11.03.21
Окружающий мир
Тема: «Жизнь наших предков (VI-Xв.в.н.э.)».
|
Организационный моментАктуализация знаний.Выявление уровня знаний.
|
- Здравствуйте, ребята и уважаемые гости!
Сегодня урок окружающего мира проведу я . Зовут меня Сячинова Наталья Валерьевна
- Я дарю вам свою улыбку,
Вы в ответ поделитесь своей.
Сразу станет на сердце теплей и светлей,
Ну, а мы сразу станем добрей.
Наш урок посвятим мы истории,
Будем думать, играть, размышлять.
Путешествовать в мир неизвестного,
Книгу прошлого создавать.
|
Приветствуют учителя, ждут команды к действию.
|
Регулятивные;
способность мобилизироваться для выполнения работы.
|
|
Выявление уровня знаний
|
- Вы любите путешествовать?
- Я вам предлагаю отправиться в необычное историческое путешествие и заглянуть в прошлое на полторы тысячи лет назад в середину первого тысячелетия нашей эры.
-Чтобы узнать тему нашего урока, необходимо определить ключевое слово. С этой целью предлагаю выполнить ряд заданий.
-Разгадайте анаграммы: томпоки, дкипре, вресоменкини.( потомки, предки, современники)
- Сделайте предположение о лексическом значении этих слов.
(Предки - те, кто жили задолго до настоящего времени.
Потомки – люди будущих поколений.
Современники – люди, которые жили или живут в одно время с нами.)
- Мы с вами выяснили знначение этих понятий, Расположите их правильно на ленте времени.
- Я тоже поработала дома, вот что у меня получилось.
потомки 2017г. предки
современники
|
Разгадывают анаграммы. Отвечают на вопросы учителя,.. Делают предположения Выполняют задания учителя.
Располагают на ленте времени термины .
Выполняют самопроверку по эталону. Выявляют неточность. Объясняют .
|
Регулятивные:
контролировать и оценивать результаты работы, отличать верно выполненное задание от выполненного неверно. Анализировать и обобщать.
Коммуникативные:
уметь с достаточной полнотой, доказательностью и точностью выражать свои мысли.
|
|
Определение темы урока.
- Посмотрите на предметы. .
- Как вы думаете, кому они могли принадлежать? ( нашим предкам)
- Как вы думаете, какая тема урока?
( Жизнь наших предков (VI-X в.в.н.э.)»
|
Высказывают предположения.
Объясняют свой выбор.
|
Самостоятельно выделять и формулировать тему урока.
Познавательные:
осуществлять логические действия: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию.
|
|
|
Постановка учебной цели
Составление алгоритма работы .
|
- Давайте определим цель нашего урока. ( Узнать о жизни наших предков)
- Что вы бы хотели узнать о наших предках?
- Составим план работы , используя следующие вопросительные слова: кто? где? какие? чем? какую ? как?
Кто были наши предки?
Где расселялись ?
Какие были наши предки?
Чем занимались ?
Какую одежду носили?
Как жили наши предки?
- А какими известными вам способами и из каких источников можно получить ответы на вопросы, которые вы сейчас задали?
.
|
Формулируют вопросы).
Определяют цель урока.
Составляют план достижения цели и определяют средства
Интернет, книга, учитель, родители и т. д. слайд
|
Личностные:
ориентироваться в своей системе знаний, определять границы знания, незнания.
Познавательные:
выделять и формулировать познавательную цель.
Познавательные:
осуществлять
планирование, владеть способами решения проблем поискового характера; использовать различные способы поиска информации.
|
.
|
Изучение нового материала.
Фронтальная работа по содержанию текста.
.
Распределение обязанностей в группах.
Открытие новых знаний .
Работа в группах.
Физкульт-минутка.
Презентация работ.
1 группа.
2 группа.
3 группа
|
Внимательно прочитайте текст .
Среди других народов наши предки славились силой, выносливостью и смелостью. Их слава была столь велика, что прославленных предков наших, воинов-богатырей, часто вовлекали в войны как союзников. Славно сражались они в пешем строю мечом и копьём, одетые в простые рубахи, а то и полуголые.
- Обратите внимание на выделенные слова. Что вы можете о них сказать? (однокоренные).
- Какой у них корень? ( слав-)
- Вы узнаете, как называли наших предков , если дополните схему, используя корень данных однокоренных слов.
,,, + ян + е (славяне)
- Как вы думаете, на какой вопрос мы уже ответили? (Кто были наши предки?)
- Ответы на другие вопросы мы найдем в ходе нашего путешествия. А путешествовать будем группами-общинами.
- В каждой общине будет старейшина. Он будет руководить работой общины.
- Будет чтец. Он будет читать нужный материал.
Летописец будет записывать необходимые сведения
Творцы будут выполнять творческую работу .
- У вас на партах есть карточки таких же цветов. Распределите пожалуйста обязанности между собой.
- Давайте вспомним правила работы в группе.( слайд)
- Ребята, я надеюсь, вы будете активными и сплоченными!
- Итак, начинаем наше путешествие. Старейшины, возьмите конверты. Достаньте задания и инструкции.
Чтецы четко читают, все вместе обсуждают , работают в листе путешественника и готовят ответ.
Задание для 1 общины: где расселились наши предки?
Задание для 2 общины : какие были наши предки ( внешность и качества).
Задание для 3 группы : чем занимались наши предки?
Задание для 4 группы : какую одежду носили?
Задание для 5 группы : как жили наши предки (место поселения, жилище, убранство дома).
- Приступайте к работе, соблюдайте правила работы в группе. Читайте внимательно инструкции.
- На выполнение заданий 6 мин.
Учитель консультирует учащихся.
Предлагаю немного отдохнуть перед трудной работой.
- Предлагаю каждой группе сделать презентацию своей работы.
-Какие народы позднее произошли от восточных славян ?(русские, белорусы, украинцы).
- Как вы думаете, почему именно пространство Восточной Европы заселили наши предки? (Благоприятные природные условия - дремучие леса давали мясо и шкуры животных, ягоды, грибы; полноводные реки- воду, рыбу.)
- Спасибо, первая община.
- Какие были древние славяне?
- Послушайте разговор отца с сыном и скажите, каким еще качеством обладали наши предки?
Инсценировка « Разговор отца с сыном».
Отец (уходя на работу, выставляет на стол продукты).
- Надо оставить немножко гречневой крупы, мёда, простокваши, сухарей.
Сын: Зачем, отец, ты оставляешь всё это, мы ведь уходим на сенокос надолго?
- Предположите, что ответил отец сыну?
- Сравните ваши предположения с тем, что на самом деле ответил древней славянин своему сыну.
Отец: Авось, какой-нибудь путник зайдёт, погреется, покормится, да нас добрым словом помянет.
- Вы послушали отрывок, ответьте, каким же качеством славились наши предки? (гостеприимством)
- Ребята, наши предки занимались разными ремеслами. Давайте попробуем определить это по предметам, которыми пользовались славяне. (кузнечное ремесло, плетение, гончарное, прядение ,ткачество, плотничество).
|
Читают текст сначала про себя, потом 1 ученик читает вслух. Выделяют общее в словах. Работают со схемой. Находят ответ на 1 вопрос.
Распределяют обязанности.
Озвучивают правила.
Читают инструкцию, выполняют задания.
Работают с контурной картой, учебником, словарем, иллюстративным материалом.
Показывают на исторической карте и рассказывают о расселении восточных славян.
Заполняют индивидуальные листы
Рассказывают, показывают как выглядели славяне
Заполняют индивидуальные листы.
Рассказывают по схеме о занятиях славян.
Определяют по предметам какими ремеслами занимались славяне.
Делают запили в индивидуальных листах.
|
Познавательные:
осуществлять логические действия: анализ, сравнение, обобщение, аналогию.
Коммуникативные:
распределять обязанности, высказывать свою точку зрения, вступать в диалог, обмениваются мнениями.
Познавательные:
развивать навыки и умения поисковой и творческой мыслительной деятельности.Личностные:
воспитывать эстетические чувства, прививать интерес к труду.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге,
читать про себя и понимать прочитанное,
отстаивать свою точку зрения,
соблюдать правила речевого этикета,
понимать точку зрения другого человека,
участвовать в работе группы,
Личностные:
проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны.
Познавательные:
понимать информацию, представленную в виде сообщения других детей, иллюстраций, моделей;
использовать знаково-символические средства.
Познавательные:
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; формировать умение представлять информацию в виде схемы.
Коммуникативне:
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
|
|
Обобщение изученного материала
Самостоятельная работа с проверкой по эталону.
Взаимопроверка и оценивание работы.
Подведение итогов урока.
Информация о домашнем задании.
Оценка работы детей.
|
- Какая была одежда? ( простая) из каких материалов ( из природных: лен, шкуры зверей, лыко)
- Самой первой пеленкой для новорожденного мальчика была рубаха отца, а для девочки- рубаха матери. Наши предки считали, что родительская одежда должна уберечь ребенка от «сглаза» и болезней. По этой же причине подросшему ребенку шили одежду из старой одежды родителей
- Спасибо, ребята.
-Еда была очень простая: каша, хлеб, квас. Мясо ели редко. Спали на лавках или прямо на полу, подстелив солому. Накрывались шкурами зверей.
- Спасибо.
- Ребята, давайте вспомним все , о чем говорили на уроке и ответим на несколько вопросов.
Посмотрите в записи и скажите, что вы узнали о жизни древних славян?.
- У вас в индив.листе есть тест, правильный ответ подчеркиваем. 1. Поселение древних славян раскинулось:
а) В Западной части Европы;
б) В Восточной части Европы;
в) В Центральной части Европы.
2. Древние славяне жили:
а) в одиночку;
б) семьями;
в) племенами.
3. Свои дома славяне строили из:
а) камня;
б) кирпича;
в) столбов деревьев.
4. Найдите одно неверное утверждение:
а) посуду славяне делали из стекла;
б) славяне были хорошими земледельцами;
в) большую роль в жизни славян играли дары леса, древесина, дичь, ягода и мед диких пчел.
5.) Славяне носили одежду из:
а) льна и шерсти;
б) хлопка;
в) шёлка.
- Обменяйтесь листами. Проверьте правильность ответов и оцените.Если 5 правильных ответов – поставьте «5», 4 – «4» и т.д.
- Поднимите руки, кто справился с заданием без ошибок?
- Молодцы.
- Какую тему мы сегодня изучали? (Жизнь наших предков.)
-Какую цель мы ставили? (Узнать о жизни наших предков.)
- Достигли мы этой цели?
- С помощью чего мы добывали новые знания?
- Продолжите предложения:
Сегодня на уроке я узнал…
Меня удивило…
У меня получилось…
Полученные знания мне пригодятся…
-Я испытывал затруднения в…
- Ребята, я собрала ваши листы путешественников и посмотрите, что у нас получилось. (Показываю книгу, сшитую из листов).
-У нас получилась книга о жизни наших предков – восточных славян. -Эта книга останется в вашем классе и будет напоминать о нашей встрече. Но в этой книге пока нет последней страницы. Вы ее заполните, выполнив домашнее задание.
-Что изображено на слайде? (боги, духи)
- Как вы думаете, какой вопрос будет на последней странице? ( Во что верили наши предки?)
- Это будет ваше домашнее задание.
- Предлагаю вам выбрать любое задание из предложенных :
- подготовить сообщение « Во что верили славяне?» стр. 38.
- нарисовать рисунок с изображением бога или духа, подготовить сообщение.
- Ребята, вы сегодня очень хорошо поработали, я благодарю вас за урок, мне очень приятно было с вами работать.
|
Рассказывают об одежде славян. Делают запись в индивидуальных листах.
Рассказывают о жилище и предметах быта славян.
Записывают в инд.листах.
Делают обобщение по теме.
Выполняют тестовые задания.
Проводят взаимопроверку.
Подводят итог урока.
Дополняют предложения.
Рассматривают слайд , делают предположения.
|
Регулятивные:планирование сотрудничества с учителем и сверстниками
Регулятивные:
уметь осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Регулятивные:
контролировать и оценивать результаты работы,
Регулятивные:
уметь определять успешность выполнения задания; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Личностные:
формировать мотивацию к обучению и целенаправленной деятельности.
|
|
|
Глаз = ? ,, ![]()
|
12.03.21
Русский язык
Тема: урок построения системы знаний
|
Мотивация.
Чистописание.
Работа со словарем.
Актуализация опорных знаний, целеполагание.
Открытие нового знания
Физминутка
Закрепление нового знания.
Творческое задание (разноуровневое)
Игра «Узнай падеж»
Итог.
Домашнее задание.
|
—Ребята, сегодня на уроке мы с вами будем много работать, поэтому нужно собраться, быть очень внимательными, активными. Готовы? Ну, тогда, начнем.
О оло ело лоя
Охарактеризуйте звук
Работа со скороговоркой
Я бродил один у горки, собирал скороговорки.
—Разгадайте ребус. В нем зашифровано слово из словарика.
—Запишите слово в тетрадь, подчеркнув непроверяемые орфограммы, поставив ударение.
Знакомство с этимологией слова
—Слово «Около» - предлог. Образовалось оно путем присоединения предлога окформе винительного падежа единственного числа существительного «коло» (что означало «круг»). С давнего времени этот предлог употреблялся в значении «кругом», «вокруг», «вблизи», «возле».
От устаревшего слова «коло» образовалось немало других слов: колесо, кольцо, колея, околыш. Теперь вы знаете, почему в слове «около» и других словах, которые мы назвали, нужно писать букву о.
Запись и объяснение фразеологизмов с новыми словами.
—Ребята, отгадайте, что это?
Уклоняться от существа дела, вопроса, говорить намеками.
Ходить вокруг да около. Запишите в тетрадь.
—Около – это предлог какого падежа? (родительного)
—Как вы думаете, какая тема нашего урока сегодня?
Беседа по вопросам.
— А с какими еще предлогами употребляются существительные в родительном падеже?
— На какие вопросы отвечают существительные в родительном падеже?
—Каким членом предложения может быть существительное в форме родительного падежа?
-Какую цель вы поставите для себя?
Как определить, какие окончания встречаются у им. сущ. в Р.П.?
Задание: Прочитайте им. сущ. Определите склонение. Поставьте в род.падеж. Выделите окончания. (1 ребёнок у доски, остальные на местах или с комментированием, любые варианты)
1 скл. земля, сестра
Р.п. земли, сестры
2 скл. окно, конь
Р.п. окна, коня
3 скл. ложь, рожь
Р.п. лжи, ржи
- Выделите окончания в именах существительных в родительном падеже. Какие окончания имеют существительные 1 склонения в родительном падеже? 2-го склонения? 3-го склонения?
Вывод: Заполняем таблицу:
1 скл. - -и, -ы
2 скл. - -а, -я
3 скл. - -и
Почему нам удалось легко определить окончания им. сущ. в родительном падеже?
В каком случае в окончании возникает орфограмма и его надо проверять?
Каким алгоритмом надо воспользоваться, что написать правильно окончание?
(Алгоритм составляем устно с опорой на вопросы, которые поставили на уроке.)
Алгоритм:
1. задать вопрос, посмотреть на предлог;
2. определить падеж;
3. поставить сущ. в начальную форму определить склонение;
4. вспомнить и написать окончание.
Запишите словосочетания с существительным в родительном падеже.
Ходил около палатк…, стучал по крыш…, подъехал к избушк…, достал из печ…, искал брат…, полил масл…, придвинулся к парт…, связали из шерст…, вернулся излагер…, обрадовался гост…, испарился с поверхност…, сварил из клубник…, пришел из лес…,добежал до Кам… .
-Какие окончания имеют существительные 1-го склонения в родительном падеже?
—Какие окончания у существительных 2-го склонения?
—А в 3-ем склонении какие окончания?
1 уровень: поставьте имена существительные в форму родительного падежа и запишите в 3 столбика;
мудрость, олень, пустыня, грач, рожь, дрозд, дятел, повар
2 уровень: напиши существительные в три столбика, допиши в каждый столбик по одному своему существительному:
мудрости, оленя, пустыни, грача, ржи, дрозда, дятла, повара
3 уровень: замени в каждом словосочетании имя прилагательное однокоренным именем существительным с предлогом из, или без предлога в форме родительного падежа: деревянный дом – дом из …, кожаные сапоги – сапоги …, малиновое варенье – варенье …, школьный двор – двор …
—Я называю вопросы или вспомогательное слово, или предлоги, вы должны определить падеж и записать схематически.
Кому? (Д.п.)
На, за, под, через, про, в. (В.п.)
Нет (Р.п.)
«Щедрый падеж» (Д.п.)
Без предлога не употребляется. (П.п.)
Подлежащее. (И.п.)
«Падеж-работяга» (Т.п.)
О, об. (П.п.)
Ответ: ДВРДПИТП
Посмотрите на свой лист самооценки и оцените свою работу на уроке. Как думаете, достигли мы поставленной цели? Аргументируйте.
Д\з: составить 3 предложения с именами существительными 1, 2, 3 склонения в родительном падеже.
|
Приветствуют учителя, гостей. Настраиваются на работу.
Выделяют звук, дают характеристику
Дети высказывают свои предположения.записывают соединения букв
Учащиеся сравнивают с эталоном
Оценка детьми выполненной работы по таблице самооценки.
Вспоминают правила посадки при письме.
Работа со словарем
Оценка детьми выполненной работы по таблице самооценки
Высказывают свои предположения Высказывают свои мысли.
Дети самостоятельно работают.
Проверяют исправляют ошибки, объясняют сами или обращаются за помощью к классу.
(Оценка детьми выполненной работы по таблице самооценки)
(Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже)
(от, до, из, без, у, для, около, с)
(кого? чего?)
Дополнением, обстоятельством
Научиться правильно писать окончания существительных в родительном падеже
(подобрать им. сущ. с ударными окончаниями и поставить их в родительный падеж)
Записывают в род.падеже, выделяют окончания, заполняют таблицу.
ударные
безударная (слабая) позиция
Ученики работают в парах, повторяют правила работы в парах, работая по инструкции.
-и, -ы
-а, -я
-и
Задания выполняют по выбору
Взаимопроверка по образцу
Определяют падеж, записывают, по начальным буквам.(шифровка)
Оценивают свою работу
|
Личностные:_-_выражать_положительное_отношение_к_процессу_познания,_проявлять_внимание._Регулятивные'>Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание.
Регулятивные:
- нацеливание на успешную работу.
Регулятивные: анализ, синтез звука
Коммуникативные:
- оформлять свои мысли в устной форме.
Коммуникативные:
-умение слушать и слышать друг друга;
- высказывать свои мысли.
Познавательные:__-_уметь_ориентироваться_в_своей_системе_знаний_по_данному_вопросу._Коммуникативные'>Познавательные:
- уметь ориентироваться в своей системе знаний по данному вопросу.
Коммуникативные: уметьоформлять свои мысли в устной речи и понимать речь других.
Регулятивные: постановка темы и цели урока
Познавательные:
- развивать операции мышления: сравнения, сопоставления, анализа, синтеза и обобщения
Регулятивные:
- оценивать результаты своей работы.
Познавательные:
- выявлять сходство и различие объектов,
-объединять в группы по признакам.Регулятивные:
-анализировать собственную работу.
- принимать учебно-познавательную задачу и сохранять ее до конца учебных действий.
Познавательные:
- уметь ориентироваться в своей системе знаний;
- осуществлять анализ объектов.
Коммуникативные:
- уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи, слушать и понимать речь других.
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, узнать больше, сравнивать разные точки зрения.
Регулятивные
- уметь планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные:
- аргументировать свою позицию, проявлять активность в решении познавательных задач.
Регулятивные: умение сделать выбор в соответствии с уровнем собственных знаний.
Регулятивные:
- оценивать результаты своей работы.
Познавательные:
- выявлять сходство и различие объектов,
-объединять в группы по признаку.
Познавательные:
- уметь ориентироваться в своей системе знаний;
- осуществлять анализ объектов.
Коммуникативные:
- аргументировать свою позицию, проявлять активность в решении познавательных задач.
Регулятивные:
- осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль.
|
|
|
|
|
| |
Скачать 295.58 Kb.