поур.пл.рус.яз.полякова4кл. Номер урока Тема урока, номера упражнений Планируемые цели при изучении темы 1 2 3
 Скачать 0.75 Mb.
|
|
II. Проверка домашнего задания. – Дома вы должны были подобрать отрывки текстов различных стилей. Прочитайте свои тексты с заголовками. Объясните, к какому стилю они относятся? Сделайте вывод: какие стили вы знаете? Как определить стиль текста? III. Изучение нового материала. 1. П о н я т и е о п р я м о й р е ч и. – Сегодня вы узнаете, что такое прямая речь, научитесь определять прямую речь в тексте. – Прочитайте текст, написанный на доске: Говорит подруге Натка: – Не люблю я беспорядка. Если в доме насорю, Сразу маме говорю. В. Бирюков – О чем это стихотворение? Считаете ли вы девочку трудолюбивой, аккуратной? – С кем разговаривает Ната? (С подругой.) – Где слова Наты? Это прямая речь. – Прочитайте, что называется прямой речью (с. 111). Чужая речь, которая передается другим лицом без изменений, называется прямой речью. 2. У п р а ж н е н и е в определении прямой речи. 1) В ы п о л н е н и е упражнения 397 (с. 110). – Прочитайте. Найдите в тексте слова белки. Прочтите их. – Найдите в тексте слова волка. Прочтите их. – Кому принадлежат остальные слова? (Автору.) – Прочитайте их. – Как выделена в тексте прямая речь? – С какой буквы начинают ее писать? 2) В ы п о л н е н и е упражнения 398 (с. 111). – Найдите слова, которые принадлежат автору, князю, корабельщикам. – Спишите, правильно расставляя знаки препинания в прямой речи. – Сделайте вывод: что такое прямая речь? Как ее выделяют при письме? IV. Повторение изученного материала. 1. У п р а ж н е н и е в н а п и с а н и и слов с непроизносимыми согласными. – Спишите, вставляя пропущенные буквы. С окрес_ных гор уже снега сбежали мутными ручьями. (А. Пушкин.) Еще свежо, но уже чу_ствуется близость жары. Извес_ны ли вам растения нашей мес_ности? – Какие буквы вы вставили? Почему? Что объединяет все эти слова? (Орфограмма – непроизносимые согласные.) Как их проверить? – Подберите 2–3 слова с этой орфограммой и запишите. – Разберите по составу слово окрестных. – Подберите слово к схеме  и назовите его.2. В ы п о л н е н и е задания «Подумай». – Отгадайте шараду. Нота – мой первый слог, Поставь с ней рядом предлог И, разгадав загадку до конца, Получишь выражение лица. – Назовите отгадку. (Ми-на.) – Подумайте, в каком значении употребляется слово. (В переносном.) V. Итог урока. – О чем вы узнали сегодня на уроке? Как выделяется прямая речь при письме и в устной речи? – Что повторили? Домашнее задание: упражнение 399, выучить правило (с. 111). У р о к 140. прямая речь. постановка знаков препинания при прямой речи Цели: закреплять умение выделять прямую речь на письме; развивать орфографическую и пунктуационную зоркость. Ход урока I. Чистописание. – Какая закономерность в написании букв ьь ьъ ьь ъъ ? – Продолжите строку. – Запишите пословицу: Не разгрызешь орешка, не съешь и ядра. – Объясните написание -ь и -ъ. – Приведите свои примеры. II. Словарно-орфографическая работа. 1. Р а с п р е д е л и т е л ь н ы й д и к т а н т. – Запишите слова в 2 столбика. Печенье, объявление, съемка, семья, варенье, отъехал, соловьиная, объяснение. – Прочитайте слова обоих столбиков, объясните их правописание. 2. Р а б о т а с о с л о в а р н ы м и с л о в а м и. – Вспомните словарные слова с -ь- в середине слова. Запишите 3–4 слова. III. Работа по теме урока. 1. В ы п о л н е н и е упражнения 396 (с. 109). – Что называется прямой речью? – Найдите в тексте упражнения 396 прямую речь. Прочитайте слова мамы, папы, бабушки. – Как называются остальные слова? – Что вы встретили в тексте? (Фразеологические обороты.) – Что они обозначают? 2. В ы п о л н е н и е упражнения 400 (с. 112). – Прочитайте предложение в упражнении 400. – Какие знаки стоят при прямой речи? Какой знак пропущен? – С какой буквы пишется прямая речь? – Запишите предложение правильно. 3. Р а б о т а с т е к с т о м (упражнение 401, с. 113). – Прочитайте рассказ Л. Толстого. – Какова главная мысль текста? – Что встретилось в тексте? (Прямая речь.) – Какие знаки стоят при прямой речи? – Озаглавьте текст. Спишите его. – Прочитайте слова дуба, потом слова орешника. – Разберите слово орешник по составу. – Посчитайте, сколько звуков и букв в слове сучьями. – Разберите первое предложение. 4. Р а б о т а в п а р а х. – Посоревнуйтесь, кто больше придумает предложений с прямой речью по картинке. – Запишите по одному предложению. Проверьте знаки препинания. (Внук спрашивает у деда: «Который час?») – Прочитайте правило (с. 114). IV. Итог урока. – Какие знаки препинания ставятся, если предложение содержит прямую речь? Домашнее задание: упражнение 404, с. 115 (2, 3-я части). У р о к 141. прямая речь. постановка знаков препинания при прямой речи Цель: закрепить умение расставлять знаки препинания при написании прямой речи. Ход урока I. Чистописание. – Прочитайте четверостишие, написанное н а д о с к е: Л_сной, р_чной, г_ристый, М_рской, р_дной, л_систый. Проверь слова, да не сп_ши, Красиво, грамотно сп_ши. – Перепишите, вставьте нужные буквы. – Что общего в словах с пропущенными буквами? (Они относятся к орфограмме «Безударные гласные в корне слов, проверяемые ударением».) – Подберите к ним проверочные слова. – Распределите слова на группы устно. – Как вы записали слова в последнем предложении? Почему? (Спеши – спешка, спиши – пишет.) II. Проверка домашнего задания. – Прочитайте предложения с прямой речью. – Кому они принадлежат? – Какие знаки препинания вы поставили? III. Словарно-орфографическая работа. 1. К о л л е к т и в н а я р а б о т а. – Запишите под диктовку слова. Земледелие, издалека, невзрачный, недоросль, ненастный, коллективный, деликатный. – Подчеркните орфограммы. – Составьте предложение с одним из этих слов. – Как вы понимаете значение слова недоросль? 2. И н д и в и д у а л ь н а я р а б о т а по перфокарте. О б р а з е ц перфокарты:
IV. Закрепление изученного материала. 1. В ы п о л н е н и е задания «Найди и исправь ошибки». – Какие произведения Н. Носова вы читали? («Клякса», «Огурцы», «Бобик в гостях у Барбоса», «Незнайка» и др.) Н. Носов – один из любимейших детских писателей. Проверим, хорошо ли вы знаете героев его книг. З а п и с ь н а д о с к е: 1) Котька пришел домой радостный и крикнул: Мама, я тебе огурцов принес! – Из какого произведения это предложение? Чем оно осложнено? (Прямой речью.) – Правильно ли расставлены знаки препинания в предложении? (Нет кавычек.) 2) Думал думал и придумал «Вот сейчас песочком посыплю и заберусь на нее». – Откуда эти строчки? (Из рассказа Н. Носова «На горке».) – Какие пунктуационные ошибки допущены в его написании? (Нет двоеточия после слов автора.) – Спишите предложения, расставьте недостающие знаки препинания. 2. В ы п о л н е н и е упражнения 403 (с. 114). – Прочитайте отрывок из сказки Н. Носова. – Как вы думаете, это диалог или монолог? Докажите. – Обратите внимание, как оформляется на письме диалог. – Спишите диалог без слов автора. В з а и м о п р о в е р к а. – Какие знаки препинания вы поставили в предложениях с прямой речью? V. Итог урока. – Чему вы учились на уроке? Что нового узнали? Домашнее задание: упражнение 404 (1), с. 115; правила 1 и 2 (с. 114). У р о к 142. контрольное изложение Цель: учить составлять план, находить главную мысль текста и письменно передавать его содержание. Ход урока I. Сообщение темы и цели урока. II. Работа над изложением. 1. З р и т е л ь н о е в о с п р и я т и е текста. Текст записан н а д о с к е: Купание медвежат Охотник шел берегом лесной реки и вдруг услышал громкий треск сучьев. Он испугался и влез на дерево. Из чащи вышли на берег большая бурая медведица и с ней два веселых медвежонка. Медведица схватила одного медвежонка зубами за шею и давай окунать в речку. Медвежонок визжал и барахтался, но мать не выпускала его, пока хорошенько не вымыла в воде. Другой медвежонок испугался холодной ванны и пустился удирать в лес. Мать догнала его и тоже выкупала в воде. Медвежата остались довольны купанием. Им было жарко в густых, лохматых шубках. Вода хорошо освежила их. После купания медведи опять скрылись в лесу, а охотник слез с дерева и пошел домой. 2. С о с т а в л е н и е п л а н а. – Прочитайте текст. О ком говорится в тексте? – Что интересного вы узнали из жизни медвежат? – Прочитайте текст еще раз. – Составьте самостоятельно план и перескажите текст. 3. Л е к с и к о - о р ф о г р а ф и ч е с к а я п о д г о т о в к а. – Какие слова в тексте вызывают у вас затруднения? – Обратите внимание на написание следующих слов: сучьев, визжал, окунать, барахтался. – Какие орфограммы в этих словах? Объясните их правописание. – Назовите имена прилагательные и их окончания. Подтвердите правилом написание этих окончаний. 4. Н а п и с а н и е и з л о ж е н и я. 5. С а м о п р о в е р к а. III. Итог урока. – Кто хочет прочитать свой план, составленный к изложению? – Чей план удачнее выражает смысл содержания частей текста? – Есть среди вас желающие прочитать свое изложение? У р о к 143. работа над ошибками. прямая речь Цель: развивать устную и письменную речь учащихся, умение работать над ошибками. Ход урока I. Анализ изложений, работа над ошибками. 1. К о л л е к т и в н а я р а б о т а. Учитель предлагает 2–3 учащимся прочитать свои работы. Учащиеся оценивают качество выполнения согласно плану: 1) Точность и полнота передачи содержания текста. 2) Последовательность изложения частей, событий. 3) Правильность построения предложений. 4) Наличие (отсутствие) ошибок в написании. 2. И н д и в и д у а л ь н а я р а б о т а. Учащиеся самостоятельно классифицируют ошибки и отрабатывают их. Учитель оказывает необходимую помощь и направляет деятельность отдельных учащихся. Можно предложить учащимся табличную форму работы над ошибками. Работа над ошибками
3. В ы п о л н е н и е упражнения 406 (с. 116). – Что обозначают знаки препинания в тексте? – Какова основная мысль текста? Озаглавьте его. – Выпишите предложения с прямой речью. 4. И г р а «Найди соответствие» (по карточкам). – Соедините фразеологический оборот с его значением стрелкой.
II. Итог урока. – Что полезного вы получили на уроке? – Какими сведениями пополнили свой багаж знаний? – Какие навыки отработали? Домашнее задание: подобрать 5 фразеологических оборотов, в словаре узнать их значение. У р о к 144. прямая речь. постановка знаков препинания при прямой речи Цель: развивать умение самостоятельно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью. Ход урока I. Чистописание. ж з д г б ш с т к п – Что обозначают эти ряды букв? (Орфограмма – парные согласные.) – Подберите к ним слова. – Запишите правильно и красиво эти ряды букв. – Найдите лишние слова: Дружки, снежки, рожки, прыжки, Сапожки, крошки, пирожки, Лужки, флажки и ложки, Кружкú и поварешки. – Почему они лишние? – Спишите рифмовку в тетрадь. Сделайте вывод. II. Орфографическая работа. – Вставьте пропущенные безударные окончания. На улиц_, в дом_, со злост_, от радост_, по тропинк_, в проруб_, к птиц_, на площад_, в магазин_, в лесной чащ_. – Какие буквы вы вставили? Обоснуйте свой выбор. – Что нужно знать, чтобы не сделать ошибку? – Устно определите падеж и склонение, выделите окончания. III. Работа по теме урока. – Прочитайте текст, написанный на доске: Коля лежал в постели, он болел. К нему долго нельзя было приходить. И вдруг в окне Коля увидел разрисованный воздушный шар. Тогда он догадался, что это, наверное, Миша придумал. Кажется пустяк – шарик в окошке, а Коле было очень приятно, что друг помнит о нем. А. Митта – О чем этот текст? – Как вы оцениваете поступок Миши? – А как поступили бы вы? – Какие пословицы о дружбе вы знаете? Запишите их. (Человек без друзей, что дерево без корней. Нет друга – ищи, а нашел – береги.) – Охарактеризуйте первое предложение. (Сложное.) – Почему? Докажите. – Найдите в тексте такое предложение, которое можно было бы записать с прямой речью. Как это сделать правильно? – Какие знаки нужно поставить в этом предложении? (Тогда он догадался: «Это, наверное, Миша придумал».) – Запишите текст вместе с предложением с прямой речью. – Разберите первое предложение по членам предложения и частям речи. – Разберите по составу слова придумал, воздушный. – Какие знаки ставятся в предложении с прямой речью? | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||