словарно-орфографическая работа. 1. С л о в а р н ы й д и к т а н т. Изображение, локомотив, финиш, пейзаж, потом, равнина, привет, одиннадцать. – Подчеркните орфограммы, объясните написание слов. 2. П о д б е р и т е слова к схемам.  III. Работа по теме урока. 1. В ы п о л н е н и е упражнения 380 (с. 97–98). – Прочитайте предложения. – Что вы можете сказать о них? – Распределите предложения в 3 группы и назовите их. – Объясните постановку запятых в сложных предложениях. П р о в е р к а. – Как отличить предложение с однородными членами от сложного предложения? 2. Р а б о т а в п а р а х. – Распространите предложения однородными членами и запишите их. 1) В роще в золотом наряде стояли… 2) Улетали на юг… 3) На уроке русского языка мы… П р о в е р к а. IV. Повторение изученного материала. 1. У п р а ж н е н и е в употреблении предлогов. – Составьте словосочетания и запишите их. Где нужно, вставьте предлоги. Рассказать (бабушка), подъехать (площадь), въехать (деревня), смеяться (радость), сорвать (яблоко), закричать (боль). П р о в е р к а. – Какое правило вы применяли, чтобы написать окончания существительных? 2. И г р а «Кто быстрее?». – Посчитайте звуки и буквы в словах смелость, человек. V. Итог урока. – Чему вы учились сегодня на уроке? Домашнее задание: упражнение 382 (с. 99). У р о к 137. речь. текст. главная мысль текста. смысловые связи между частями текста Цели: дать представление о речи и ее видах в тексте; учить понимать главную мысль текста, устанавливать смысловые связи между частями текста. Ход урока I. Чистописание. – Какова закономерность в расположении букв сСс ссСс ? – Продолжите закономерность. Собирай по ягодке, наберешь кузовок. – Как вы понимаете смысл пословицы? Спишите, объясните правописание слов. II. Словарно-орфографическая работа. – Определите слова и запишите их. 1) Слово из 6 букв, обозначающее «в настоящий, в данный момент». (Сейчас.) 2) Составь слово из 7 букв: б о в о с д а . (Свобода.) 3) Подберите синоним к слову тайна. (Секрет.) 4) Доскажите словечко: Зимой на ветках яблоки – Скорей их собери! И вдруг, вспорхнули яблоки, Ведь это … (снегири). 5) Составьте слово из 5 букв: ш и ф и н . (Финиш.) – Прочитайте, какие слова вы записали, подчеркните в них орфограммы. – Составьте предложение с одним из этих слов. – Посчитайте буквы и звуки в слове сейчас. (6 б., 5 зв.) – Почему звуков меньше? Какой звук не произносится? – Сделайте вывод. III. Изучение нового материала. 1. Р а б о т а н а д т е к ст о м «Ливень» (упражнение 390, с. 104). – Вспомните, что такое речь. (Все, что мы говорим, пишем.) – Какая бывает речь? (Устная, письменная.). – Прочитайте предложения в упражнении 390. Докажите, что это текст. (Предложения связаны между собой единой темой, есть законченный смысл, заголовок.) – Почему автор назвала текст «Ливень»? – Можно дать ему другой заголовок? Предложите свой вариант. – Какова, на ваш взгляд, главная мысль текста? – Сколько частей выделено в тексте? – Озаглавьте каждую часть и составьте план. План 1. Ожидание дождя. 2. Хлынул ливень. 3. Земля задышала. 4. После дождя. – В какой части текста выражена главная мысль? Почему вы так думаете? – Запишите план и ту часть текста, в которой заключена главная мысль. – Разберите первое предложение второй части. Что вы можете сказать о нем? (Предложение с однородными членами.) – Глагол расстелил разберите по составу. – Определите стиль речи текста – деловой или художественный. Докажите свой выбор. 2. Р а б о т а над деформированным текстом (упражнение 395, с. 103). – Прочитайте текст. Что вы заметили? (Нарушена последовательность частей текста.) – Расположите части текста в нужной последовательности. – Определите стиль речи текста. – Какова главная мысль текста? Озаглавьте его. – Укажите спряжение глаголов. 3. Т в о р ч е с к а я р а б о т а. – Отгадайте загадку: Мордочка усатая, Шубка полосатая, Часто умывается, А с водой не знается. (Кот.) – Составьте текст-описание о своем котенке. – Прочитайте свои рассказы-описания. – В каком стиле написан текст? IV. Итог урока. – Над чем мы работали на уроке? – Что такое текст? Как правильно составить план к тексту? Домашнее задание: придумать небольшой рассказ на тему «Интересная встреча в лесу». У р о к 138. текст. разговорные, деловые, художественные тексты Цель: развивать умение определять стиль текста, выделять его части. Ход урока I. Чистописание. – Напишите буквосочетания ым, им, ыми. – Продолжите закономерность в написании окончаний. – Придумайте слова с этими окончаниями, запишите. II. Словарно-орфографическая работа. – Отгадайте загадки и запишите отгадки: 1) Круглый, зрелый, загорелый Попадался на зубок, Расколоться все не мог, А попал под молоток, Хрустнул раз – и треснул бок. (Орех.) 2) На окошке – пруд, В нем рыбешки живут. У стеклянных берегов Не бывает рыбаков. (Аквариум.) 3) В сенокос – горька, А в мороз – сладка. Что за ягодка? (Рябина.) 4) К дальним селам, городам Кто идет по проводам? Светлое величество! Это… (электричество). 5) К нам во двор забрался крот, Роет землю у ворот. Тонна в рот земли войдет, Если крот откроет рот. (Экскаватор.) – Подчеркните орфограммы в словах. Составьте предложение с одним из слов и запишите его. III. Изучение нового материала. – Сегодня на уроке мы продолжим работать с текстом, будем учиться определять его стиль, делить текст на части. 1. В ы п о л н е н и е упражнений 392, 393 (с. 106–107). 2. Р а б о т а в г р у п п а х. – Прочитайте текст и определите его стиль. – Разбейте текст на части и составьте к ним план. – Озаглавьте текст. I г р у п п а: Пришла весна. Солнце согрело землю. В лесу по ложбине побежал ручей. Вот на пути он заметил под корнями старой березы норку. Зверек еще с осени разыскал это укромное местечко. Холодный ручей забрался в постельку ежа и разбудил его. Еж выбрался из убежища. Свежий ветерок разносил по лесу весенние запахи. Еж лег на спинку и подставил солнцу свое брюшко. Г. Скребицкий (Стиль текста – художественный. Заголовок – «Ежик проснулся». План: 1) Наступила весна. 2) Укромное местечко. 3) Ежик проснулся. 4) Хорошо весной.) – В какой части текста заключена главная мысль? II г р у п п а: Гринька и Федя собрались на луг за щавелем. И Ваня пошел с ними. – Ступай, ступай, – сказала бабушка. – Наберешь щавеля – зеленые щи сварим. Ребятишки разбрелись по лугу. Траву еще не скосили. Кругом пестрели цветы. Вдруг Федя сказал: – Что-то здесь пчел много! – Эй, ребята, поворачивай, – закричал Гринька. – Мы на пчельник забрели – вон ульи стоят. Л. Воронкова (Стиль текста – разговорный. Заголовок – «За щавелем». План: 1) Ребята собрались за щавелем. 2) На лугу. 3) Пчелы. 4) Бегом домой.) – В какой части текста заключена главная мысль? III г р у п п а: Семиклассники с увлечением занимаются экономикой. В новом учебном году они планируют участвовать в экономическом фестивале, где соберутся ребята со всех городов России. Каждой делегации необходимо подготовить презентацию своей работы. Юные экономисты выпустили информационную газету к этому событию, репетируют творческую программу своего выступления. (Стиль текста – деловой. Заголовок – «Занимаемся с увлечением». План: 1) Учение с увлечением. 2) Планы на новый учебный год. 3) Презентация работы.) – Какова главная мысль текста? IV. Итог урока. – Какие виды стилей текста вы знаете? Чем они различаются? Приведите примеры известных стилей речи. Домашнее задание: подобрать отрывок любого текста, определить его стиль, записать в тетрадь 3 предложения. У р о к 139. прямая речь Цели: познакомить учащихся с понятием «прямая речь»; учить находить прямую речь в письменной и устной речи, выделять ее голосом и знаками препинания. Ход урока I. Чистописание. – Найдите закономерность и продолжите написание букв ОоО б БбБ о. – Запишите пословицы, вставляя пропущенные слова. Ссора до добра не… (доведет). Отольются … (кошке) мышкины слезки. – Объясните смысл пословиц. Подчеркните орфограммы. |