|
|
ПМ.02 «Организация различных видов деятельности и общение детей». Норильский педагогический колледж дневник по педагогической практике пм. 02 Организация различных видов деятельности и общение детей
Выводы: Ваня использует однообразные игровые сюжеты. Использует преимущественно предметные способы игры. В совместной игре со сверстниками использует предметы – заместители. В ответ на вопрос воспитателя называет свою роль. Затрудняется в обращении к сверстнику по имени игрового персонажа. Испытывает затруднения в ведении ролевого диалога с воспитателем. В ролевой диалог со сверстником вступает только при помощи взрослого. У ребенка есть роли, которые он охотнее выполняет. Использует однообразные игровые действия, не всегда может назвать их в ответ на вопрос воспитателя. Инициативу в выдвижении игровых замыслов не проявляет. Ребенок сам выбирает предметы для знакомой игры. При выборе предметов – заместителей не требуется помощь взрослого. Испытывает затруднения в игровом общении со сверстниками, предпочитает играть один.
Диагностическая карта
Дата проведения ______________
Фамилия, имя ребенка _ЕКАТЕРИНА_______лет, мес.
Критерии оценки
|
Степень выраженности в баллах
|
Комментарии к балльной оценке
|
1
|
2
|
3
|
Способность отражать в сюжетно – ролевой игре разнообразное содержание.
Ребенок:
|
|
|
+
|
Катя играет во многие игры, чаще всего выбирает сюжетно-ролевую игру «Семья». В сюжете отражает обыденные действия, происходящие в семье, придумывает ситуации.
|
Общий балл
|
3
|
Наличие и особенности ролевого поведения. Ребенок;
называет свою роль;
называет роль партнера во время игры;
вступает в ролевой диалог с воспитателем;
вступает в ролевой диалог со сверстником;
способен поддерживать ролевой диалог;
меняет интонацию голоса в зависимости от роли;
выделяет предпочитаемые игровые роли.
|
|
|
+
|
Катя предпочитает роль мамы, может назвать ее, но и легко принимает роль других героев. К сверстникам во время игры обращается по выдуманным именам, зависимости от роли. С другими детьми вежлив, пытается развить диалог.
|
Общий балл
|
|
3
|
|
Способность к использованию действий игрового замещения.
Ребенок:
использует предметные игровые действия;
использует действия с предметами – заместителями;
называет игровые действия;
производит простые изобразительные игровые действия (действие – движение без использования предмета, сопровождаемое речевым комментарием).
|
|
|
+
|
Ребенок оборудует уголок как комната: столы, кроватка, кукла, столовые прибору и тд. Возможно введение новых предметов, зависимости от сюжета игры.
|
Общий балл
|
|
3
|
|
Способность к построению игрового сюжета. Ребенок:
выдвигает игровые замыслы по ходу игры;
показывает связь между действиями в игровом сюжете (сначала... — потом...).
|
|
|
+
|
Может придумать новый сюжет игры для себя и сверстников:
1.Карина, ты будешь дочей Машей, будешь учиться в школе, бери тетрадь и делай уроки.
2.Паша, ты папа – иди на работу.
|
Общий балл
|
3
|
Способность создавать обстановку для игры. Ребенок:
|
|
|
+
|
Катя вместе с другими детьми оборудуют место для игры, используя предметы мебели, игрушки
|
Общий балл
|
3
|
Способность к игровой коммуникации. Ребенок:
проявляет доброжелательность в игровом общении с партнерами – сверстниками;
обозначает свои действия для партнера; договаривается с партнером о совместных действиях.
|
|
|
+
|
Предпочитает играть с Кариной и Настей, распределяет каждой девочке свои, но и легко допускают других детей в игру.
|
Общий балл
|
3
|
Средний балл
|
3
|
|
Выводы:Катя отражает в играх разнообразные сюжеты. Владеет способами ролевого поведения: называет свою роль и обращается к сверстнику по имени игрового персонажа. Охотно вступает в ролевой диалог с воспитателем и со сверстником. Меняет интонацию голоса в зависимости от роли. У ребенка есть любимые роли, которые он охотнее всего выполняет. Использует разнообразные игровые действия, называет их в ответ на вопрос воспитателя. Проявляет инициативу в выдвижении игровых замыслов, выступает с предложениями по поводу игры. Катя способна создать игровую обстановку, выбирая предметы для игры. Доброжелательна в игровом общении со сверстниками, стремится договариваться об игре.
Диагностическая карта
Дата проведения ______________
Фамилия, имя ребенка _АЛЕКСЕЙ______лет, мес.
Критерии оценки
|
Степень выраженности в баллах
|
Комментарии к балльной оценке
|
1
|
2
|
3
|
Способность отражать в сюжетно – ролевой игре разнообразное содержание.
Ребенок:
отражает в сюжете бытовые действия или трудовые процессы взрослых;
отражает в сюжете события из сказок или мультфильмов;
имеет предпочтения в игровых темах.
|
|
+
|
|
Леша предпочитает строительные игры. Сюжет для них чаще выбирает их событий мультфильма «Лего» и «Большие гонки»
|
Общий балл
|
2
|
Наличие и особенности ролевого поведения. Ребенок;
называет свою роль;
называет роль партнера во время игры;
вступает в ролевой диалог с воспитателем;
вступает в ролевой диалог со сверстником;
способен поддерживать ролевой диалог;
меняет интонацию голоса в зависимости от роли;
выделяет предпочитаемые игровые роли.
|
|
+
|
|
При обращении может менять интонацию голоса в зависимости от роли. Предпочитает роли в игре менять. К сверстникам во время игры обращается по выдуманным именам, зависимости от роли. С другими детьми вежлив, пытается развить диалог.
|
Общий балл
|
|
2
|
|
Способность к использованию действий игрового замещения.
Ребенок:
использует предметные игровые действия;
использует действия с предметами – заместителями;
называет игровые действия;
производит простые изобразительные игровые действия (действие – движение без использования предмета, сопровождаемое речевым комментарием).
|
|
+
|
|
Чаще Леша с друзьями строят из конструктора, кубиков гаражи, трассу и играют в гонки. Возможно введение новых предметов, зависимости от сюжета игры.
|
Общий балл
|
|
2
|
|
Способность к построению игрового сюжета. Ребенок:
выдвигает игровые замыслы по ходу игры;
показывает связь между действиями в игровом сюжете (сначала... — потом...).
|
|
+
|
|
Может придумать новый сюжет игры для себя и сверстников:
1.Паша, сначала ты будешь механиком, ремонтировать машины во время гонки, потом строителем трассы.
2.А я буду водителем гонки, а потом судьей.
|
Общий балл
|
2
|
Способность создавать обстановку для игры. Ребенок:
выбирает необходимые игрушки и предметы;
замещает недостающие предметы другими.
|
|
+
|
|
Вместе с воспитанниками группы дети оборудуют местно для гонок, использую кубики, конструктор, лего, машинки, инструмент.
|
Общий балл
|
2
|
Способность к игровой коммуникации. Ребенок:
проявляет доброжелательность в игровом общении с партнерами – сверстниками;
обозначает свои действия для партнера; договаривается с партнером о совместных действиях.
|
|
|
+
|
Охотно вступает в игру со сверстниками, чаще выступает лидером.
|
Общий балл
|
3
|
Средний балл
|
2
|
| |
|
|
Скачать 256.02 Kb.