|
|
ПМ.02 «Организация различных видов деятельности и общение детей». Норильский педагогический колледж дневник по педагогической практике пм. 02 Организация различных видов деятельности и общение детей
Выводы: Игровые сюжеты однообразны. Использует преимущественно предметные способы игры. В совместной игре с воспитателем использует предметы – заместители. В ответ на вопрос воспитателя называет свою роль. Затрудняется в обращении к сверстнику по имени игрового персонажа. Испытывает затруднения в ведении ролевого диалога с воспитателем. В ролевой диалог со сверстником вступает только при помощи взрослого. У ребенка есть роли, которые он охотнее выполняет. Использует однообразные игровые действия, не всегда может назвать их в ответ на вопрос воспитателя. Инициативу в выдвижении игровых замыслов не проявляет. Ребенок сам выбирает предметы для знакомой игры. При выборе предметов – заместителей требуется помощь взрослого. Испытывает затруднения в игровом общении со сверстниками, предпочитает играть один.
Педагогическая диагностика сюжетно – ролевой игры детей 4 – 5 лет
Диагностическая карта
Дата проведения ______________
Фамилия, имя ребенка ___________АНДРЕЙ___ _______лет, мес.
Критерии оценки
|
Степень выраженности в баллах
|
Комментарии к балльной оценке
|
1
|
2
|
3
|
Способность отражать в сюжетно – ролевой игре разнообразное содержание.
Ребенок:
воспроизводит бытовые действия или трудовые процессы взрослых;
отражает события из сказок и мультфильмов;
придумывает фантастические события.
|
+
|
|
|
Андрей использует элементарные однотипные игровые сюжеты
|
Общий балл
|
1
|
Наличие и степень освоения ролевого поведения.
Ребенок:
называет свою роль до начала игры;
способен к смене роли во время игры (для развития сюжета);
обозначает словом новую роль во время игры;
обращается к партнеру по имени игрового персонажа во время игры;
проявляет инициативность в ролевом диалоге с партнером – сверстником;
демонстрирует предпочитаемые игровые роли.
|
+
|
|
|
Может назвать свою роль, исполняет ее от начала игры, до конца, не способен к быстрой смене событий.
|
Общий балл
|
1
|
Способность к использованию действий игрового замещения.
Ребенок:
использует предметные игровые действия и действия с предметами – заместителями;
наличие изобразительных игровых действий (действие – движение без использования предмета, сопровождаемое речевым комментарием);
производит действия речевого замещения («Как будто мы уже...»).
|
|
+
|
|
Андрюша при игре использует речевые замещения, комментарии, проговаривает действия, которые исполняет, использует предметные игровые действия.
|
Общий балл
|
2
|
Способность к построению игрового сюжета. Ребенок;
выдвигает игровые замыслы по ходу игры;
проявляет разнообразие игровых замыслов;
проявляет инициативу в придумывании игровых событий;
творчески подходит к выстраиванию сюжета.
|
|
+
|
|
Андрей инициативу в придумывании игровых событий не проявляет, прибегает к помощи взрослых или сверстников.
|
Общий балл
|
2
|
Способность создавать обстановку для игры. Ребенок;
|
+
|
|
|
Нуждается в помощи воспитателя при создании игровой обстановки.
|
Общий балл
|
1
|
Способность к игровой коммуникации.
Ребенок:
проявляет доброжелательность игрового общения с партнерами – сверстниками;
проявляет инициативность в игровом взаимодействии со сверстниками.
|
+
|
|
|
Постоянных партнеров нет, предпочитает играть один, избегает общения со сверстниками.
|
Общий балл
|
1
|
Средний балл
|
1,5
|
Выводы:освоение сюжетно – ролевой игры характеризуется использованием элементарных однотипных игровых сюжетов, эпизодов. Ребенок затрудняется придумать новый вариант сюжета или новую роль. Испытывает затруднения при обозначении игровой роли. Включается в ролевые диалоги в совместной с воспитателем игре. Не может исполнять разные роли в одной сюжетно – ролевой игре. Пользуется ролевой речью при помощи взрослого. Испытывает затруднения в игровом взаимодействии с партнерами – сверстниками. Нуждается в помощи воспитателя при создании игровой обстановки. Не проявляет доброжелательность по отношению к игровым партнерам, вступает с ними в конфликты или избегает общения.
Диагностическая карта
Дата проведения ______________
Фамилия, имя ребенка ___________ЕЛИЗАВЕТА___ _______лет, мес.
Критерии оценки
|
Степень выраженности в баллах
|
Комментарии к балльной оценке
|
1
|
2
|
3
|
Способность отражать в сюжетно – ролевой игре разнообразное содержание.
Ребенок:
воспроизводит бытовые действия или трудовые процессы взрослых;
отражает события из сказок и мультфильмов;
придумывает фантастические события.
|
|
|
+
|
Для Лизыхарактерно разнообразие сюжетов в сюжетно-ролевых играх. Во время игры она подражает действиям взрослых, отражает события повседневной жизни.
|
Общий балл
|
3
|
Наличие и степень освоения ролевого поведения.
Ребенок:
называет свою роль до начала игры;
способен к смене роли во время игры (для развития сюжета);
обозначает словом новую роль во время игры;
обращается к партнеру по имени игрового персонажа во время игры;
проявляет инициативность в ролевом диалоге с партнером – сверстником;
демонстрирует предпочитаемые игровые роли.
|
|
|
+
|
Называет роль до начала игры, обозначает свою новую роль по ходу игры. К партнерам по игре обращается по имени игрового персонажа, проявляет инициативность в ролевом диалоге.
|
Общий балл
|
3
|
Способность к использованию действий игрового замещения.
Ребенок:
использует предметные игровые действия и действия с предметами – заместителями;
наличие изобразительных игровых действий (действие – движение без использования предмета, сопровождаемое речевым комментарием);
производит действия речевого замещения («Как будто мы уже...»).
|
|
|
+
|
Инициативен в придумывании игровых событий, проявляет творчество. Обозначает часть сюжета речью — «Как будто мы уже...». Проявляет творчество в создании игровой обстановки.
|
Общий балл
|
3
|
Способность к построению игрового сюжета. Ребенок;
выдвигает игровые замыслы по ходу игры;
проявляет разнообразие игровых замыслов;
проявляет инициативу в придумывании игровых событий;
творчески подходит к выстраиванию сюжета.
|
|
+
|
|
Она выдвигает игровые замыслы, проявляет инициативу в развитии игрового сюжета или в создании интересных (выразительных) образов игровых персонажей.
|
Общий балл
|
2
|
Способность создавать обстановку для игры. Ребенок;
выбирает необходимые игрушки и предметы;
замещает недостающие предметы другими;
проявляет творчество в создании игровой обстановки.
|
|
|
+
|
Проявляет творчество в создании игровой обстановки.
|
Общий балл
|
3
|
Способность к игровой коммуникации.
Ребенок:
проявляет доброжелательность игрового общения с партнерами – сверстниками;
проявляет инициативность в игровом взаимодействии со сверстниками.
|
|
|
+
|
Доброжелателен в общении с партнерами по игре.
|
Общий балл
|
3
|
Средний балл
|
3
| |
|
|
Скачать 256.02 Kb.