ктп окружающий мир 3 класс. поурочн.по окруж.миру. Номер урока Тема уроков Страницы учебника 1 2 3 Раздел I. Как устроен мир
 Скачать 0.83 Mb.
|
|
III. Практическая работа. – Выясним свойства воды, выполняя п р а к т и ч е с к у ю р а б о т у (с. 58). – Постараемся заполнить таблицу, которую видим на доске:
С а м о с т о я т е л ь н а я р а б о т а в группах (парах). П о д в е д е н и е у ч а щ и х с я к в ы в о д у. Вода – одно из главных богатств на земле. Трудно представить, что бы стало с нашей планетой, если бы исчезла пресная вода. А такая угроза существует. От загрязнения воды страдает все живое, оно вредно и для жизни человека. Поэтому воду надо беречь. IV. Итог урока. Ч т е н и е в ы в о д а на с. 59. Домашнее задание: ответить на вопросы «Проверь себя»; подготовить сообщения: «Айсберг», «Туман» (с. 59). У р о к 11 превращение и КРУГОВОРОТ воды Цели: формировать понятия о круговороте воды в природе, значении экологической ценности природы; развивать логическое мышление воображение, наблюдательность; воспитывать бережное отношение к воде. О б о р у д о в а н и е: рисунки (море, солнце, туча, капли воды, маска Капитошки); необходимый инструмент для опыта (с. 61). Ход урока I. Организационный момент. Громко прозвенел звонок – Начинается урок. Наши ушки на макушке, Глазки широко открыты. Слушаем, запоминаем, Ни минуты не теряем. – Сегодня у нас очень интересный урок. Мы продолжим разговор об удивительном мире, нас окружающем. II. Повторение пройденного. В о п р о с ы: – Вспомните: на какие части делят природу? – Что относится к неживой природе? – Угадайте: о чем мы сегодня побеседуем? З а г а д к а: Меня пьют, Меня льют, Всем нужна я, Кто я такая? (Вода.) III. Сообщение темы урока. – Кого называют путешественником? – Можно ли отнести это к воде? Почему? – Сегодня мы вспомним все, что мы узнали о воде, и познакомимся с тем, как вода переходит из одного состояния в другое, то есть путешествует. В конце урока вы попробуете доказать, что вода – действительно путешественница. А поможет нам Капля по имени Капитошка. IV. Проверка домашнего задания. В о п р о с ы: – Расскажите Капитошке, что вы уже знаете о воде. (Вопросы можно оформить на карточках в виде капелек воды.) – Докажите, что в состав воды входит кислород. – Что значит вода-растворитель? – Как можно очистить грязную воду? – Какова роль воды в жизни организмов? – Почему воду надо беречь? – Как охраняют воду от загрязнения? V. Изучение нового материала. 1. Т р и с о с т о я н и я в о д ы. У ч и т е л ь. Вода о себе говорит так: Я и туча, и туман, Я ручей и океан, Я летаю и бегу, И стеклянной быть могу. – Как это понять? И н с ц е н и р о в а н и е с т и х о т в о р е н и я. Спросил на днях малыш-сосед У струйки, льющейся из крана: – Откуда ты? Вода в ответ: – Издалека, из океана. Потом малыш гулял в лесу, Росой искрилась вся поляна. – Откуда ты? – спросил росу. – Поверь, и я из океана. На поле лег туман седой, Малыш спросил и у тумана: – Откуда ты? Ты кто такой? – И я, дружок, из океана! – Ты, газировка, что шипишь? И из бурлящего стакана Донесся шепот: – Знай, малыш, И я пришла из океана. Удивительно, не так ли? В супе, в чае, в каждой капле, В звонкой льдинке И в снежинке, И в дождинке, И в росинке Нам откликнется всегда Океанская вода. – О каких трех состояниях воды говорится в стихотворении? – Где мы можем наблюдать воду в твердом состоянии? – При какой температуре замерзает вода? С о о б щ е н и е о б а й с б е р г е. – Где мы можем наблюдать воду в газообразном состоянии? Послушайте сообщение о тумане. С о о б щ е н и е о т у м а н е. – Где мы можем наблюдать воду в жидком состоянии? – Какие реки и озера нашего края вы знаете?  К речке быстро мы спустились, Наклонились и умылись. Раз, два, три, четыре! Вот как славно освежились! А теперь поплыли дружно. Делать так руками нужно: Вместе – раз, это – брасс. Одной, другой – это кроль, Все как один плывем, как дельфин. Вышли на берег крутой И отправились домой. 2. П у т е ш е с т в и е в о д ы. Р а с с к а з у ч и т е л я с э л е м е н т а м и б е с е д ы. А дома нас ждет Капитошка. Он хочет рассказать о своих путешествиях. И мы узнаем, как вода из одного состояния переходит в другое. Жил когда-то Капитошка в большом-большом океане. Но жил не один, а вместе с ним жили его братья и сестры, их было очень много. Жили они весело, играли в разные игры. Однажды в жаркий день они так разыгрались, что Капитошка оторвался от своих братьев и сестер, стал невесомым, легким и полетел вверх. – Что произошло с водой в жаркий день? – Какую знакомую частицу вы увидели в слове «испарение»? – В какое состояние перешла вода при испарении? – В какую погоду белье высыхает быстрее? – Но многие хозяйки вывешивают белье круглый год и зимой тоже. Какой вывод можно сделать? (Испарение происходит круглый год.) Летел Капитошка, летел вверх, ветер относил его все дальше, и на пути он чаще и чаще стал встречать своих братьев и сестер. Они стали мерзнуть и прижиматься друг к другу. Их было уже целое облако. Когда холодный воздух встречается с теплым высоко над землей, газообразные частицы воды притягиваются друг к другу, превращаясь в капли. Этот процесс перехода из газообразного состояния в жидкое называется «конденсацией». Капитошка и его братья и сестры превратились в большое тяжелое облако (до 1500 кг). Они не могли больше удержаться высоко над землей и стали падать вниз. Капитошке было интересно: куда же он упадет, где побывает, что увидит? – В виде чего же выпали на землю капли воды? Капитошка приземлился в речку. Он снова встретился там со своими братьями и сестрами, снова стал весело жить. Но ему очень понравилось путешествовать, и Капитошка стал ждать, когда этот момент наступит снова. – Путешествие Капитошки называется круговоротом воды в природе. Круговорот воды происходит непрерывно: где-то вода испаряется, где-то выпадает в виде осадков. 3. Д е м о н с т р а ц и я о п ы т а. – Мы попытаемся увидеть круговорот воды при помощи опыта. Будем нагревать воду, над которой закреплен холодный предмет (тарелка). Вскоре нижняя сторона тарелки станет влажной, мы увидим на ней капли, которые начнут падать вниз. – Как объяснить то, что мы наблюдаем? VI. Итог урока. – Что нового вы узнали? Ч т е н и е в ы в о д а (с. 62). Б е с е д а. Благодаря круговороту воды в природе она переносит различные вещества из одного места в другое. Очень полезна для человека талая вода, но в последнее время из-за различных загрязнений она стала грязной и содержит много ядовитых веществ. – Подумайте, что было бы, если вода вся стала грязной, а потом исчезла? – Какие меры предпринимает государство, чтобы сохранить воду чистой? – Как вы, дети, можете сохранить, сберечь воду? Домашнее задание: прочитать текст учебника (с. 60-62); нарисовать кадры диафильма «Путешествие Капитошки». У р о к 12 берегите воду! Цели: рассмотреть причины загрязнения водоемов; познакомить детей с мерами охраны водоемов от загрязнения; учить бережно относиться к воде и экономить ее. Ход урока I. Организационный момент. Вы слыхали о воде? Говорят, она везде! Удивительно, не так ли? В супе, в чае, в каждой капле, В звонкой льдинке И снежинке, И в дождинке, И в росинке. Нам откликнется всегда Океанская вода. II. Проверка домашнего задания. – Разгадать к р о с с в о р д «Три состояния воды».  1. Когда повяли все цветы, Мы прилетели с высоты. Мы, как серебряные пчелки, Уселись на колючей елке. (Снежинки.) 2. Рассыпался горох, Никто его не соберет, Ни царь, ни царица, Ни красная девица. (Град.) 3. Молоко над речкой плыло, Ничего не видно было, Растворилось молоко – Стало видно далеко. (Туман.) 4. На дворе горой, А в избе водой. (Снег.) 5. Растет она вниз головою, Не летом растет, а зимою. Чуть солнце ее припечет – Заплачет она и умрет. (Сосулька.) 6. По морю идет, идет, А до берега дойдет – Тут и пропадет. (Волна.) 7. Утром бусы засверкали, Всю траву собой заткали, А пошли искать их днем – Ищем, ищем, не найдем. (Роса.) 8. Раскинулся золотой мост На семь сел, на семь верст. (Радуга.) 9. Шел долговяз, В сырую землю увяз. (Дождь.) 10. Летит сова По синему небу, Крылья распластала, Солнышко застлала. (Туча.) – Прочитайте ключевое слово. 2. О т в е т и т ь н а в о п р о с. – Как происходит круговорот воды в природе? III. Сообщение темы урока. – Сегодня на уроке мы продолжим разговор о воде. Тема урока – «Берегите воду!». – Мы привыкли называть нашу планету земным шаром и не задумываемся: а не сделал ли ошибку тот, кто первый придумал это название? А задуматься, право, стоит! Какой же это земной шар, если земли-то на его поверхности не более 30 %, а все остальное – вода: реки, озера, моря, океаны, болота. А если бы Землю можно было выпрямить, сделать ее плоской, как стол, то ее и вообще не было бы видно – всю ее скрыл бы под собой 150-метровый слой воды. Земной шар… Его правильнее было бы назвать водяным, а не земным. IV. Изучение нового материала. 1. З а г р я з н е н и е в о д. – Среди такого огромного количества воды человек беспокоится о ее нехватке. Правомерно ли это? – Воды одного только Тихого океана хватило бы для нужд человечества на долгие годы. Но морская соленая вода непригодна для питья, а также для многих технических нужд и сельского хозяйства. Пресной воды существенно меньше, и треть населения Земли испытывает в ней острый недостаток. Ограниченные запасы пресной воды еще больше сокращаются из-за ее загрязнения. Р а б о т а п о у ч е б н и к у: прочитать и обсудить статью (с. 63-67). 2. О х р а н а в о д. Б е с е д а. – Какие меры предложили бы вы по защите вод от загрязнений? – Как вы предлагаете защитить реку, на которой стоит ваш родной город? – Прочитайте статью (с. 64). – Что вы думаете по поводу прочитанного? V. Итог урока. – Что нового вы узнали о значении воды для людей? – Отчего загрязняются реки, моря, озера? – Чем опасно загрязнение воды? Домашнее задание: прочитать статью (с. 63-67); выполнить задания 1, 2 (с. 67). У р о к 13 разрушение горных пород Цель: формировать представление о разрушении горных пород под воздействием определенных факторов. О б о р у д о в а н и е: спиртовка, коллекция камней, молоток. Ход урока I. Проверка домашнего задания. В о п р о с ы: – Расскажите о значении воды для человека. – Чем опасно загрязнение воды? – Отчего загрязняется вода в реках, озерах, морях? – Как люди охраняют воду от загрязнения? З а д а н и я - з а г а д к и. – Во время похода туристы нечаянно рассыпали всю соль. Она смешалась с песком. Как быть? – Почему нельзя наливать полный чайник воды? II. Сообщение темы урока. – Что происходит с газами и жидкостями при нагревании и охлаждении? – Интересно, как поведут себя твердые тела при нагревании и охлаждении? – Тема нашего урока «Разрушение камней». Сегодня мы узнаем о силах, которые разрушают горы. III. Изучение нового материала. 1. П р а к т и ч е с к а я р а б о т а. З а д а н и я. Рассмотрите коллекцию камней. Поделитесь своими впечатлениями. – Подумайте, как составляли эту коллекцию. – Подержите в руках кусочек гранита. Попробуйте его разломить. Почему не получилось? – Как же ученым удается собрать образцы разных пород? – Вы знаете, что камни очень тверды. Почему от них откалываются кусочки и падают к подножию гор? Вот это мы и постараемся выяснить на уроке. Камни – это твердые тела. В природе в теплые солнечные дни камни, скалы нагреваются, а по ночам остывают. При этом они то расширяются, то сжимаются. Причем в одних местах они нагреваются больше, в других меньше. Значит, сжимаются и расширяются они неравномерно. 2. П р о в е д е н и е о п ы т а. – Попробуйте расколоть гранит с помощью молотка. Что наблюдаем? – Однако этот кусочек можно разрушить. Учитель нагревает кусочек гранита на спиртовке и опускает его в холодную воду. После 6–7-кратного повторения опыта учитель предлагает любому ученику разломить гранит. Образец распадется на мелкие кусочки. – Сделайте вывод. – Значит, какая сила влияет на разрушение камней? – Под действием колебания температуры в камнях образуются трещины. – Запишем п р и ч и н ы р а з р у ш е н и я к а м н е й. 1) Изменение температуры воздуха. – Что еще влияет на камни? – Назовите следующий фактор. 2)Замерзание воды в трещинах. – Посмотрите на горы. Что вы видите? На горах растут растения. В трещины скал ветер заносит семена растений, в результате на камнях вырастают травы, кусты и даже деревья. Корни их, разрастаясь, еще больше расширяют трещины, разламывают камни. – Какая еще сила разрушает камни? 3) Влияние растений. – Назовите последний фактор разрушения камней. 4) Сильный ветер. IV. Итог урока. – Что происходит с твердыми телами при нагревании и охлаждении? – Почему из-за изменения температур в камнях образуются трещины? – Какие еще факторы способствуют разрушению камней? Домашнее задание: записать выводы, какая сила разрушает камни. У р о к 14 почва Цели: углубить представление учащихся о почве как верхнем плодородном слое земли; выделить основные свойства почвы и ее состав; показать значение плодородия почвы для растений и роль животных в улучшении плодородия почвы. О б о р у д о в а н и е: необходимый инструментарий для опыта (с. 69); коллекция образцов почв. Ход урока I. Проверка домашнего задания. В о п р о с ы: – Что происходит с твердыми телами при нагревании и охлаждении? – Почему из-за изменений температуры происходит образование трещин в камнях? – Какую роль в разрушении скал играет вода? – Какую роль в разрушении скал играет ветер? – Почему растения ускоряют разрушение камней? – Во что превращаются камни? |