Новые педагогическиеи информационныетехнологиив системе
 Скачать 1.97 Mb.
|
|
Глава ЧТО ТАКОЕ ТЕЛЕКОММУНИКАЦИИ 13. Что мы называем телекоммуникациями На этом занятии: вы познакомитесь с основными понятиями теле- коммуникации вообще и компьютерной телекоммуни- кации как ее приобретающей в после- днее время огромное значение для современного технического и социального прогресса; познакомитесь с основными понятиями информа- тики, необходимыми для профессиональной деятель- ности с использованием возможностей Интернет. Мы не будем повторять здесь азов истории инфор- матики, которые можно найти в соответствующем учебнике для средней школы, полагаясь на ваши зна- ния основных понятий. Те, кому кажется, что без них можно обойтись, могут обратиться к словарику основ- ных понятий в конце книги. Под телекоммуникацией в международной практике понимается «передача произвольной информации на расстояние с помощью технических средств (телефона, телеграфа, радио, телевидения и В школьной практике, говоря о телекоммуникациях, чаще имеют в виду передачу, прием, обработку и хра- нение информации компьютерными средствами (с по- 134 мощью модема), либо по традиционным телефонным линиям, либо с помощью спутниковой связи. Это ком- пьютерные телекоммуникации (КТК). Передача и при- ем информации в КТК могут быть прямыми — с ком- пьютера на компьютер (синхронная связь) и через промежуточную ЭВМ (асинхронная связь), которая позволяет накапливать сообщения и передавать ее на персональные компьютеры по мере запроса пользова- телями. Синхронная телекоммуникационная связь. В этом слу- чае партнеры должны предварительно договориться между собой о времени связи и некоторых процедурных вопросах. Такая связь не всегда удобна, особенно если речь идет о партнерах, находящихся в разных времен- ных поясах. Асинхронная телекоммуникационная связь. Существует возможность пересылать информацию точно такими же средствами, но не сразу на компьютер партнера, а на промежуточную ЭВМ, специально предназначенную для приема, хранения и пересылки адресатам электронной почты. Электронная почта (e-mail, сокращ. от electronic mail) — наиболее быстрый способ доставки писем и других видов сообщений. Время доставки состоит из двух периодов: времени, которое требуется для пересылки со- общения с вашего компьютера на компьютер получателя сообщения, и времени, через которое ваш коллега обра- тится к своему «почтовому ящику» и прочтет пришед- шую ему почту. Если первый период времени зависит от технических особенностей сети (а обычно письмо пере- сылается от нескольких секунд до одного дня в любую точку планеты), то второй период времени полностью зависит от получателя. В настоящее время электронная почта завоевала большую популярность в мире и стала так же широко использоваться, как и телефон, радио, факс или пери- одическая печать. Общаться между собой по электрон- ной почте могут пользователи, находящиеся в пределах одного учреждения или находящиеся в различных угол- ках планеты. Электронная почта используется для пересылки тек- стовых сообщений или файлов (содержащих компьютер- ную программу, графическое изображение, обработан- 135 с помощью текстового редактора документы, элект- ронную таблицу или даже аудио- и видеоинформацию) одному или нескольким адресатам; распространения «электронного журнала», «электронной газеты» или «электронной рекламы». КТК также используется как средство доступа к про- граммам удаленных компьютеров и сетевым службам, например, для получения файлов определенных доку- ментов или ответов на запросы из сетевых баз данных. Разновидностью почтовых услуг Интернет, сохранив- шей значение и в современных условиях внедрения более совершенных информационных сетевых программных средств, являются конференции. Существует два вида электронных конференций, про- водимых в Интернет: «реальные» конференции, когда пользователи общаются друг с другом непосредственно, возможно даже с использованием звука и видеоизобра- жения (это — дорогой и организационно относительно сложный вид услуг), и отсроченные во времени дискус- сии, которые чаще всего и называются электронными конференциями или телеконференциями. Электронные конференции обычно разбиты на не- сколько «сюжетных линий», объединенных одной темой. Конференции бывают «открытыми» — доступными для любого пользователя сети или «закрытыми», дос- туп к которым осуществляется только под строгим контролем ведущего конференции («модератора») и лишь для избранного контингента участников, пригла- шенных ведущим. Прежде электронные конференции были основным информационным средством в сети, они и для учебных целей, и для орга- низации электронных газет и журналов, а также для проведения совместных проектов группой ученых или учащихся. Уже сейчас КТК активно внедряются в различные сферы человеческой деятельности: в науку, производ- ство, банковское дело, образование и здравоохранение. Умение правильно и быстро пользоваться различными источниками информации и средствами доступа к ней, включая и КТК, очень важно для людей XXI века (т.е. наших и ваших будущих учеников). Компьютерные телекоммуникации сейчас не только самый новый, но и самый перспективный вид теле- 136 , коммуникаций. Они обладают рядом преимуществ по сравнению с традиционными средствами общения — телефон, обычная почта (теперь ее на Западе называют snail-mail — и передачи информации (телефакс). Во-первых, они дешевле многих других средств передачи текста (стоит отметить, что появля- ются даже специальные программы, позволяющие с помощью Интернет вести междугородные разговоры по телефону (это гораздо дешевле обычных услуг теле- фонных компаний). Во-вторых, допускают удобный асинхронный режим работы с почтой, в-третьих, по- зволяют не только получать и хранить, но и обрабаты- вать информацию. (На эти вопросы можно отвечать как при индивидуальной работе, так и проводить по ним дискуссию в группе на семи- наре.) Вы (ваша группа) получили лестное предложение от фир- мы, занимающейся продажей школьного оборудования. Вам предсто ит собеседование с ее директором. Продумайте и обсудите ответы на вопросы: Что такое компьютерные телекоммуникации? 2. Чем они отличаются от телекоммуникаций общего вида? 3. Какие преимущества дает применение компьютера в те- лекоммуникационных сетях? 14. Как происходит «коммуникация на расстоянии» На этом занятии вы какие технические про- цессы лежат в основе компьютерной телекоммуника- ции, каким образом осуществляется обмен данными между компьютерами, объединенными в глобальные сети. Для более глубокого понимания данных процес- сов мы рекомендуем вам самостоятельно познако- миться с книгами по современным компьютерным те- лекоммуникациям и Интернет, например, с теми, что приведены в списке литературы в приложении. Для того чтобы две ЭВМ могли связаться между со- бой, необходим некоторый физический носитель ин- 137 формации. Это может быть, например, радиоволна, или электрический кабель и т.п. Проще всего в условиях современного города использовать обычную телефонную сеть, но в этом случае нужно преобразовать информацию, хранимую в ЭВМ в зако- дированной последовательностями нулей и единиц форме, в последовательность электрических сигналов звуковой частоты, которые можно передать по телефон- ным проводам. Конечно, можно было бы передавать непосред- ственно данные ЭВМ в виде импульсов (в цифровой форме), однако современные телефонные линии со- держат много преобразующих и усилительных уст- ройств, в которых такие импульсы оказались бы поте- ряны, так как эти устройства ориентированы на впол- не определенный диапазон электрических колебаний, соответствующий частотам человеческой речи. Переда- ваемые же самой ЭВМ импульсы в этот диапазон не укладываются. В настоящее время ведутся работы по созданию специализированных сетей передачи цифровой информации, но говорить об их широком распростране- нии пока рано. Таким образом, двух ЭВМ человек может услышать, но чтобы этот разговор поддерживать, у ЭВМ должны быть особые устройства — модемы (моду- ляторы/демодуляторы), которые преобразуют передава- емые ЭВМ данные в электрические колебания звуковой частоты, передают и принимают их по телефонным ка- белям и вновь преобразуют их в данные, «понятные» ЭВМ. Модем — это микро-ЭВМ, у которой имеется соб- ственный язык команд, память, процессор и некоторые устройства, отсутствующие у обычных ЭВМ и связанные собственно с преобразованием и передачей данных по телефонным каналам. Диалог ЭВМ можно вести в дуплексном режиме, ког- да оба модема могут одновременно посылать и прини- мать сигналы по одному и тому же каналу, или в полу- дуплексном, когда обмен данными происходит пооче- редно и в процессе диалога направление передачи дан- ных многократно обращается. Диалог двух ЭВМ начинается с того, что их модемы обмениваются сигналами определенных тонов, «чтобы 138 договориться» о скорости, с которой будет вестись пе- редача, и некоторых других особенностях диалога, на- пример, будет ли дополнительно контролироваться пра- вильность передаваемой информации. В полудуплексном режиме такой предварительный обмен сигналами про- исходит также перед каждым «обращением* направле- ния передачи данных. Эта «преамбула» диалога может закончиться безрезультатно, тогда один из модемов «повесит трубку» (т.е. пошлет сигнал разрыва связи на телефонную станцию), а может перейти в диалог самих ЭВМ, которым их модемы сообщат, что связь установ- лена, и передадут управление программам связи. Программы связи управляют работой как модема, так и ЭВМ. Они хранятся в памяти ЭВМ и выполняются на ней. Эти программы позволяют как минимум набирать номер абонента, с которым устанавливается связь, пере- давать и принимать обмениваться ими с магнит- ными носителями (жесткими и гибкими дисками). Име- ется ряд весьма совершенных программ связи, снабжен- ных большим количеством сервисных функций. Наибольшие трудности у абонентов телекоммуника- ционных сетей вызывают, как правило, вопросы коди- рования передаваемой информации. Особое значение они имеют в России в связи с использованием кирил- лицы, на которую не рассчитаны программные сред- ства и модемы зарубежного производства. В результате иногда на экран абонента попадает текст весьма стран- ного вида. Зарубежному абоненту в таком случае реко- мендуют одно: повесить трубку и заново набрать но- мер, так как считается, что в этом всегда повинно пло- хое качество соединения, вызывающее шум в телефон- ном канале. В России такая ситуация может вызываться неправильным выбором кодировки в программном обеспечении. В последние годы такие ситуации случа- ются реже, поскольку современные мощные ПЭВМ ав- устанавливают правильную кодировку. Проблемы возникают только в том случае, если уста- новкой программ занимаются неквалифицированные пользователи или у пользователя нет средств на приоб- ретение высококачественных программ. Однако в шко- лах современные ПЭВМ и средства на приобретение хороших программ имеются далеко не всегда, поэтому имеет смысл остановиться на некоторых вопросах 139 дирования информации применительно к задачам КТК. (На эти вопросы можно отвечать как при индивидуальной работе, так и проводить по ним дискуссию в группе на семи- наре.) Нарисуйте схему общения двух абонентов с помощью КТК. Вы (ваша группа) получили выгодное предложение от фир- мы, занимающейся созданием региональной сети для школ крупного города. Вам предстоит собеседование с ее дирек- тором. Продумайте и обсудите ответ на вопрос: почему нельзя было напрямую соединить компьютеры в глобальную сеть без использования модемов? З а н я т и е 15. Что такое кодировка и как обеспечить ее правильность На этом занятии вы выясните, как сделать свое электронное письмо понятным партнеру. В большинстве современных ЭВМ каждому символу соответствует последовательность из 8 нулей и единиц (байт). Все передачи информации внутри ЭВМ и между разными ЭВМ осуществляются целыми байтами. Всего существует 256 разных таких последовательностей, зна- чит, одним байтом можно закодировать один из 256 символов (например, большие и малые буквы русского и латинского алфавитов, цифры, знаки препинания и т.д.). Чтобы ЭВМ «поняли» друг друга, нужно чтобы у них были одинаковые таблицы кодировки (или, для кратко- сти, просто кодировки): - пробел 00100001 - ! - A 01000010 - В 140 Ровно половина из этих 256 символов стандартизи- рована под названием ASCII (American Standard Code for Information Interchange, Американский стандартный код обмена информацией). В него входят буквы латинс- кого алфавита, цифры и спецсимволы: (в ASCII не вхо- дят немецкие, французские, испанские и другие не- стандартные буквы, а также все русские буквы). Вторая половина кодовой таблицы отведена для местных стан- дартов. В России имеются, по крайней мере, три разных стандартных кодировки. Наиболее часто применяется так называемая альтернативная кодировка при работе в операционной системе DOS и специальная кодировка русских символов для системы Windows. Интерпретация байтов информации как одного из 256 символов не является универсальной, она зависит от того, в каком контексте стоит данный байт. В составе двоичного файла байт может означать и цветную точку на экране при передаче изображения, и звук опреде- ленной высоты при передаче звукового файла. Поэтому наряду с кодировкой нужно большое внимание уделять форматам файлов, которые выражаются в разбивке файлов на типы. Как правило, тип файла обозначается тремя буквами латинского алфавита, отделенными от собственно имени файла точкой (в системе Windows тип файла обозначается пиктограммой особого вида, помещаемой перед именем файла). Тип файла показыва- ет системе, с помощью какой программы данный файл следует обрабатывать. В современных высокопроизводи- тельных системах передача файла на обработку конкрет- ной программе осуществляется автоматически, поэтому при отсылке файла нужно обеспечить правильность присвоенного ему типа. Для изображения русских букв на экране дисплея и на принтере на старых ЭВМ используются специаль- ные программы «драйверы», в современных операци- онных системах русские буквы не требуют таких драй- веров, они используются стандартным способом путем настройки кодовой страницы, как и для других евро- пейских языков. Следует различать текстовые редакто- ры и текстовые процессоры. Текстовые редакторы по- рождают файлы, содержащие только коды символов. У текстовых процессоров могут иметься свои встроенные драйверы, позволяющие печатать курсивом, жирным 141 шрифтом, с подчеркиванием и т.п., для чего в файл вставляются специальные коды, обозначающие эти особенности структуры документа. При передаче текста по телекоммуникационным сетям Интернет с помо- щью протокола TCP/IP можно использовать большин- ство средств текстовых процессоров (конечно, если не используется специализированный текстовый процес- сор). В режиме эмуляции терминала, который все еще распространен в нашей стране, исключается подчер- кивание, выделение курсивом, форматирование текста (кроме выравнивания по полям), так как у партнеров могут оказаться разные текстовые редакторы. Однако и в этом режиме можно пересылать тексты, разработан- ные в текстовых процессорах с сохранением всех их особенностей, для чего применяется пересылка двоич- ных файлов. (Конечно, при общении с конкретным партнером нужно договориться о применении одного и того же текстового редактора или совместимых по формату текстов.) В школах, обеспеченных современ- ными мощными ПЭВМ, как уже говорилось, многие из этих проблем не возникают, так что можно исполь- зовать стандартные средства, предлагаемые прежде всего фирмой Майкрософт, и передавать по сетям письма, имеющие структуру гипертекста. В школе имеется компьютерный класс с несовремен- ными компьютерами. Представитель фирмы предлагает вам купить одну современную ПЭВМ для учителя и модем общей стоимостью $880. Какие аргументы вы используете в разго- воре с директором школы, чтобы обосновать такие затраты? При обсуждении в группе пусть 3 студента рекламируют: один — старый способ работы, второй — более а третий — максималист — отстаивает необходимость приоб- ретения целого нового класса. Кто-то должен играть роль директора — энтузиаста или осторожного но, конечно, умеющего считать деньги. 2. Кодировка — это способ представления информации, понятный и человеку, и ПЭВМ, или это способ сокрытия ин- формации от непосвященных? 142 16. Телекоммуникационные системы. Сеть Интернет На этом занятии вы узнаете, как устроена сеть Ин- тернет, о которой вы, безусловно, много слышали. В настоящее время наработано очень много вариантов программ, поддерживающих телекоммуникацию по теле- фонным каналам. В целом их можно разбить на два круп- ных класса. 1. Программы связи, осуществляющие непосредствен- но передачу данных с одной ЭВМ на другую и выполня- ющие дополнительные сервисные функции (хранение телефонного справочника, автоматический набор номера и циклический дозвон,. редактирование текстов, ввод/ вывод данных с(на) магнитных носителей и др.). 2. Программы типа электронной доски объявлений (ЭДО), позволяющие организовать на ЭВМ систему хранения наборов данных и разграничения доступа к ним по телефонным каналам, позволяющая сразу мно- гим владельцам ставшим абонентами такой сис- темы, пользоваться ее информацией и посылать в нее свои сообщения и наборы данных. По существу ЭДО — это специфическая информационно-поисковая систе- ма, снабженная средствами телекоммуникации. К этому же типу относятся и программы, используемые круп- ными региональными и глобальными сетями телеком- муникации для обслуживания абонентов. Иногда про- грамма связи может позволять и выполнять функции несложной ЭДО. С помощью программы связи вы можете связаться либо в синхронном режиме в режиме получения информации вторым участником диалога сразу же после того, как она отправлена первым участником) с ЭВМ, на которой в этот момент загружена своя программа связи (не обязательно та же самая), либо в асинхрон- ном режиме с ЭДО, поместив в ее наборы данных свою информацию или взяв из них нужную вам информацию. Некоторые ЭДО организованы достаточно сложно, что- бы как вариант допускать синхронный режим диалога нескольких абонентов, и уж во всяком случае, боль- шинство из них допускает синхронный диалог с опера- тором ЭДО. 143 ЭДО может иметь собственные программные сред- ства обеспечения связи или использовать внешнюю программу связи. В любом случае она устроена так, что вы с помощью своей программы связи сможете войти в нее. Диалог с абонентом в каждой конкретной ЭДО имеет свои особенности, но, как правило, при пер- вичном входе в ЭДО вам предоставляется бесплатно некоторое время, чтобы ознакомиться с ее возможнос- тями. Поскольку работа такой системы обходится ее хозяину довольно дорого, дальнейшая работа абонен- та, как правило, требует предварительной оплаты, но есть и такие системы, которые предоставляют доволь- но серьезные услуги бесплатно. Однако следует учесть, что действительно интересные услуги (доступ к данных, копирование сложных программ) практичес- ки всегда Организация, обеспечивающая достаточно большой набор платных телекоммуникационных услуг своим абонентам, называется телекоммуникационной сетью, или (такой термин прижился в последнее время) про- вайдером (поставщиком услуг) Интернет. Как прави- ло, сети обеспечивают своим абонентам возможность связи с абонентами других сетей. В этом случае уже не говорят об ЭДО, а говорят о сеансе связи с сетью. Тем не менее, имеется много действующих ЭДО в соб- ственном смысле слова, не претендующих на связь с глобальными сетями, но снабжающих своих абонентов интересующей их информацией. Знание о наличии та- ких систем позволяет резко расширить возможности применения средств телекоммуникации в школе. Оте- чественная практика в этой области пока чрезвычайно пестрая, поэтому хорошим тоном будет предваритель- ная договоренность с «хозяином» ЭДО о способах ее использования. Редко применяются в отечественной практике школьного образования технически более сложные ва- рианты телекоммуникационных систем: непосредствен- ная передача сигналов через спутник или передача ин- формации по выделенным телефонным каналам или по специальным каналам цифровой связи. Тем не ме- нее, нужно представлять себе, что такие системы воз- можны, хотя пока и слишком дороги для обычной школы. 144 Сеть Интернет Развитие систем связи в экономически развитых странах мира привело к появлению такой уникальной сети, как Интернет. В России выбор провайдеров Ин- тернет достаточно широк и позволяет найти для себя возможность работы, которая в наибольшей степени со- ответствует запросам и возможностям каждого конкрет- ного абонента. Интернет — это глобальная сеть, объединяющая пользователей из различных организаций, государственных учреждений и частных фирм, а также частных пользовате- лей. Сети, входящие в Интернет, базируются на едином для всех них наборе сетевых протоколов (TCP/IP). Прообразом Интернет была экспериментальная сеть Министерства обороны США. Сейчас сеть Интернет рас- пространена по всему миру и ее пользователями уже ста- ли более 40 млн человек. Работа в сети Интернет обычно осуществляется либо в диалоговом, либо в автономном режиме. При работе в автономном режиме «перекачка информации» из сети проводится автоматически специальными программами без вмешательства абонента, который заранее описыва- ет, какие операции ему требуется осуществить. Такой режим позволяет очень экономно использовать время нахождения в сети, если телефонное соединение не яв- ляется постоянным. Диалоговый режим требует янного участия абонента в управлении поиском инфор- мации в сети. В этом режиме время нахождения в сети на несколько порядков больше, чем в автономном ре- жиме. Экономичность автономного режима работы приводит к тому, что на новом витке спирали развития на- мечается возврат к основным идеям этого режима уже после того, как диалоговый режим получил очень мощ- ное и впечатляющее развитие за счет применения идей гипертекста. Приведем описание понятия «активный канал» из ру- ководства к программе просмотра Web — Интернет Explorer 4.O. «Активные каналы — это серверы Web, специально разработанные с учетом одной из самых современных программ просмотра Web — Интернет Explorer 4.0 (IE 145 4.0). Эти серверы используют новые особенности про- граммы Интернет Explorer, чтобы дать вам более широ- кие и быстрые возможности доступа к Web. Активные каналы разработаны таким образом, что вы сможете их просматривать даже в автономном режи- ме. можно настроить избранные вами актив- ные каналы таким образом, что их загрузка на вашу ПЭВМ будет идти ночью, а днем вы сможете их про- сматривать без подключения к Интернет». Аналогичный подход еще ранее приняла компания Страницы активных каналов построены в формате гипертекста, и для абонента Интернет, имею- щего современную мощную ПЭВМ, практически нет разницы, в плане интерфейса с WWW, где расположе- ны интересующие его страницы — на его собственной машине, или на другом конце Земли, — он почувствует это лишь по тому, что произойдет незначительная (10 — 30 секунд) задержка при загрузке страницы. Если для его потребностей недостаточно автономного режима ра- боты, IE4.0 сразу же включит программу подключения к ресурсам сети. В настоящее время наиболее используемыми служба- ми автономного режима обычно являются электронная почта и телеконференции. В диалоговом режиме главное средство поиска информации в сети Интернет — все- мирная паутина (WWW, World Wide Web), некоторое применение пока еще находит FTP — (File Transfer Protocol), но фактически он включен в WWW в каче- стве подсистемы и потерял самостоятельное значение. Разнообразие программ поиска информации в сетях, существовавшее еще несколько лет назад, также исчеза- ет, и сейчас они поглощены интерфейсом WWW, стали его унифицированной составной частью. В Интернет вы- делились некоторые узлы, одной из основных функций которых стал поиск информации по запросам. За последние несколько лет произошли кардинальные изменения в подходе программистов к применению КТК. Если прежде для КТК писали специальные программы с особыми пользовательскими свойствами и функциями — СФ (что означало, в свою очередь, наличие у них особых дидактических СФ, отличных от СФ обычных автоном- ных программ), то в последние несколько лет совершен значительный прорыв, прежде всего усилиями фирмы 146 Майкрософт, позволивший естественным способом включить КТК в СФ большинства распростра- ненных прикладных программ Такая ситуа- ция означает, что, с одной стороны, СФ КТК теряют свое особое положение, сливаются с СФ других средств НИТ, с другой же стороны, СФ собственно КТК стано- вятся гораздо более мощными, сфера их применения, в частности в педагогике, резко расширяется. Если прежде реальная трудоемкость изучения программных средств и доступа к ним ограничивала дидактические СФ КТК, сводила их практически только к разным видам обмена почтой (личной, конференционной, дистанционными курсами обучения), то теперь только от уровня обеспе- ченности школы современными средствами КТК зави- сит, превратится ли какой-то конкретный проект, про- водимый в школе с применением СНИТ, в сетевой или нет. Возникает такое мощное направление учебной дея- тельности с применением КТК, как сетевые публикации. Практически любой результат, полученный учащимся в ходе учебного проекта или просто на уроке, в считан- ные минуты может быть опубликован в сети Интернет. В результате отпадает потребность в довольно трудоемком процессе установления контактов с партнерами, поиска электронной конференции, соответствующей теме учебной деятельности. Фактически любая учебная дея- тельность с применением СНИТ теперь может не про- сто считаться, но и реально быть сетевой. Эта новая си- туация (значительно упрощающая работу педагога, но тем не менее усложняющая задачу педагога-исследова- теля) заставляет еще более тщательно проводить анализ дидактических СФ КТК, чтобы избежать смешения СФ КТК с СФ СНИТ в целом. Эти СФ будут проанализиро- ваны далее. Часто провайдеры Интернет рекламируют такие новые возмож- ности КТК, для краткости используя одно понятие: IP-подключение. Это понятие (см. приложение 1) означает, строго говоря, только при- меняемый протокол обмена информацией, и сам по себе никак не теризует применяемых программных средств отображения информации на ПЭВМ абонента, поэтому понятие IP-подключения, конечно, совер- шенно ничего не говорит исследователю о СФ (в том числе и дидакти- ческих) применяемых средств КТК. Реальные СФ определяются применя- емыми программами поиска и отображения сетевой информации. 147 На уроке ученики вам задают вопрос: «Все слышали о гло- бальной сети Интернет, а какие еще способы применения компьютерной телекоммуникации вы знаете»? 17. Особенности применения компьютер- ных телекоммуникаций в образовании. Перспективы развития На этом занятии вы узнаете о новых возможностях, предоставляемых компьютерными телекоммуникаци- ями в педагогике в настоящее время и в ближайшей перспективе. Передаваемый по сети текст становится автономным объектом, с которым может работать сам учащийся, вносить изменения непосредственно в полученный мате- риал. Таким образом, учебный текст становится одновре- менно рабочей тетрадью. Современные средства представления информации на экране ПЭВМ позволяют существенно повысить степень учета эргономических требований к распрост- раняемым в сетях учебным материалам: можно выб- рать размер и тип шрифта, разместить в тексте не только рисунки, но и звуковые фрагменты или кино- клипы. Особенно важно, что эти средства являются стандартными, входят в базовый пакет программ ин- форматизации офиса, распространяемый фирмой «Майкрософт», так что, приобретая такой пакет, школа обеспечивает не только учебный процесс по предмету «Основы информатики», но и потребности работы в сети Интернет. Возникает новая с точки зрения эргономики ситуа- ция: учащийся сам подбирает наиболее эргономичные лично для него характеристики изучаемого материала. Поэтому важно, чтобы обучающиеся использованием КТК овладели всеми необходимыми пользовательскими навыками как можно раньше, а не в 10 — 11-м классе, как предлагалось раньше. Современный ученик может по своему усмотрению иллюстрировать изучаемый текст, сделав его более личностным. Он может самостоятельно 148 пересоздавать любой текст, полученный из сети, иллюст- рируя его по своему усмотрению, отбирая нужные аргу- менты, выстраивая их в определенную логику доказа- тельности, отражающую его собственную точку зрения, образ его мысли. Мультимедийные учебники позволяют поставить вопрос о соотношении дистанционного и традиционно- го обучения. Часто дистанционное обучение рассматри- вается как автономный вид обучения, противопоставля- емый традиционному. Информационная технология на данном этапе предполагает унификацию способов рабо- ты с разнообразными программами, программы для ра- боты в сетях тесно увязываются с остальными стандарт- ными прикладными программами (офисными приложе- ниями) в плане унификации (графического) интер- фейса пользователя. В результате учебные курсы, со- зданные для автоматизации традиционного обучения, относительно легко переносятся на дистанционное обу- чение. Мультимедийность создает психологические мо- менты, способствующие восприятию и запоминанию материала с использованием подсознательных реак- ций учащегося: например, подведение итогов или вы- дача задания могут в каждой лекции дистанционного курса предваряться определенным звуком или мело- дией, настраивающей ученика на определенный вид работы. Это обеспечивается заранее, в процессе под- готовки курса и не требует сосредоточения внимания учителя. Вместе с тем важно иметь в виду и определенные ог- раничения для вытекающие из технической природы используемых для передачи ин- формации средств. Скорость передачи текста превосходит скорость чтения текста человеком. Передача же звучащей речи и музыки сталкивается с ограничениями. Средние по качеству модемы, реальные для щкол в ближайшем будущем, не позволяют поддерживать естественный темп речи и музыки. Картина среднего размера воспринимает- ся человеком за считанные секунды, а передача ее по сети занимает несколько минут. Впрочем, технический прогресс в этой области идет такими быстрыми темпа- ми, что не следует считать эти ограничения непреодоли- мыми в ближайшие 5 лет. 149 Перспективы развития компьютерных телеком- муникаций В ближайшей перспективе нас ждет совершенствова- ние средств передачи информации, повышение скорости передачи, делающее реальным применение мультиме- дийной Интернет в школе. С точки зрения применяемых программных средств наблюдается тенденция к повышению «агрессивности» и адресности подачи информации, переход от разроз- ненных информационных серверов к информационным каналам, сосредоточивающим в едином потоке разно- образную и чрезвычайно богатую содержательно ин- формацию по широко определенным тематическим рубрикам, таким, как «спорт», «дом и развлечения», «образование». Такой подход в какой-то мере объясня- ется тем, что поисковые системы, имеющиеся в Интер- нет, недостаточно эффективны, выдают много доку- ментов, не имеющих отношения к что требуется абоненту. Поэтому происходит откат к старым, но на- дежным системам иерархической классификации доку- ментов, имеющихся в громадных информационных за- лежах Интернет. С точки зрения применяемых ПЭВМ идет повышение сложности работающих на ПЭВМ абонента, что допускается современными мощными машинами. В результате многие функции «обогащения содержания» и мультимедийности перекладываются на машину абонен- та, что сокращает объемы передаваемой по сети инфор- мации и позволяет создавать очень богатые изобрази- тельными элементами и структурно сложные мультиме- дийные информационные каналы. В нашей стране развитие сети Интернет идет стреми- тельно и сдерживается в основном плохим качеством те- лефонных линий. Что касается присутствующих в Интернет запасов программного обеспечения, способного повлиять на эффективность преподавания школьных предметов, следует отметить, что многие достаточно сложные па- кеты программ распространяются условно бесплатно (FREE), их можно просто загрузить на свою ПЭВМ из сети, заплатив только провайдеру Интернет за время подключения к сети, необходимое для этой операции. 150 Загрузка крупных пакетов программ может занять не- сколько часов, однако плата провайдеру в этом слу- чае, конечно, несравнимо мала в сравнении с реаль- ной стоимостью программ. Правовой режим shareware предполагает возможность загрузить программу и ис- пользовать ее в течение некоторого времени (как пра- вило, не более 30 дней), после чего предполагается, что абонент должен либо заплатить сравнительно не- большой регистрационный взнос и получить програм- му в полную собственность, либо стереть программу со всех своих дисков. Наконец, в Интернет имеется боль- шое количество так называемых демо-версий про- грамм, представляющих собой программы, в которых не реализованы некоторые важные функции, без кото- рых программа не представляет для абонента реально- го интереса, одна демо-версия позволяет получить полное представление о возможностях программы. Демо-версии, как правило, можно свободно распрост- ранять и использовать, они рассматриваются как рек- лама продукции. Эти три основных направления распространения про- грамм в Интернет, по-видимому, будут интенсивно раз- виваться в будущем, поэтому будущему педагогу нужно сформировать свое отношение к таким продуктам. Отме- тим, что бесплатный сыр бывает только в мышеловке. Конечно, условно бесплатное распространение про- грамм в Интернет приносит фирмам миллионные дохо- ды за счет других источников прибыли, росту которых способствуют эти программы. Но не нужно «запирать на ключ» свою ПЭВМ от Интернет по этой причине. Совре- менный бизнес устроен так, что он приносит выгоду и покупателю, и продавцу. Вы хотите провести телекоммуникационный проект с аме- риканским учителем, а ответственный за кабинет информа- тики в вашей школе не увлекся преподает их только в рамках программы «от сих до сих». Как помочь ему разоб- раться с вопросом: КТК в классе дают новые возможности или повышают эффективность старых методов преподава- ния? (При обсуждении в группе обязательно дайте одному из самых способных учащихся роль учителя-ретрограда: ка- 151 кие опасности он сможет рассмотреть в «блестящем проек- те»? Не забудьте, что правильно поставить проблему — это наполовину решить ее, а не увидеть проблемы — значит полу- чить псевдорешение.) 2. В школе имеется компьютерный класс с современными компьютерами. Представитель фирмы предлагает вам купить модем стоимостью $80. Какие аргументы вы используете в разговоре с директором школы, чтобы обосновать такие зат- раты? (При обсуждении в группе пусть 2 студента реклами- руют: один — дешевый низкоскоростной модем, а второй — современный. Кто-то должен играть роль директора-энтузи- аста или осторожного консерватора, но, конечно, умеющего считать деньги.) 3. Какие способы получения условно-бесплатных программ для своего класса с помощью Интернет вы можете предло- жить? |