ктп окружающий мир 3 класс. поурочн.по окруж.миру. Номер урока Тема уроков Страницы учебника 1 2 3 Раздел I. Как устроен мир
 Скачать 0.83 Mb.
|
|
III. Изучение нового материала. 1. Р а с с к а з у ч и т е л я «Опыление растений». – Существование цветковых растений зависит от насекомых, которые переносят пыльцу с цветка на цветок и обеспечивают образование плодов. Многие растения выработали специальные приспособления для привлечения насекомых. Именно для этого нужны яркие венчики цветков, причем на лепестках может быть узор, не видимый человеческому глазу, но заметный для насекомых. Как правило, линии и пятна на лепестках указывают на источник нектара. Нектарники в цветках выделяют сладкую жидкость, но расположены они обычно в глубине цветка, так что насекомые, пытающиеся добраться до нектара, неминуемо заденут пыльники и перенесут пыльцу на другой цветок. Не всем цветковым растениям для опыления и размножения нужны насекомые. Пыльца может переноситься ветром, как это происходит у лещины (показать растения из гербария). Ее сережки – едва ли не первые цветы в Европейской части России. Они распускаются, когда на деревьях еще не появились листья и пыльца может беспрепятственно летать по лесу. Хвойные растения тоже опыляются ветром. В жизни папоротников, хвощей, мхов и водорослей – споровых растений – важную роль в размножении играет вода. У этих растений не бывает цветков, а таинственный цветок папоротника, который расцветает над зарытым кладом, – просто легенда. 2. Б е с е д а «Распространение семян». – После опыления на месте цветка образуется завязь, из которой со временем вырастает плод. Проходит еще время, и внутри плодов созревают семена. – А теперь подумаем: как же распространяются семена? Плоды растений – настоящие путешественники. – Рассмотрите коллекцию семян липы, клена, березы, одуванчика. Как вы думаете: как путешествуют эти плоды? – А теперь посмотрите на плоды репейника, череды. Как они распространяются? – Как вы думаете, для чего плодам необходимо путешествовать? 3. Р а б о т а с у ч е б н и к о м (с. 81). 1) Рассмотрите плоды растений на иллюстрации. Подумайте: с чьей помощью они путешествуют? 2) Прочитайте текст. Какое значение для растений имеет такой способ распространения семян? IV. Итог урока. – Как размножается большая часть растений? Домашнее задание: прочитать статью (с. 80–82); ответить на вопросы (с. 83). У р о к 19 как развивается растение Цели: обобщить знания учащихся об условиях, необходимых для прорастания семян; формировать представления о развитии растений из семени. О б о р у д о в а н и е: коллекция семян на разной стадии пророста. Ход урока Опыт по проращиванию семян может быть заложен учащимися дома (или в классе). I. Введение в тему. Р а з г а д а т ь к р о с с в о р д «Части растений».  1. Орган, который образуется из цветка. В нем развиваются семена. (Плод.) 2. Орган растения, который растет вверх. По нему проходят питательные вещества. (Стебель.) 3. Орган, который растет вниз, находится в почве. (Корень.) 4. Части растения, которые растут на побегах. С их помощью растение питается и дышит. (Листья.) 5. Части растения, которые находятся в плодах, ими растение размножается. (Семена.) 6. Орган растения, из которого развиваются плоды. (Цветок.) – Рассмотрите таблицу «Части растений». Покажите на ней все части растений. – Подумайте, можно ли выделить какую-нибудь самую важную часть растения. Почему? – Какая часть растения чаще всего спрятана в другой его части? – Расскажите, что вы знаете о семени. II. Рассматривание проросших семян. З а д а н и я. Разложите проростки в той последовательности, в какой происходит развитие растения. – Сравните проростки между собой. – Можно ли найти у проростков известные нам части растений? – Что появляется первым при прорастании семян? Почему? – Как развивается растение дальше? – Прочитайте текст (с. 82) со второго абзаца. – Правильные ли мы сделали умозаключения? – Семя – это живое или неживое тело? Почему? – Семена обычно хранят в пакетиках. Почему они не прорастают? III. Условия прорастания семян. Б е с е д а. Расскажите, как вы закладывали семена на прорастание. – Какие условия необходимы? – Большая часть растений вырастает из упавших на землю семян. Для прорастания семян нужны тепло, вода, воздух. Весной почва согретая и теплая, от этого каждое семя набухает и начинает расти. Сначала появляется корень, затем росток. Этот процесс называется проращиванием. Зеленый побег устремляется сквозь почву к свету. Молодые листочки помогают растению вырабатывать свою собственную пищу. IV. Самостоятельная работа. 1. В с т а в и т ь п р о п у щ е н н ы е с л о в а: Большинство растений размножаются _____ . Плоды с семенами образуются на месте _____ после _____ . Они распространяются с помощью _____ , _____ , _____ . Из семян в благоприятных условиях развиваются _____ . ( семенами,цветков,опыления,ветра,живтных,человека,растения ). V. Итог урока. – Какой вывод вы можете сделать, исходя из тех знаний, которые вы получили на уроке? Домашнее задание: выполнить задания 1–3 (с. 83). У р о к 20 охрана растений Цели: обобщить знания учащихся о значении растений в жизни животных и человека; учить бережно относиться к растениям. О б о р у д о в а н и е: картины с изображением растений, гербарий. Ход урока I. Введение в тему урока. Звучит песня «Беловежская пуща». На земле исчезают цветы, С каждым годом заметнее это. Меньше радости и красоты Оставляет нам каждое лето. – Сейчас на земле в опасности 25 тысяч видов растений. Д е м о н с т р а ц и я н а р и с о в а н н ы х р а с т е н и й: купавка, василек, дрок, ятрышник, пион узколистный, тюльпан двуцветковый. Тюльпан Биберштейна – этот цветок появляется одним из первых, сразу из-под снега, и поэтому люди срывают его, делают букеты, не понимая, что этих цветов уже так мало. – Тема сегодняшнего урока «Охрана растений». – Как вы думаете: нужно ли охранять растения? Зачем? – Какие меры по охране растений вам известны? II. Изучение нового материала. 1. Б е с е д а «Значение растений для животных и человека». – Как хорошо, что есть растения. Без растений не было бы жизни на Земле. – Какое значение имеют растения для животных? – Какое значение имеют растения для человека? – К сожалению, хозяйственная деятельность людей пагубно влияет на жизнь растений. К примеру, на месте леса люди строят завод или роют карьер, на месте луга устраивают ферму. Много дикорастущих растений гибнет. Так постепенно человек как бы наступает на природу. Поэтому растения нуждаются в охране. 2. Р а б о т а с у ч е б н и к о м. З а д а н и я. – Прочитайте в учебнике «Правила друзей природы» (с. 86). – Рассмотрите запрещающие знаки (с. 86). Что они означают? – Сбор дикорастущих растений для букетов – мощный фактор воздействия на природу. Его часто недооценивают. Однако именно наша давняя привычка рвать цветы привела к исчезновению очень многих растений в местах, посещаемых людьми. – Ответьте на вопросы раздела «Подумай!» (с. 87). – Запомните: выросший на лугу цветок находится здесь «у себя дома», он связан с другими обитателями луга. К нему прилетают насекомые, которые питаются его нектаром. После цветения появляются плоды и семена. Они попадают в почву, где из семян вырастут новые растения. Имеем ли мы право срывать цветочек только для того, чтобы некоторое время полюбоваться им? – Прочитайте текст (с. 85). – Назовите важную причину гибели растений. – Для современного человека все большее значение имеет активный отдых на природе. Многие люди используют лес для подобного рода отдыха. Но лес не может вместить бесконечное количество отдыхающих. Прежде всего, нарушения происходят в самом нижнем ярусе. Уплотняется и разрушается подстилка. Повреждаются корни и корневища растений, расположенных в ней. В уплотненную почву плохо проникают влага и кислород, ухудшаются условия корневого питания растений, в кроны деревьев подается меньше воды, что может привести к их гибели. Постепенно исчезают типичные лесные травы: медуница, сныть, папоротник, кислица. У деревьев уменьшаются количество и размер листьев, укорачивается хвоя. Маленькие деревца, называемые подростом, не могут приспособиться к ухудшению жизненных условий, гибнут. Нельзя забывать, что в природе все взаимосвязано. Что будет, если ребята станут ловить бабочек, пчел, жуков? – Что произойдет с деревьями, если в лесу окажется мало птиц? – Поэтому выжить растениям помогает борьба человека с загрязнением воздуха и воды, охрана насекомых-опылителей, хищных птиц. III. Итог урока. Дерево, трава, цветок и птица Не всегда умеют защититься. Если будут уничтожены они, На планете мы останемся одни. – И чтобы такое не случилось, мы должны помогать природе. Нас много, ребята, Пусть каждый из нас Хоть кустик для сада Посадит сейчас. Домашнее задание: прочитать статью (с. 84–86); выполнить задания 1, 2 (с. 87); подготовить сообщения о животных (с. 89–92). У р о к 21 Разнообразие животных Цели: познакомить с разнообразием видового состава животных на Земле и классификацией животных по их групповым признакам; расширять кругозор учащихся и общие представления о животном мире. Ход урока I. Введение в тему урока. Р а з г а д а т ь к р о с с в о р д.  1. Он пятнистый, длинношеий. Шея длинных ног длиннее. Ходит важно, словно граф, Называется… (жираф.) 2. Хитрая плутовка, Рыжая головка, Пушистый хвост-краса, А зовут её… (лиса.) 3. В яме спит зимою длинной, Но чуть солнце станет греть, В путь за медом и малиной Отправляется… (медведь.) 4. Всю ночь летает, Мышей добывает, А станет светло – Спать летит в дупло. (Сова.) 5. В лесу под щебет и под свист Стучит лесной телеграфист: Здорово, дрозд-приятель! И ставит подпись… (дятел.) 6. Краской сероватая, Походкой мешковатая, Повадкой вороватая, Крикунья хрипловатая. (Ворона.) 7. У какой кисочки на ушах кисточки? (Рысь.) 8. Пышный хвост торчит с верхушки, Что за странная зверушка? Щелкает орешки мелко. Ну, конечно, это… (белка.) – Прочитайте: какое слово получилось в выделенной строке? – Сегодня мы покидаем царство растений и отправляемся в царство животных. На уроке мы рассмотрим классификацию животных, их групповые признаки. II. Изучение нового материала. 1. Б е с е д а. – Рассмотрите рисунок на с. 88-89. – Каких животных вы узнали? – На какие группы их можно разделить? – Где можно встретить животных? – Наука о животных называется зоология. Это еще один раздел биологии. – Ученые-зоологи делят царство животных на большое число групп. Н а д о с к е т а б л и ц а «Классификация животных»:  Учитель по таблице-схеме знакомит детей с группами животных. – Животный мир с его неописуемым разнообразием форм, строения, окрасок, образа жизни множества загадочных существ изучен до сих пор недостаточно. Ученые насчитывают около 80 тыс. видов моллюсков, 27 тыс. видов паукообразных, 20 тыс. видов ракообразных, 18 тыс. видов рыб, 15 тыс. видов червей, 5 тыс. видов иглокожих, 4 тыс. видов земноводных. – Прочтите остальные цифровые данные (с. 93). 2. С в е д е н и я о ж и в о т н ы х. Учащиеся делают сообщения о различных группах животных в том порядке, в каком они представлены в учебнике. III. Итог урока. – Какие группы животных вы узнали? Назовите их. Домашнее задание: прочитать статью (с. 88–93); выполнить задания 1–3 (с. 93). У р о к 22 кто что ест Цели: выделить основные группы животных по способу питания; рассмотреть цепи питания животных; изучить приспособленность животных к добыванию пищи и защите от врагов. О б о р у д о в а н и е: спиртовка, коллекция камней, молоток. Ход урока I. Проверка домашнего задания. О п р о с п о м а т е р и а л у п р е д ы д у щ е г о у р о к а: – Перечислите группы животных, с которыми мы познакомились. – Как вы понимаете, что такое виды. Приведите примеры. – Назовите признаки жизни животных. II. Введение в тему. БЕЖАЛ ЕЖИК ПО ДОРОЖКЕ Бежал ежик по дорожке, только пяточки мелькали. Бежал и думал: «Ноги мои быстры, колючки мои остры – шутя в лесу проживу». Повстречался с улиткой и говорит: «Ну-ка, улитка, давай наперегонки. Кто кого перегонит, тот того и съест». Глупая улитка говорит: «Давай!» Пустились улитка и еж. Улиткина скорость известно какая – семь шагов в неделю. А ежик ножками туп-туп, носиком хрюк-хрюк, догнал улитку, хруп – и съел. Дальше побежал – только пяточки замелькали. Повстречал лягушку-квакушку и говорит: «Вот что, пучеглазая, давай-ка наперегонки. Кто кого перегонит, тот того и съест». Пустились лягушка и еж. Прыг-прыг лягушка, туп-туп ежик. Лягушку догнал, за лапку схватил и съел. Съел лягушку и дальше пятками замелькал. Бежал-бежал, видит, филин на пне сидит, с лапы на лапу переминается и клювищем щелкает. «Ничего, – думает еж, – у меня ноги быстрые, колючки острые. Я улитку съел, лягушку съел – сейчас и до филина доберусь». Почесал храбрый еж сытенькое брюшко лапкой и говорит этак небрежно: «Давай, филин, наперегонки. А коли догоню – съем!» Филин глазищи прищурил и отвечает: «Бу-бу-будь по-твоему!» Пустились филин и еж. Не успел еж и пяточкой мелькнуть, как налетел на него филин, забил широкими крыльями, закричал дурным голосом. «Крылья мои, – кричит, – быстрее твоих ног, ногти мои длиннее твоих колючек! Я тебе не лягушка с улиткой – сейчас целиком проглочу, да и колючки выплюну!» Испугался еж, но не растерялся: съежился да под корни закатился. До утра там и просидел. Нет, не прожить, видно, в лесу шутя. Шути, шути, да поглядывай. Н. Сладков В о п р о с ы: – Кем пообедал еж? – Какую еще пищу ест еж? – Почему еж испугался филина? – Кем питается филин? – Будет ли он есть траву, овощи, семена растений? Почему? – Тема нашего урока «Кто что ест». III. Изучение нового материала. 1. Г р у п п и р о в к а ж и в о т н ы х п о с п о с о б у п и т а н и я. На доске картинки с изображенными на них животными: лошадь, заяц, тигр, лиса, скворец, лягушка, свинья, еж. Учитель. Рассмотрите животных и сгруппируйте их по способу питания. – Как называются животные, которые питаются растительной пищей? Другими животными? Насекомыми? Всякой пищей? Н а д о с к е с х е м а:  2. Б е с е д а «Цепи питания». Животные питаются растениями или другими животными. Поэтому говорят, что живые существа связаны между собой в цепи питания. – Рассмотрите схемы на с. 95. – Цепь питания начинается с растения. Это первое звено. – Как вы думаете, почему? (Растения способны использовать энергию солнца и производить питательные вещества из углекислого газа и воды.) – Второе звено цепи – это растительноядные животные. Почему? – Третье звено – насекомоядные или хищные животные. – Давайте попробуем составить цепь питания:  3. С п о с о б ы з а щ и т ы о т в р а г о в. – Вспомните рассказ о еже и филине. – Почему ежику удалось спастись? – Назовите других животных, которые хорошо приспособились защищаться от врагов. Р а б о т а с у ч е б н и к о м. – Прочитайте текст (с. 96). Б е с е д а п о п р о ч и т а н н о м у: – Как приспособились хищники к добыванию пищи? – Как приспособились животные защищаться от хищников? – Нужны ли хищники в природе? IV. Итог урока. Ч т е н и е в ы в о д а (с. 97). Про всех на свете Все, все на свете Нам нужны! И мошки не меньше Нужны, чем слоны. Нельзя обойтись Без чудищ нелепых И даже без хищников, Злых и свирепых! Нужны все на свете! Нужны все подряд – Кто делает мед И кто делает яд. Плохие дела У кошки без мышки, У мышки без кошки Не лучше делишки. Да, если мы с кем-то Не очень дружны – Мы все-таки очень Друг другу нужны. А если нам кто-нибудь Лишним покажется, То это, конечно, Ошибкой окажется. Б. Заходер Домашнее задание: прочитать статью (с. 94–97); ответить на вопросы (с. 97). |