ктп окружающий мир 3 класс. поурочн.по окруж.миру. Номер урока Тема уроков Страницы учебника 1 2 3 Раздел I. Как устроен мир
 Скачать 0.83 Mb.
|
|
II. Сообщение темы. ЧУДЕСНАЯ КЛАДОВАЯ Есть на свете чудесная кладовая. Положишь в нее мешок зерна – а осенью смотришь: вместо одного в кладовой уже двадцать. Ведро картошки в чудесной кладовой превращается в двадцать ведер. Горсточка семян делается большой кучей огурцов, редиски, помидоров, морковки. Видел ли ты когда-нибудь семечко с двумя крылатками? Дунешь на него – оно и полетело. А попадет такое семечко в чудесную кладовую, полежит – глядишь: где было крылатое семечко, стоит ветвистое дерево, да такое большое, что его не охватить. Это не сказка. Чудесная кладовая есть на самом деле. Ты уже, должно быть, догадался, как она называется. М. Ильин – Правильно, земля. У слова «земля» несколько значений. Одно из них «почва» – верхний слой поверхности нашей планеты. Сегодня вы узнаете о составе почвы, ее свойствах. III. Изучение нового материала. 1. П р а к т и ч е с к а я р а б о т а «Состав почвы». О п ы т 1. – Возьмем стакан воды и бросим туда кусочек почвы. Что вы увидели? (Из почвы выходят пузырьки воздуха.) – Какой вывод можно сделать? Учитель вывешивает на доске карточку «Воздух». О п ы т 2. – Возьмите промокательную бумагу и насыпьте на нее немного почвы. Прижмите ее плотно к бумаге. Стряхните почву в стакан с водой. – Что вы увидели на бумаге? (Небольшое влажное пятно.) – Что доказывает этот опыт? Учитель вывешивает карточку «Вода». О п ы т 3. – Нагреем почву на спиртовке. Что вы видите и чувствуете? (Появились дым и неприятный запах.) – Это сгорает перегной, который образуется из остатков растений или животных. Перегной придает почве темный цвет, его количеством определяется плодородие почвы. На доске появляется карточка «Перегной». О п ы т 4. – Прокаленную почву, в которой сгорел перегной, насыпают в стакан с водой. Через некоторое время на дно осядут глина и песок. – Сделайте вывод. Учитель вывешивает карточки «Глина», «Песок». О п ы т 5. – Профильтруем воду, в которой находилась почва. Несколько капель поместим на стекло. Подержим стекло над огнем. Вода испарилась, а на стекле – белый налет. Это соли. Соли – питательные вещества, необходимые для роста и развития растений. Образуются они благодаря перегною под действием микроорганизмов, которые живут в почве. – Сделайте вывод. Учитель вывешивает карточки «Соли», «Микроорганизмы». – Мы исследовали почву и составили схему «Состав почвы»:  2. Р а б о т а п о у ч е б н и к у. В о п р о с ы: – Почему почву называют «чудесной кладовой»? – Прочитайте статью «Что растения получают из почвы?» (с70). – Как пополняется запас солей в почве? – Какова роль животных в улучшении плодородия почвы? IV. Итог урока. – Из чего состоит почва? – Прочитайте вывод (с. 71). Домашнее задание: прочитать статью (с. 68-71); ответить на вопросы (с. 71). У р о к 15 формирование и разрушение почвы Цели: познакомить учащихся с процессом образования почвы; обратить внимание на нестабильность почвенного слоя и разрушительную деятельность человека. Ход урока I. Проверка домашнего задания. Ф р о н т а л ь н ы й о п р о с: – Что такое почва? – Какой состав имеет почва? – Как доказать, что в почве есть воздух, вода, перегной, песок, глина и соли? – Какие живые существа есть в почве? II. Сообщение темы урока. Н а д о с к е записана пословица: «Земелька черная, а хлебец белый родит». В о п р о с ы: – Прочитайте пословицу. Как вы ее понимаете? – Как «земелька» называется по-научному? – Что растение получает из почвы? – Подумайте: может ли растение развиться на гладком камне, чистом песке или глине? Почему? III. Изучение нового материала. 1. К а к о б р а з у е т с я п о ч в а? – Образование почвы началось с появлением на Земле живых существ. С тех пор в течение миллионов лет идет непрерывный процесс образования почвы. По подсчетам ученых, требуется две тысячи лет для образования слоя почвы толщиной 5 см. Твердые породы в природе постоянно разрушаются. Получается рыхлый слой, состоящий из мелких камешков, песка и глины. По своему внешнему виду они напоминают почву, но в них нет питательных веществ, необходимых растениям. И все же некоторые неприхотливые растения и лишайники селятся здесь. Под действием бактерий из их остатков образуется перегной. Теперь в почве могут поселиться растения. Они дают еще больше перегноя. Так медленно камни, песок, глина под действием живых существ превращаются в почву. В почве селятся различные животные: насекомые, грызуны и другие. Они повышают плодородие почвы. Как видите, почва не может появиться без живых существ. В то же время и растениям, и животным необходима почва. Вот замечательное подтверждение того, что в природе все взаимосвязано. 2. Р а б о т а с у ч е б н и к о м (с. 70). З а д а н и я. – Прочитайте текст. Как образуется почва? – Задайте вопросы по тексту своему соседу по парте. – Вот почему замечательный русский ученый Василий Васильевич Докучаев говорил, что почва дороже золота. Без золота люди могли бы прожить, а без почвы нет. Докучаев – замечательный русский ученый, который создал науку о почвах – почвоведение. Н а д о с к е: Какие бывают почвы: серые лесные подзолистые черноземы каштановые солонцы красноземы сероземы – Почвенные слои можно увидеть на обрывистом берегу реки или на крутом склоне оврага. Они отличаются по цвету, количеству корней растений, по форме и величине комочков. 3. Р а з р у ш е н и е п о ч в ы. Н а д о с к е п о с л о в и ц а: «Кто землю лелеет, того и земля лелеет». – Поясните смысл второй пословицы. – Как человек лелеет землю? – А как человек может погубить землю своей неправильной деятельностью? – Прочитайте об этом статью «Отчего почвы разрушаются?» (с. 70-71). – Задайте вопросы соседу по парте. – Один сантиметр почвы образуется за 250–300 лет, двадцать сантиметров – за 5–6 тысяч лет. Вот почему нельзя допускать разрушения, уничтожения почвы. Почва многого «боится». Много вреда почве причиняет вода, размывая ее во время сильных дождей и половодья. Почва «боится» ветра, который переносит верхний плодородный слой. Почва «боится» ядохимикатов. Если их больше нормы, они накапливаются в почве, загрязняют ее. В результате гибнут черви, личинки насекомых, бактерий. Слой почвы толщиной 18 см в лесу вода может смыть за 500 тысяч лет, на лугу – за 3225 лет, а там, где нет растений, – за 15 лет. IV. Итог урока. – Что такое почва? – Почему почву надо охранять? Домашнее задание: в рабочей тетради записать главное свойство почвы. У р о к 16 разнообразие растений Цели: познакомить учащихся с разнообразием групп царства растений; выделить их характерные особенности. О б о р у д о в а н и е: гербарий, таблицы по систематике растений. Ход урока I. Проверка домашнего задания. Т е с т «Почвы». 1. Выберите правильное определение почвы: а) верхний слой земли, где есть песок и глина; б) верхний плодородный слой земли; в) верхний слой земли, где есть песок, глина, вода и воздух. 2. Какая главная часть почвы? а) песок; б) глина; в) перегной. 3. Что образуется из перегноя под действием микробов, микроорганизмов? а) соли; б) воздух; в) вода. 4. Что используют растения для питания? а) перегной; б) соли; в) воду. 5. Что образуется из остатков умерших растений и животных под действием микробов? а) песок; б) глина; в) перегной. 6. Почему в лесу слой почвы в 18 см вода смывает за 500 тысяч лет, на лугу – за 3225 лет, а там, где нет растений, – за 15 лет? а) чем больше слой почвы, тем она быстрее смывается водой; б) чем больше и разветвленнее корневая система растений, тем сильнее они удерживают почву; в) чем меньше корни растений, тем сильнее они удерживают почву. 7. Какое утверждение верно? а) Если употреблять много ядохимикатов, почвы потеряют свое плодородие. б) При внесении большого количества удобрений в почву в ней накапливается избыток солей, что приводит к повышению урожайности. II. Сообщение темы урока. – Как называется наука, которая изучает живую природу? (Биология.) – На какие царства ученые-биологи делят живую природу? Н а д о с к е т а б л и ц а:  – Сегодня мы отправимся в царство растений и познакомимся с новой классификацией растений. III. Знакомство с новой классификацией растений. З а г а д к а: Стояли на лугу сестрички – Желтый глазок, Белые реснички. (Ромашка.) – Как вы догадались, что это ромашка? – Рассмотрите в гербарии ромашки. – Какие части этого растения вы можете назвать? – Растения, у которых есть цветки и плоды, называются цветковыми растениями. – Рассмотрите гербарий, выберите цветковые растения. – Чем они похожи? Чем отличаются? – Какие еще цветковые растения вы знаете? – Цветковые – самый обширный отдел растительного мира, к которому относится более половины всех известных видов растений (около 250 000 видов). Они населяют практически всю современную сушу, от крайних широт Арктики до Антарктиды. Значение цветковых для человека исключительно велико. Все важнейшие культурные растения – представители этого отдела. Цветковые растения устроены очень сложно: корень, стебель, побеги, листья, цветки, плоды, семена. Они венчают корону царства растений. Цветковые растения вместе со мхами, хвойными и папоротниками являются высшими растениями. – Все ли группы растений так сложно устроены? – Прочитайте текст (с. 73-74) о каждой группе растений. – Наука, изучающая растения, называется ботаникой. Ученые-ботаники так делят царство растений:  – Водоросли – растения, чаще всего живущие в воде, но есть немало и приспособившихся к жизни вне воды, при более или менее обильном увлажнении. В морях водоросли распространяются до глубины 30 метров. В каждой группе растений очень много видов. – Посмотрите на растения в учебнике (с. 75). К какой группе они относятся? – Сколько видов растений вы видите? IV. Итог урока. – Почему растения называют «зеленой одеждой Земли»? Домашнее задание: прочитать статью (с. 72-76); выполнить задания 1,2 С.76 У р о к 17 солнце, РАСТЕНИЯ и мы с вами Цели: показать взаимосвязи солнечной энергии, зеленых растений и живых организмов Земли; познакомить с ролью растений в поддержании жизни на Земле. Ход урока I. Проверка домашнего задания. 1. Ф р о н т а л ь н ы й о п р о с. – Перечислить группы растений и дать им краткую характеристику. – Привести примеры различных видов растений. 2. Ч т е н и е т е к с т а. – Прочитать текст на доске. Найти и исправить в нем ошибки. У хвойных растений нет листьев, а есть хвоинки. У сосны или лиственницы они всю зиму зеленые. Ранней весной можно увидеть, как цветут хвойные растения. У сосны и ели созревают плоды – шишки. В них находятся семена. О т в е т: 4 ошибки. У хвойных есть листья – это хвоинки. У лиственницы листья опадают осенью. Хвойные растения не цветут. У хвойных растений нет плодов. II. Сообщение темы и цели урока. – Как слова «солнце», «растение», «человек» распределить на две группы? – Назовите признаки живой природы. – А теперь давайте рассмотрим, как растения дышат и питаются. III. Объяснение нового материала. 1. Р а с с к а з с э л е м е н т а м и б е с е д ы. – Подумайте: чем «позавтракали» комнатные растения? – Почему растениям необходимо питание? – Каким образом растения получают питание? Ученые-ботаники всего мира долго пытались определить, какими «продуктами» питаются растения. Их интересовали такие в о п р о с ы: – Посажено одно зерно пшеницы, а созрело несколько десятков. За счет чего произошло увеличение числа зерен? – В почву попало семя березы, вес которого незначительный, а выросло громадное дерево. За счет чего происходит рост растений? Чтобы ответить на этот вопрос, несколько сотен лет назад голландский ученый Ван Гальмонт в течение 5 лет выращивал ветку ивы в горшочке с почвой, учтя вес ветки и почвы перед опытом. Через 5 лет вес ветки значительно увеличился, в то время как вес почвы уменьшился незначительно. Откуда же в растение поступали те вещества, которые пошли на рост ветки? Точного ответа на тот вопрос ученый не нашел. Но примерно через 150 лет английский ученый Пристли, используя научные данные Гальмонта, опытным путем доказал, что зеленое растение исправляет «испорченный дыханием и горением воздух». Тогда еще не были известны науке слова «кислород», углекислый газ». И только в начале XIX века ученые наконец установили, что зеленое растение, помимо воды и минеральных солей, поступающих из почвы, поглощает углекислый газ из воздуха, за счет чего и строит свое тело, растет, дает урожай. Листья растений – это удивительные «повара», которые из частиц воды и углекислого газа готовят пищу – сахар, крахмал. Но работает такая кухня только на свету. Когда люди разгадали тайну питания растений, они поняли, что животные и люди не смогли бы жить без растений. Ведь ни одно животное, ни один человек не могут из воды и углекислого газа получить сахар и другие питательные вещества. Животные и человек едят эти растения и таким образом «добывают» для себя необходимые питательные вещества. Ученые сделали и другое открытие: в зеленой «кухне» вместе с питательными веществами образуется и кислород! Растения всего земного шара выделяют за год примерно 45 млн тонн кислорода! Вот почему надо бережно относиться к растениям. 2. Р а б о т а с у ч е б н и к о м. 1) Р а с с м о т р е т ь с х е м у (с. 78). – Расскажите, что происходит. 2) П р о ч и т а т ь т е к с т (с. 77-79). – Какой вывод о значении растений вы можете сделать? IV. Итог урока. – Почему растения не могут жить без солнечного света? Домашнее задание: прочитать статью (с. 77–79); выполнить задания 1–3 (с. 79). У р о к 18 размножение и развитие растений Цели: познакомить учащихся с особенностями распространения плодов и семян в природе; дать представление о размножении и развитии растений из семян. О б о р у д о в а н и е: коллекция плодов и семян изучаемых растений. Ход урока I. Проверка домашнего задания. Ф р о н т а л ь н ы й о п р о с по изученному материалу: – Расскажите о дыхании растений. – Расскажите о питании растений. – Для чего необходим растениям солнечный свет? – Смогут ли животные и человек жить без растений? Почему? II. Сообщение темы и цели урока. Р а з г а д а т ь к р о с с в о р д.  1. Во лугах сестрички – Золотой глазок, Белые реснички. (Ромашка.) 2. Солнце жжет мою макушку, Хочет сделать погремушку. (Мак.) 3. В поле сережки На тоненькой ножке. (Овес.) 4. Как надела сто рубах, Захрустела на зубах. (Капуста.) 6. Цветет он майскою порой, Его найдешь в тени лесной: На стебельке, как бусы, в ряд Цветы душистые висят. (Ландыш.) 7. Вот так ягоды, смотри, Как наперстки малые, Все они под цвет зари – Алые-преалые. Есть для ягод и корзинка, Полезай в нее… (Малинка.) 8. Я капелька лета На тоненькой ножке, Плетут для меня Кузовки и лукошки. (Земляника.) – Как одним словом назвать все эти отгадки? (Растения.) – Мы не разгадывали загадку 5. Это не растение. Но подумайте: какое отношение к растениям она имеет? 5. Гудит мохнатенька – Летит за сладеньким. (Пчела.) – Сегодня на уроке мы продолжим изучать растения, и вы узнаете, как размножаются растения. |