|
|
ПМ.02 «Организация различных видов деятельности и общение детей». Норильский педагогический колледж дневник по педагогической практике пм. 02 Организация различных видов деятельности и общение детей
Выводы Лиза стремится развивать игровой сюжет за счет смены игровой роли. Называет роль до начала игры, обозначает свою новую роль по ходу игры. Проявляет самостоятельность в выборе и использовании предметов—заместителей, стремится к использованию изобразительных игровых действий, появляется речевое игровое замещение. Ребенок называет свои игровые действия, с интересом включается в ролевой диалог со сверстниками, может вести ролевой диалог с игрушкой – партнером. Она выдвигает игровые замыслы, проявляет инициативу в развитии игрового сюжета или в создании интересных (выразительных) образов игровых персонажей. Инициативен в придумывании игровых событий, проявляет творчество. Обозначает часть сюжета речью — «Как будто мы уже...». Проявляет творчество в создании игровой обстановки. Доброжелателен в общении с партнерами по игре.
Диагностическая карта
Дата проведения ______________
Фамилия, имя ребенка ___________Екатерина _______лет, мес.
Критерии оценки
|
Степень выраженности в баллах
|
Комментарии к балльной оценке
|
1
|
2
|
3
|
Способность отражать в сюжетно – ролевой игре разнообразное содержание.
Ребенок:
воспроизводит бытовые действия или трудовые процессы взрослых;
отражает события из сказок и мультфильмов;
придумывает фантастические события.
|
|
+
|
|
Освоение сюжетно – ролевой игры характеризуется отражением в самостоятельной игре ряда взаимосвязанных сюжетных эпизодов.
|
Общий балл
|
2
|
Наличие и степень освоения ролевого поведения.
Ребенок:
называет свою роль до начала игры;
способен к смене роли во время игры (для развития сюжета);
обозначает словом новую роль во время игры;
обращается к партнеру по имени игрового персонажа во время игры;
проявляет инициативность в ролевом диалоге с партнером – сверстником;
демонстрирует предпочитаемые игровые роли.
|
|
|
+
|
Может исполнять разные роли в одной сюжетно – ролевой игре, пользоваться ролевой речью, При этом ребенок испытывает затруднения в согласовании игровых действий с партнерами – сверстниками.
|
Общий балл
|
3
|
Способность к использованию действий игрового замещения.
Ребенок:
использует предметные игровые действия и действия с предметами – заместителями;
наличие изобразительных игровых действий (действие – движение без использования предмета, сопровождаемое речевым комментарием);
производит действия речевого замещения («Как будто мы уже...»).
|
|
+
|
|
В игре свободно может использовать предметы – заместители.
|
Общий балл
|
2
|
Способность к построению игрового сюжета. Ребенок;
выдвигает игровые замыслы по ходу игры;
проявляет разнообразие игровых замыслов;
проявляет инициативу в придумывании игровых событий;
творчески подходит к выстраиванию сюжета.
|
|
+
|
|
Может проявлять инициативу в развитии игрового сюжета или в создании интересных (выразительных) образов игровых персонажей.
|
Общий балл
|
2
|
Способность создавать обстановку для игры. Ребенок;
выбирает необходимые игрушки и предметы;
замещает недостающие предметы другими;
проявляет творчество в создании игровой обстановки.
|
|
+
|
|
Самостоятельно создает игровую обстановку.
|
Общий балл
|
2
|
Способность к игровой коммуникации.
Ребенок:
проявляет доброжелательность игрового общения с партнерами – сверстниками;
проявляет инициативность в игровом взаимодействии со сверстниками.
|
|
|
+
|
Проявляет доброжелательность по отношению к игровым партнерам. Имеет постоянных партнеров в игре, находит общий язык в общении с другими детьми
|
Общий балл
|
3
|
Средний балл
|
2,5
|
Выводы: Катя стремится к игровому взаимодействию со сверстниками, включается в ролевые диалоги. Может исполнять разные роли в одной сюжетно – ролевой игре, пользоваться ролевой речью, использовать предметы – заместители. При этом она испытывает затруднения в согласовании игровых действий с партнерами – сверстниками. Смена роли в игре осуществляется с помощью воспитателя. Не всегда инициативена в придумывании игровых событий. Может проявлять инициативу в развитии игрового сюжета или в создании интересных (выразительных) образов игровых персонажей. Самостоятельно создает игровую обстановку. Проявляет доброжелательность по отношению к игровым партнерам.
Диагностическая карта
Дата проведения ______________
Фамилия, имя ребенка ___________АЛЕКСЕЙ___ _______лет, мес.
Критерии оценки
|
Степень выраженности в баллах
|
Комментарии к балльной оценке
|
1
|
2
|
3
|
Способность отражать в сюжетно – ролевой игре разнообразное содержание.
Ребенок:
воспроизводит бытовые действия или трудовые процессы взрослых;
отражает события из сказок и мультфильмов;
придумывает фантастические события.
|
|
+
|
|
освоение сюжетно – ролевой игры у Алексея характеризуется однообразием сюжетных эпизодов.
|
Общий балл
|
2
|
Наличие и степень освоения ролевого поведения.
Ребенок:
называет свою роль до начала игры;
способен к смене роли во время игры (для развития сюжета);
обозначает словом новую роль во время игры;
обращается к партнеру по имени игрового персонажа во время игры;
проявляет инициативность в ролевом диалоге с партнером – сверстником;
демонстрирует предпочитаемые игровые роли.
|
|
+
|
|
Может назвать свою роль, исполняет ее от начала игры, до конца, не способен к быстрой смене событий. Но испытывает проблемы в ролевом диалоге с партнерами-сверстниками.
|
Общий балл
|
1
|
Способность к использованию действий игрового замещения.
Ребенок:
использует предметные игровые действия и действия с предметами – заместителями;
наличие изобразительных игровых действий (действие – движение без использования предмета, сопровождаемое речевым комментарием);
производит действия речевого замещения («Как будто мы уже...»).
|
+
|
|
|
Пользуется ролевой речью, использует предметы – заместители
|
Общий балл
|
1
|
Способность к построению игрового сюжета. Ребенок;
выдвигает игровые замыслы по ходу игры;
проявляет разнообразие игровых замыслов;
проявляет инициативу в придумывании игровых событий;
творчески подходит к выстраиванию сюжета.
|
+
|
|
|
Алексей инициативу в придумывании игровых событий не проявляет, прибегает к помощи взрослых или сверстников.
|
Общий балл
|
1
|
Способность создавать обстановку для игры. Ребенок;
выбирает необходимые игрушки и предметы;
замещает недостающие предметы другими;
проявляет творчество в создании игровой обстановки.
|
|
+
|
|
Может легко создать игровую обстановку.
|
Общий балл
|
2
|
Способность к игровой коммуникации.
Ребенок:
проявляет доброжелательность игрового общения с партнерами – сверстниками;
проявляет инициативность в игровом взаимодействии со сверстниками.
|
+
|
|
|
Постоянных партнеров нет, предпочитает играть один, избегает общения со сверстниками.
|
Общий балл
|
1
|
Средний балл
|
1,5
| |
|
|
Скачать 256.02 Kb.