поур.пл.рус.яз.полякова4кл. Номер урока Тема урока, номера упражнений Планируемые цели при изучении темы 1 2 3
 Скачать 0.75 Mb.
|
|
V. Закрепление. 1. В ы п о л н е н и е упражнения 82 по заданию учебника. 2. В ы п о л н е н и е упражнения 83 устно. – Какой фразеологизм подошёл бы к третьему тексту. Обоснуйте свой выбор. Есть ли среди них синонимичные? (Сложа руки, палец о палец не ударит, по щучьему велению, спит и видит, гнаться за двумя зайцами.) VI. Итог урока. – Как изменяются глаголы в прошедшем времени? – Чем отличаются окончания глаголов в прошедшем времени от окончаний глаголов в настоящем и будущем времени? – От чего зависит род глаголов в прошедшем времени? – Как определить правильность написания окончаний глаголов в женском и среднем роде? Домашнее задание: выполнить упражнение 84. IV. Итог урока. – На что указывают глаголы настоящего времени? – На что указывают глаголы будущего времени? Определите время глаголов: порадуется, выполняет, поможешь, танцуют, споют. Домашнее задание: составить 4 сложных предложения, используя глаголы в настоящем и будущем времени. У р о к 33. ИЗМЕНЕНИЕ ГЛАГОЛОВ В ПРОШЕДШЕМ ВРЕМЕНИ ПО РОДАМ И ЧИСЛАМ Цель: развивать умение правильно писать окончания глаголов в прошедшем времени в зависимости от рода и числа существительного. Ход урока I. Постановка учебной задачи. П р о в е р к а д о м а ш н е г о з а д а н и я. – Сегодня мы продолжим наблюдение за глаголами прошедшего времени. II. Изменение глаголов по родам. 1. С п и ш и т е шуточный стишок, выделяя окончания глаголов. Зина маму раздражала, В люстру тапочком кидала, Папа Зиночку поймал И верёвочкой связал. – Что вы можете сказать о глаголах прошедшего времени? – Как вы определили род глаголов? – Какие окончания имеют глаголы в каждом роде? 2. С а м о с т о я т е л ь н а я работа по выполнению упражнения 84. III. Наблюдение за глаголами во множественном числе. – А теперь вашему вниманию предлагаю следующее четверостишие: Прилетели три метели, Загудели, засвистели, А четвёртая метель Постелила им постель. – Все ли глаголы в этом стихотворении стоят в форме прошедшего времени? – Какого рода глаголы? – У всех ли глаголов можно определить род? Почему? (Если дети укажут род у глагола во множественном числе, учитель может предложить следующее стихотворение для наблюдения.) Может, это прилетели Вовсе даже не метели? Может, это коростели Или мухи прилетели? Знаю я наверняка: Прилетели облака. – Я специально задала вам такой хитрый вопрос, чтобы вы подумали. – Какого рода существительное коростель? (Мужского рода.) – Какого рода существительное облако? (Среднего рода.) – А существительное метель? (Женского рода.) – Какого же рода глагол прилетели? Почему род не определяется? (Глагол во множественном числе.) – Какую особенность в окончаниях вы заметили? – В каком случае возможно определение рода глаголов прошедшего времени? Дополните в ы в о д о глаголах прошедшего времени: Глаголы прошедшего времени изменяются по родам и числам. Во множественном числе все глаголы имеют окончание -и. Во множественном числе род глагола не определяется. IV. Закрепление. 1. с а м о с т о я т е л ь н а я р а б о т а по выполнению упражне- ния 85. 2. Т р е н и р о в о ч н ы е у п р а ж н е н и я. Замените существительное близким по значению словом. Измените начальную форму глаголов на форму прошедшего времени. Запишите. Тучи (набежать). Бои (отшуметь). Ребята (играть). Доктора (лечить). Бураны (мести). Судна (отплыть). (Облака, битвы, дети, врачи, метели, корабли.) Выделите окончания глаголов. 3. В ы п о л н е н и е упражнения 87. Прочитайте. Выпишите все глаголы. Определите время и число. П р о в е р к а. Назовите глаголы настоящего времени. – Можно ли у этих глаголов определить род? Докажите. (Подставляют к этим глаголам разного рода существительные.) – У каких глаголов возможно определить род? Назовите их. Выделите окончания. Назовите глаголы прошедшего времени во множественном числе. – Какие окончания имеют? Можно ли определить род? С л о в а р н а я р а б от а. Выпишите прилагательное из 2-го предложения. (Серебряные.) Определите орфограмму в этом слове. (Непроверяемая безударная гласная.) Запомните правописание этого слова. Разберите слово по составу. Составьте словосочетания, употребив слово серебряные сначала в прямом значении, а затем в переносном. Н а п р и м е р: серебряная ложка – серебристые облака, серебряные трубы – серебряный голос. П р о в е р к а. V. Итог урока. – Как изменяются глаголы прошедшего времени? – Какую особенность имеют глаголы прошедшего времени во множественном числе? Домашнее задание: составить текст из предложений в упражнении 86. У р о к 34. определение времени, лица и числа глаголов Цель: закрепить навык в определении числа, лица (рода) глаголов в разных временных формах. Ход урока I. Словарная работа. комн..та ..гроном кр..вать в..лшебник к..мбайн б..розда к..ртофель ..ппетит З а д а н и я: 1. Запишите слова в два столбика. (Гласные а и о.) 2. Проверьте по словарю их правописание. 3. Найдите синонимы к слову комната. Как раньше могла называться комната? Вспомните сказочные произведения. З а п и с ь в т е т р а д я х: Комната – светёлка, горница, каморка, светлица. 4. Составьте и запишите предложения со словами кровать и комната. П р о в е р к а. 5. Подчеркните глаголы в ваших предложениях, обозначьте время. II. Постановка учебной задачи. – Сегодня на уроке мы выполним различные упражнения по определению времени, лица, числа, рода глаголов, употребленных в разных временных формах. III. Повторение изученного ранее о глаголах прошедшего времени. 1. У п р а ж н е н и е в употреблении глаголов в прошедшем времени. Раненый, лес (стонать). Птица, сердце (петь). Ребёнок, вьюга (плакать). Сучья, лицо (пылать). Спишите, употребляя глаголы в прошедшем времени. Окончания глаголов выделите. – Что вы можете сказать о глаголах прошедшего времени? – Какие глаголы употреблены в переносном значении? Подчеркните. П р о в е р к а. 2. О б ъ я с н и т е л ь н ы й д и к т а н т. Одинокая капля дождя упала в воду, и от неё пошли тонкие круги. Потом сразу вокруг нас зашевелилась, зашепталась трава. Вся вода покрылась маленькими кругами, и слабый, невнятный звон поплыл над омутом. Далеко в разрыве мягких туч светилось широкими лучами солнце, и степь дымилась и блестела. (По К. Паустовскому.) З а д а н и я: 1) Выделите окончания глаголов прошедшего времени. 2) Найдите и разберите по членам предложения и частям речи сложное предложение. П р о в е р к а. IV. Определение времени, лица (рода), числа глаголов. В ы п о л н е н и е упражнений 88, 89. V. Итог урока. – У глаголов какого времени определяется род? – В каких случаях род глагола не определяется? – Чем отличаются глаголы настоящего и будущего времени от глаголов в прошедшем времени? – Что можно определить у глаголов настоящего и будущего времени? – А у глаголов прошедшего времени? Домашнее задание: выполнить упражнение 90. У р о к 35. ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА по теме: «Время глаголов» Цели: проверить умение определять время, число, лицо (род) глаголов; разбирать предложения по частям речи и членам предложения; проверить умение восстанавливать последовательность текста; расставлять знаки препинания в сложных предложениях и предложениях с однородными членами. Ход урока В ы п о л н е н и е проверочной работы. Н а д о с к е: Пьёт веточка соки из земли выкидывает почку за почкой выгоняет побег за побегом. Росла в саду яблоня. Осенью упало с нее яблоко. Птицы склевали яблоко и только зернышко спряталось в землю. Наступила весна. Из зёрнышка выросла маленькая веточка. Через три года зацветёт дерево бело-розовыми цветами. Опадут лепестки а к осени вырастут на яблоньке румяные сладкие яблоки. З а д а н и я: 1. Спишите текст в нужной последовательности, расставляя знаки препинания. 2. Выпишите глаголы в три группы по временам. В скобках обозначьте лицо, число, род. 3. Разберите по членам предложения и частям речи первое и последнее предложения. У р о к 36. РАЗВИТИЕ РЕЧИ. ПИСЬМО Цели: ознакомить с жанром письма; формировать умение писать письма, определять и раскрывать тему и главную мысль в собственном высказывании, структурно оформлять текст собственного сочинения. Ход урока I. Вводная беседа. Постановка учебной задачи. – Летние каникулы – это самое любимое время у ребят. Вы согласны? Почему вы так ждёте лето? (Высказывания детей.) Действительно, в период летних каникул все ребята проводят время по-разному, но интересно. Ведь и сейчас вы вспоминаете о своих летних путешествиях, приключениях с особым интересом. И каждому хочется поделиться своими воспоминаниями. Сегодня у каждого из вас есть возможность написать письмо о том, как провели лето. – Кому уже приходилось писать письма? Кому вы их писали? – О чём пишут в письмах? Кому вы хотели бы написать? II. Обсуждение особенностей построения письма. – С чего обычно начинают письмо? (Указывается место, откуда пишется, дата написания.) – А что пишут дальше? (Обращение к тому, кому адресуется письмо.) – Как вы обратитесь? (Дорогая моя подружка! Костя! и т. д.) – Что будет основным в вашем письме? (Рассказ о проведённых каникулах, о каких-то делах, событиях; интересных или смешных историях.) – Если вам хочется что-то узнать о жизни вашего друга, как вы это сделаете? (Нужно задать вопросы.) Конечно, в конце вашего повествования необходимо поинтересоваться делами вашего друга, как он провёл лето, что интересного увидел, в каких местах побывал. Этим вы показываете внимание и проявляете интерес к своему другу. А может быть, вы с другом проводили время вместе, и вам захотелось вспомнить об этом, поделиться своими воспоминаниями, впечатлениями. Ведь друзей всегда объединяют какие-то приятные воспоминания. – Как можно о них напомнить? (Я часто вспоминаю, как мы с тобой … Помнишь, как мы с тобой… и т. д.) – Как закончить письмо? (До свидания. До скорой встречи.) III. Орфографическая подготовка. – Какие предложения встретятся в письме? Какие знаки препинания поставите? – О написании каких слов вы хотите спросить? – Где можно узнать, как пишется слово? (В словаре.) – В каком времени будете употреблять глаголы? Почему? А также следите, в каком роде будете употреблять глаголы прошедшего времени. IV. Запись текста. У р о к 37. АНАЛИЗ И РЕДАКТИРОВАНИЕ СОЧИНЕНИЯ Цели: формировать умение находить и исправлять недочёты в тексте, оценивать содержательную сторону текста. У р о к 38. ВЫБОРОЧНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ ПО ТЕКСТУ Р. СЕФА «КАПИТАН» Цели: формировать умение делить текст на части по данному плану, излагать содержание текста; формировать умение точно употреблять слова в речи. Ход урока I. Чтение удачных сочинений. Обсуждение и оценивание работ. II. Постановка учебной задачи. – На прошлом уроке мы писали сочинение на основе личных впечатлений. Сегодня мы напишем изложение по тексту Р. Сефа «Капитан». – Скажите, чем отличается изложение от сочинения. Ч т е н и е текста из упражнения 92. – О чём говорится в рассказе Р. Сефа «Капитан»? Разделите текст на части по следующему п л а н у: 1. Туман на море. 2. Катастрофа. 3. Выдержка капитана. – Сегодня мы напишем изложение не по всему рассказу, а только по первой части рассказа, которая называется «Туман на море». Такое изложение называется выборочным. III. Анализ содержания и лексическая подготовка к изложению. – Куда направлялся пароход? – Почему капитан не сходил с мостика двое суток? – Найдите описание напряжённого состояния капитана. Почему так важно передать состояние капитана? – Почему капитан ушёл с мостика после стольких бессонных часов? – Что произошло с судном? Почему капитан проснулся на полу? Что разбудило капитана? IV. Орфографическая подготовка. – Какие слова нужно выписать перед записью текста? (Новороссийск, Одесса, капитан Шмидт, напряжённо, рассеялся.) – В каком времени употреблены глаголы в тексте? Докажите. V. Запись текста. VI. Коллективная проверка по этапам. 1. Проверьте, получился ли рассказ. Прочитайте текст полностью. 2. Проверьте правописание слов по тексту, а также расстановку знаков препинания. VII. Итог урока. О б с у ж д е н и е вариантов рассказа. Домашнее задание: выполнить упражнение 94. У р о к 39. СВЯЗЬ СЛОВ В ГЛАГОЛЬНЫХ СЛОВОСОЧЕТАНИЯХ Цель: дать представление о глагольном управлении как об одном из видов связи слов в предложении. Ход урока I. Чистописание. З а п и ш и т е слова, запомните их написание. иллюстрация, коллекция, коллектив, аллея, каллиграфия. II. Письмо по памяти. Задремали звёзды золотые, Задрожало зеркало затона, Брезжит свет на заводи речные И румянит сетку небосклона. С. Есенин Подчеркните глаголы. – Что вы знаете об этой части речи? III. Работа по теме. 1. П о с т а н о в к а у ч е б н о й з а д а ч и. – Сегодня на уроке мы понаблюдаем, какую роль играют глаголы, какое влияние они имеют на имена существительные. 2. В ы п о л н е н и е упражнения 95. З а д а н и я: 1) Прочитайте. Ставьте вопросы от глаголов к выделенным именам существительным. 2) Выпишите словосочетания глаголов с выделенными существительными. Обозначьте падеж существительных. П р о в е р к а. – От чего зависит падеж имён существительных? – В каких падежах стоят имена существительные в словосочетаниях? (В косвенных.) – От чего мы должны отличать словосочетания? (От грамматической основы.) 3) Ч т е н и е в ы в о д а на с. 70. – От какой части речи задаётся вопрос? В словосочетаниях главным словом является то слово, от которого задаётся вопрос. В данных словосочетаниях – это глаголы. Такая связь называется управление. Как вы думаете, почему она так называется? IV. Закрепление. 1. В ы п о л н е н и е упражнения 96 по заданию учебника с комментированием. – Как отличить В. п. от Р. п.? Какой способ вы знаете? (Подставить существительное 1-го склонения.) 2. Н а д о с к е: Наградить, награждать, награда, награждение, вознаградить, вознаграждение. Прочитайте. Спишите. – Что вы заметили? Выделите корень. Что скажете? (В корне этих слов есть чередование д – жд.) Подчеркните глаголы. Составьте с ними словосочетания, определяя падеж имён существительных и обозначая главное слово.  3. В ы п о л н е н и е упражнения 97. Прочитайте. Сравните предложения. Чем они отличаются? – Влияет ли это отличие на связь между выделенными словами? Выпишите словосочетания. Укажите падеж и склонение существительных. П р о в е р к а. V. Итог урока. – Что вы узнали о глаголах? – Как называется связь между глаголами и существительными? Почему? – От чего мы должны отличать словосочетания? Почему? Домашнее задание: выполнить упражнение 98. У р о к 40. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ЗА I ЧЕТВЕРТЬ Цели: проверить знания и умения расстановки знаков препинания в разных видах предложений по составу, по интонации; в разборе слова по составу, в изменении глаголов по лицам и числам в настоящем, будущем и прошедших временах, в разборе предложения по членам предложения и частям речи. ДИКТАНТ Стоит ясный день. Ты идёшь на прогулку в лес. Ярко светит на голубом небе солнце. Стая журавлей потянулась к югу. Трава потемнела и прилегла к земле. Лес оделся в яркий наряд. От жёлтых листьев он кажется золотым. Подул лёгкий ветерок, и листья закружились в хороводе. Можно долго любоваться красотой леса. На берёзе ещё вчера висели зелёные листья, а сегодня она вся в золотой одежде. Как хорошо в лесу в это время года! У тебя в руках большой букет пёстрых листьев. (80 слов.) Г р а м м а т и ч е с к о е з а д а н и е: 1. Разберите предложение по членам предложения. Подул лёгкий ветерок, и листья закружились в хороводе. 2. Запишите глаголы учить, писать, думать в 1-м и 3-м лице, в настоящем и будущем времени. 3. Разберите слова по составу: побегу, осенние, прогулка. |