|
|
ПМ.02 «Организация различных видов деятельности и общение детей». Норильский педагогический колледж дневник по педагогической практике пм. 02 Организация различных видов деятельности и общение детей
Выводы: Ребенок отражает в играх разнообразные сюжеты. Владеет способами ролевого поведения, в ответ на вопрос воспитателя называет свою роль. Обращается к сверстнику по имени игрового персонажа. Вступает в ролевой диалог с воспитателем и со сверстником. В совместной игре с воспитателем меняет интонацию голоса в зависимости от роли. У ребенка есть любимые роли, которые он охотнее всего выполняет. Использует разнообразные игровые действия, называет их в ответ на вопрос воспитателя. Проявляет инициативу в выдвижении игровых замыслов. Ребенок способен создать игровую обстановку, выбирая предметы для игры. При выборе предметов – заместителей требуется небольшая помощь воспитателя. Охотно вступает в игровое общение со сверстниками, стремится договариваться об игре.
Диагностическая карта
Дата проведения ______________
Фамилия, имя ребенка _СВЕТЛАНА______лет, мес.
Критерии оценки
|
Степень выраженности в баллах
|
Комментарии к балльной оценке
|
1
|
2
|
3
|
Способность отражать в сюжетно – ролевой игре разнообразное содержание.
Ребенок:
отражает в сюжете бытовые действия или трудовые процессы взрослых;
отражает в сюжете события из сказок или мультфильмов;
имеет предпочтения в игровых темах.
|
|
+
|
|
Света играет постоянно в одни и те же игры, взятые из жизни «Магазин», «Дочки матери».
|
Общий балл
|
2
|
Наличие и особенности ролевого поведения. Ребенок;
называет свою роль;
называет роль партнера во время игры;
вступает в ролевой диалог с воспитателем;
вступает в ролевой диалог со сверстником;
способен поддерживать ролевой диалог;
меняет интонацию голоса в зависимости от роли;
выделяет предпочитаемые игровые роли.
|
|
+
|
|
При обращении может менять интонацию голоса в зависимости от роли. Предпочитает роли в игре менять. К сверстникам во время игры не всегда обращается по выдуманным именам. При возможности обращается чаще к педагогу. У Светы есть любимые роли.
|
Общий балл
|
|
2
|
|
Способность к использованию действий игрового замещения.
Ребенок:
использует предметные игровые действия;
использует действия с предметами – заместителями;
называет игровые действия;
производит простые изобразительные игровые действия (действие – движение без использования предмета, сопровождаемое речевым комментарием).
|
1
|
|
|
Чаще Света использует однообразные игровые действия, называет их в ответ на вопрос воспитателя.
|
Общий балл
|
|
2
|
|
Способность к построению игрового сюжета. Ребенок:
выдвигает игровые замыслы по ходу игры;
показывает связь между действиями в игровом сюжете (сначала... — потом...).
|
+
|
|
|
Инициативу в выдвижении игровых замыслов не проявляет.
|
Общий балл
|
1
|
Способность создавать обстановку для игры. Ребенок:
|
+
|
|
|
Ребенок способен создать игровую обстановку, выбирая предметы для игры при помощи воспитателя
|
Общий балл
|
1
|
Способность к игровой коммуникации. Ребенок:
проявляет доброжелательность в игровом общении с партнерами – сверстниками;
обозначает свои действия для партнера; договаривается с партнером о совместных действиях.
|
+
|
|
|
Вступает в игру со сверстниками, но чаще всего Свете трудно договориться о правилах игры..
|
Общий балл
|
1
|
Средний балл
|
1,5
|
|
Выводы: Игровые сюжеты однообразны. Использует способы ролевого поведения, ориентируясь на пример воспитателя, в ответ на вопрос воспитателя называет свою роль. Затрудняется в обращении к сверстнику по имени игрового персонажа. В ролевом диалоге с воспитателем и со сверстником требуется помощь взрослого. В совместной игре с воспитателем меняет интонацию голоса по подражанию взрослому. У ребенка есть роли, которые он охотнее выполняет. Использует однообразные игровые действия, называет их в ответ на вопрос воспитателя. Инициативу в выдвижении игровых замыслов не проявляет. Ребенок способен создать игровую обстановку, выбирая предметы для игры при помощи воспитателя. При выборе предметов – заместителей требуется помощь взрослого. Вступает в игровое общение со сверстниками, затрудняется договариваться об игре.
Диагностическая карта
Дата проведения ______________
Фамилия, имя ребенка _ТИМОФЕЙ лет, мес.
Критерии оценки
|
Степень выраженности в баллах
|
Комментарии к балльной оценке
|
1
|
2
|
3
|
Способность отражать в сюжетно – ролевой игре разнообразное содержание.
Ребенок:
отражает в сюжете бытовые действия или трудовые процессы взрослых;
отражает в сюжете события из сказок или мультфильмов;
имеет предпочтения в игровых темах.
|
+
|
|
|
Тимоша играет всегда в одну и туже игру, в сюжете игры не отражает события из сказок, но может повторять бытовые действия взрослых.
|
Общий балл
|
1
|
Наличие и особенности ролевого поведения. Ребенок;
называет свою роль;
называет роль партнера во время игры;
вступает в ролевой диалог с воспитателем;
вступает в ролевой диалог со сверстником;
способен поддерживать ролевой диалог;
меняет интонацию голоса в зависимости от роли;
выделяет предпочитаемые игровые роли.
|
+
|
|
|
Свою роль педагогу назвать может, но затрудняется называть сверстников по именам персонажа, т.к. зачастую играет один, затрудняется вести диалог со сверстниками и взрослыми.
|
Общий балл
|
|
1
|
|
Способность к использованию действий игрового замещения.
Ребенок:
использует предметные игровые действия;
использует действия с предметами – заместителями;
называет игровые действия;
производит простые изобразительные игровые действия (действие – движение без использования предмета, сопровождаемое речевым комментарием).
|
+
|
|
|
При выборе предметов – заместителей требуется помощь взрослого. Действия однообразны,
|
Общий балл
|
|
1
|
|
Способность к построению игрового сюжета. Ребенок:
выдвигает игровые замыслы по ходу игры;
показывает связь между действиями в игровом сюжете (сначала... — потом...).
|
+
|
|
|
У Тимофея есть роли, которые он охотнее выполняет. Инициативу в выдвижении игровых замыслов не проявляет.
|
Общий балл
|
1
|
Способность создавать обстановку для игры. Ребенок:
выбирает необходимые игрушки и предметы;
замещает недостающие предметы другими.
|
+
|
|
|
Тимоша сам выбирает предметы для знакомой игры
|
Общий балл
|
1
|
Способность к игровой коммуникации. Ребенок:
проявляет доброжелательность в игровом общении с партнерами – сверстниками;
обозначает свои действия для партнера; договаривается с партнером о совместных действиях.
|
+
|
|
|
Испытывает затруднения в игровом общении со сверстниками, предпочитает играть один.
|
Общий балл
|
1
|
Средний балл
|
1
|
| |
|
|
Скачать 256.02 Kb.