|
|
Алгоритм ведение протоколов (фотозаписей уроков). Нумерация. Счет предметов. Разряды
12.03.21
Математика
Тема: Закрепление знаний и способов действий
|
I. Моти-
вация
(самоопределение)
к учебной деятель-
ности Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
|
Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования, эмоционально настраивает на учебную деятельность.
Прозвенел уже звонок,
Сядьте тихо и неслышно,
И скорей начнем урок.
Будем мы писать, трудиться,
Ведь заданья нелегки.
Нам, друзья, нельзя лениться,
Так как мы ученики
|
Слушают учителя.
Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку
|
– планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
– понимают и принимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность
|
|
II. Сообщение темы, цели урока
|
Озвучивает тему, цель урока
|
Слушают учителя
|
– принимают и сохраняют учебные задачи
|
|
III. Актуализация знаний 1. Проверка домашнего задания.
|
Проверяет наличие домашней работы в тетрадях.
|
|
– проводят анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию; строят модели, отражающие различные отношения между объектами; делают выводы по аналогии и проверяют эти выводы; владеют
|
2. Устный счет:
|
1) Логическая задача.
|
В спектакле участвовали 4 человека. В первом действии участвовали 3 человека, а во втором – 2 человека. Как это могло быть?
|
– Один человек играл
в первом и во втором действиях.
|
|
2) Совершенствование вычислительных навыков.
|
– Какие цифры надо переставить, чтобы получить верные равенства?
36 – 82 = 8 (36 – 28 = 8.)
28 + 18 = 100 (82 + 18= 100.)
58 + 63 = 94 (58 + 36 = 94.)
71 – 37 = 43 (71 – 37 = 34.)
|
Выполняют задания.
|
способами выполнения заданий поискового характера, базовыми предметными понятиями.
– принимают и сохраняют учебные задачи; ориентируются в учебнике; планируют, контролируют, оценивают учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.
– умеют слушать друг
друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе, уважают мнения других участников образовательного процесса.
– осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего
успеха или неуспеха в учении, связывая успехи
с усилиями, трудолюбием
|
|
3) Индивидуальная работа
|
– Выполните действия.
1-й уровень:
2 · (27 + 3) : 6 – 6 (4.)
2-й уровень:
99 – 4 · (28 + 12) : 5 + 24 : 6 (77.)
3-й уровень:
600 – (383 + 136 : 8) : 10 + 150 (710.)
Работу 3-го уровня проверяет учитель.
– Решите уравнения.
e + 18 = 24 y – 18 = 24
58 + c = 103 305 – х – 299
|
Три ученика объясняют, как нашли значение выражения.
Работу первого и второго уровней проверяют учащиеся
|
|
|
|
IV. Изуче-ние нового материала Работа
со статьей учебника
|
– Что помогает вам быстро и верно находить значения выражений? (С. 8, вверху.)
– Какая запись удобнее?
– Какое правило надо соблюдать, когда выполняешь запись в столбик?
– Как найти сумму, если слагаемых несколько?
(Запись на доске: 324 + 507 + 136.)
– Найдите сумму. Как можно это сделать?
|
Отвечают на вопросы.
|
|
|
|
|
(Можно сложить первое и второе слагаемое, затем результат сложить с третьим слагаемым.Можно сложить все три слагаемых.)
– А какие слагаемые удобнее складывать?
– Можно ли их поменять местами? Какое свойство сложения вы использовали?
|
– Первое и третье.
– Можно. Переместительное
|
|
|
|
V. Первичное закрепление Работа по учеб-нику.
|
№ 23.
– Обратите внимание на то, что проверка
вычислений предполагает перестановку слагаемых.
|
Решают с комментированием у доски.
|
– владеют базовыми предметными понятиями.
– принимают и сохраняют учебные задачи, осуществляют поиск средств для их выполнения.
|
|
|
Физкультминутка
|
Предлагает выполнить движения согласно физкультминутке
|
Выполняют физкультминутку
|
– принимают и сохраняют учебную задачу.
– проявляют готовность слушать.
– имеют установку
на здоровый образ жизни
|
|
|
VI. Практическая деятельность 1. Работа
над геометрическим материалом.
|
№ 24.
– Определите и назовите по чертежу на полях учебника виды углов.
Прямые углы: Е, К.
Острые углы: М, Д.
Тупые углы: С, В.
14 + 16 + 16 + 25 + 20 + 20 + 27 = 138 (мм).
Ответ: 13 см 8 мм – длина ломаной.
|
Выполняют совместно с учителем: измеряют длину каждого звена ломаной в миллиметрах и вычисляют ее длину.
|
– используют знаково-символические средства для решения практических задач; осуществляют моделирование и преобразование моделей разных типов (схемы, знаки и т. д.); устанавливают причинно-следственные связи; осознанно и произвольно строят речевое
|
|
|
2. Решение
задач.
|
№ 25.
I вариант отвечает на вопрос: «Сколько литров воды входит в 2 ведра?».
II вариант отвечает на вопрос: «Сколько литров воды входит в 5 ведер?».
В 1 ведро
|
Количество
ведер
|
Всего литров
|
Одинаково
|
12 в.
|
96 л
|
2 в.
|
? л
|
5 в.
|
? л
|
1) 96 : 12 = 8 (л) – в 1 ведре.
2) 8 · 2 = 16 (л) – в 2 ведрах.
3) 8 · 5 = 40 (л) – в 5 ведрах.
Ответ: 16 л в 2 ведрах, 40 л в 5 ведрах.
|
Решают задачу самостоятельно по вари-антам.
|
высказывание; логическую цепь рассуждений, доказательство; владеют способами выполнения заданий поискового характера, логическими действиями, базовыми предметными понятиями.
– принимают и сохра-
няют учебные задачи; осуществляют планирование, контроль, коррекцию, оценку, волевую саморегуляцию в ситуации затруднения.
– проявляют готовность слушать собеседника; понимают различные позиции в подходе к решению учебной задачи,
задают вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывают свои оценки и предложения.
– проявляют познавательный интерес к изучению учебного предмета
|
|
|
3. Самостоятельная работа.
|
№ 27.
– Найдите и запишите значения выражений:
1-й ряд – 1-й столбик, 2-й ряд – 2-й столбик,
3-й ряд – 3-й столбик.
– Решите уравнение.
Вариант I: х – 17 = 40.
Вариант II: х + 24 = 50
|
Выполняют задания.
|
|
|
|
4. Задания
из электронного приложения к учебнику
или игра «Кто первым получит 100?»
|
|
Выполняют задания
|
|
|
VII.
Итоги урока. Обобщение полученных на уроке сведений.
Заключительная беседа.
Выставление оценок
|
– Как можно найти сумму нескольких слага-емых?
– Как можно проверить сложение нескольких слагаемых?
– Перечислите типичные ошибки при сложении нескольких слагаемых.
– Какие рекомендации можете дать во избежание данных ошибок?
– Как вы оцениваете свою деятельность на уроке?
|
Отвечают на вопросы
|
– ориентируются
в своей системе знаний – отличают новое от уже известного.
– оценивают собственную деятельность на уроке.
– проявляют интерес
к предмету, стремятся
к приобретению новых знаний
|
|
|
VIII. До-машнее заданиеИнструктаж
по выполнению домашнего задания
|
С. 8, № 26
|
Задают уточняющие вопросы
|
– принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют поиск средств для ее выполнения
|
|
15.03.21
Русский язык
Тема: « именительный и винительный падежи»
|
Актуализация знаний, необходимых.
Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь, учебник).
Минутка чистописания.
|
Проверяет домашнее задание. Проводит беседу
о проделанной работе.
– Прочитайте задание 135. Прочитайте правильные ответы.
– Назовите выделенные неизменяемые имена существительные.
– Объясните написание окончаний в именах существительных.
– Прочитайте отрывок стихотворения Саши Черного из упражнения 183. Объясните, почему окончания в выделенных именах существительных надо проверять. Докажите, что вы правильно записали эти окончания.
Проводит минутку чистописания.
– Сегодня на минутке чистописания мы напишем три буквы. Первая буква является суффиксом в слове «отметка». Какая это буква? (Буква «к».)
– Вторая буква – окончание в существительном «отметка», употребленном в именительном падеже. Какая это буква? (Буква «а».)
|
Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе. Читают пропущенные слова. Объясняют написание безударных падежных окончаний имен существительных. Определяют склонение, падеж имен существительных.
(См. РМ, Приложение 2.)
Выполняют чистописание. Записывают буквосочетания, слово «отметка» в падежных формах.
Ка Ку Ак Ау УкУа
каукуауакукаакуаук
|
Выделять существенную информацию
из текста загадки. Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять
актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу
|
|
|
|
|
|
|
|
– Третья буква – окончание в существительном «отметка», употребленном в винительном падеже. Какая это буква? (Буква «у».)
– Напишите данный ряд букв в указанном порядке:
– Запишите формы имени существительного «отметка» в порядке склонения.
|
Отметка, у отметки, по отметке, про отметку, отметкой, об отметке.
|
|
|
Работа над словами с непроверяемым написанием
|
Организует работу над словами с непроверяемым написанием.
– Прочитайте ребусы. Назовите данные предметы одним словом.
(См. РМ, Приложение 3.)
– Запишите словарное слово в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций.
– Подберите однокоренные слова к слову «мебель»
|
Записывают словарное слово в индивидуальный словарик.
Подбирают однокоренные слова к словарному слову. Составляют предложения с этим словом
|
|
III. Сообщение темы урока. Определение целей урока
|
Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока.
– Прочитайте тему урока.
– Сегодня на уроке будем учиться различать именительный и винительный падежи
|
Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока
|
Принимать
и сохранять учебную цель
и задачу
|
.
|
IV. Объяснение нового материала.
Наблюдение над языковым
материалом.
Работа
по учебнику
(упражнение 185)
|
Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников.
– Прочитайте. Вспомните по таблице признаки, по которым можно определить именительный и винительный падежи имени существительного.
– В каком склонении и у каких имен существительных окончания в данных падежах одинаковые, а у каких – разные?
|
Выводят языковые закономерности, лежащие в ос-
нове изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике.
– В именительном падеже имя существительное употребляется без предлогов и является подлежащим. В винительном падеже имя существительное употребляется с предлогами и является второстепенным членом.
– У существительных 2-го и 3-го склонения в именительном и винительном падежах окончания одинаковые
|
Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию. Строить монологические высказывания
|
|
V. Первичное закрепление знаний.
Работа
по учебнику
(упражне-
ние 186).
|
Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения.
– Прочитайте отрывок из стихотворения И. Никитина. Какими членами предложения являются выделенные имена существительные? Определите их падеж. Объясните свой ответ.
– Выберите любое четверостишие и запишите его по памяти. Проверьте себя.
|
Применяют новые знания на новом языковом материале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме.
Определяют падеж имен существительных.
Выполняют морфологический разбор слова по заданию. (См. РМ, Приложение 4.)
Определяют, что падежные окончания имен существительных 2-го и 3-го склонения в именительном и винительном падежах не различаются.
|
Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Планировать свое действие в соответствии
с поставленной задачей
и условиями ее реализации. Осуществлять контроль
по результату
|
|
Работа
по учебнику
(упражне-
ние 187)
|
– Прочитайте. Спишите первые два предложения. Чем они интересны?
– Разберите предложения по членам. Как вы определили падеж имен существительных в этих предложениях?
|
Записывают предложения. Разбирают их по членам предложения.
|
Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Планировать свое действие в соответствии
с поставленной задачей
и условиями ее реализации. Осуществлять контроль
по результату
|
|
|
|
| |
|
|
Скачать 295.58 Kb.