|
|
Алгоритм ведение протоколов (фотозаписей уроков). Нумерация. Счет предметов. Разряды
18.03.21
Русский язык
Тема: «Обобщение знаний по разделу «Слово в языке и речи».»
|
1.Оргмомент
Проверка домашнего задания
II. Актуализация знаний Минутка чистописания
|
Учите русский годы кряду
С душой, с терпением, с умом.
Вас ждёт великая награда.
И та награда в нём самом!
Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.
–Какие затруднения были у вас при выполнении домашней работы?
Пропишите образцы чистописания:
Ст ла от вламроья
Прочитайте первые буквы из сочетаний, какое слово у вас получилось?
Это следующий вид нашей работы
|
Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе.
Пишут образцы чистописания
СЛОВАРЬ
|
Выделять существенную информацию
из текста загадки. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме
|
|
|
|
3
|
|
|
Лексический диктант: по лексическому значению определите, о каком слове идет речь и запишите эти слова в тетрадь.
Какие слова вы записали?
|
Кровать, месяц, понедельник, шоссе, огород, молоток, класс, Москва, километр
|
Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе.
Пишут образцы чистописания
СЛОВАРЬ
|
Принимать
и сохранять
учебную цель
и задачу. Анализировать, находить общее и различия, делать выводы
|
|
III. Сообщение темы урока.
Определение целей урока
|
Всему название дано-
И зверю и предмету.
Вещей вокруг полным - полно,
А безымянных нету.
И все, что может видеть глаз –
Над нами и под нами,-
И все, что в памяти у нас,-
Означено словами.
О чем будем говорить на уроке?
|
Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока.
|
|
|
– Прочитайте тему урока.
– Определите цели урока, используя опорные слова:
• Мы познакомимся с…
• Мы узнаем…
• Мы вспомним…
• Мы будем уметь…
• Мы сможем поразмышлять…
– Сегодня на уроке мы систематизируем знания по изученному разделу и проверим свои знания.
|
|
|
IV.
Обобщение и систематизация знаний
Наблюдение над языковым материалом
Групповая работа по составлению кластера
|
Организует работу по теме уроке, отвечает на вопросы учеников.
Какие темы и правила мы узнали, изучая раздел «Слово в языке и речи?»
Какие главы были изучены в этом разделе?
Групповая работа: 1 группа расскажет правила о лексическом значении слов, 2 группа о составе слова, 3 группа о частях речи
|
Выводят языковые закономерности, лежащие в ос-
нове изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Проводят наблюдения на материале связных текстов
-Лексическое значение слова, состав слова, части речи.
|
Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию
|
|
Физкультминутка
|
|
Выполняют движения, повторяя за учителем
|
|
|
V. Первичное закрепление знаний.
Работа
по учебнику,
раздел «Проверь себя»
|
Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения.
Каждое понятие мы с вами соберем в большую схему. (Крепят на доске названия)
Для сообщения выберите любую группу слов (одно-
|
Выполняют дидактические упражнения, отвечают
на вопросы, высказывают свое мнение. Применяют новые знания на новом языковом материале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме. Отгадывают загадки. Составляют предложения с многозначными словами.
|
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое
|
|
|
значные и многозначные слова, синонимы, антонимы, омонимы, устаревшие слова, фразеологизмы). Для наглядности можно использовать словари, рисунки.
– Как называется раздел науки о языке, который изучает значение слов, многозначные слова, синонимы, антонимы, устаревшие слова? (Лексика.)
4.)
|
Подчеркивают слова, которые употреблены в переносном значении.
|
мнение. Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Договариваться и приходить
к общему
мнению при работе в паре
|
|
VI. Закрепление и обобщение приобретенных знаний и умений.
Работа
по учебнику
(упражне-
ние 2).
|
Организует дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог.
– Прочитайте слова. Рассмотрите схему. Какие части слова отмечены на схеме? (Основа, окончание, корень, суффикс.)
– Определите, все ли слова состоят из данных значимых частей.
|
Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции. Выполняют аналитико-синтетические упражнения, работу со словарями.
Записывают слова, которые соответствуют данной схеме. Выделяют части слова.
|
Понимать
на слух ответы учащихся. Осуществлять анализ с целью нахождения соответствия заданному
эталону. Формулировать свое мнение и позицию
|
|
Работа
по учебнику
(упражне-
ние 3).
|
– Прочитайте. Запишите только те слова, в которых одинаковое количество звуков и букв. Докажите, что вы правильно выполнили задание
|
Записывают слова.
Ключ [кл’уч’], вьюга [в’й’уга], съезд [сй’эст], мяч [м’ач’].
|
мнение. Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Договариваться и приходить
к общему
мнению при
|
|
|
|
|
|
работе в паре
|
|
|
Работа
по учебнику (упражне-
ние 5)
|
– Прочитайте. Спишите, вставляя пропущенные буквы.
– Укажите над каждым словом, какой частью речи оно является
|
(Ночью (сущ.) пришёл (гл.) первый (прил.) заморозок (сущ.).Он (местоим.) надышал (гл.) холодом (сущ.) на (предлог) стёкла (сущ.) в (предлог) доме (сущ.), и (союз) они (местоим.) запотели (гл.), посыпал (гл.) зернистым (прил.) инеем (сущ.) крыши (сущ.), захрустел (гл.) под (предлог) ногами (сущ.).
|
Понимать
на слух ответы учащихся. Осуществлять анализ с целью нахождения соответствия заданному
эталону. Формулировать свое мнение и позицию
Строить монологические высказывания. Осуществлять самоконтроль учебной деятельности
Осознавать, принимать, сохранять учебные задачи
|
|
|
VII. Итог урока.
|
Организация подведения итогов урока учащимися. Учитель предлагает детям оценить их работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам:
– Что особенно заинтересовало вас во время урока?
– Что нового узнали на уроке?
– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя на листе самооценки.
|
Проводят самооценку, рефлексию.
Продолжают высказывания:
• У меня получилось…
• Я научился…
• Сегодня на уроке я смог…
• Урок дал мне для жизни…
• За урок я…
|
|
|
Домашнее
задание
|
Сегодня на доске 2 пословицы. Как вы понимаете их значение?Под каждой пословицей дом. Задания разного уровня сложности, оцените свои возможности и возьмите соответствующий листок с домашним заданием.
|
Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
18.03.21
Окружающий мир
Тема: «Степь»
|
1. Этап мотивации
|
- Здравствуйте девчонки и мальчишки!
Улыбнитесь друг другу, присаживайтесь.
Руки на месте?
Ноги на месте?
Локти у края?
Спина прямая?
|
Приветствуют учителя.
Улыбаются, присаживаются.
Отвечают на вопросы учителя
|
Личностные: самоопределение
Смыслообразование
Регулятивные:
Целеполагание
Коммуникативные:
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
|
2.Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном учебном действии;
|
- А сейчас мы проверим, как вы усвоили предыдущую тему, проведя тест.
Собирает работы.
- Перед вами список животных и растений, распределите их по известным вам природным зонам.
- Почему вы не отнесли ковыль и типчак?
А как вы думаете, что мы будем изучать?
Хорошо, а кто-нибудь попробует назвать её?
Молодцы!
|
Письменно на листочках отвечают на вопросы теста.
Сдают работу.
Выходят по очереди к интерактивной доске и распределяют.
Потому что они не растут в Тундре, Тайге, Смешанных лесах.
Новую природную зону.
Степь
|
Познавательные:_Анализ,_синтез,_сравнение,_обобщениеПодведение_под_понятие.Регулятивные'>Познавательные:
Анализ, синтез, сравнение, обобщение
Подведение под понятие.
Регулятивные:
Выполнение пробного учебного действия
Волеваясаморегуляция в ситуации затруднения
Коммуникативные:
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и четкостью.
Аргументация своего мнения.
Учет разных мнений.
Использование критериев для обоснования своего суждения.
|
|
3. Этап закрепления с проговариванием во внешней речи
|
Просит открыть учебник на с. 23.
Предлагает чтение по цепочке.
Расскажите об особенностях степной зоны.
Какие растения и животные встречаются в степях?
Предлагает рассказать детям дополнительную информацию о растительности степей (до урока детям были даны карточки с дополнительной информацией).
Обратите внимание на карту природных зон (слайд)
Скажите, в какой природной зоне живем мы?
Встречались ли вам растения о которых говорили?
Хорошо, а как наши степи еще называют?
Молодцы! Посмотрите на экран.
Какие чувства вызвал у вас этот фильм?
Конечно! Ведь мы должны охранять природу. Беречь красоту степей. Ведь многим растениям и животным грозит исчезновение.
Рассказывает о животных и растениях степей занесенных в красную книгу.
|
Открывают учебник на с.23
Читают вслух, по цепочке.
Отвечают на вопросы учителя.
Дети выходя к доске, рассказывают о ковыле, типчаке, шалфее, зопнике колючем. Рассказ сопровождается презентацией.
В степной.
Да!
Сальские степи, Донские степи.
Смотрят видеофильм о Донской степи.
Чувство гордости, ответственности за природу.
Слушают учителя, смотрят изображения на экране.
|
Познавательные:
Постановка и формулирование проблемы.
Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия.
Подведение под понятие.
Определение основной и второстепенной информации.
Структурирование знаний.
Осознанное построение речевого высказывания.
Коммуникативные:
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и четкостью.
Аргументация своего мнения.
Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
|
|
4.Этап включения изученного в систему знаний
|
Почему степи почти везде распаханы?
Как повлияла распашка степей на растения и животных?
Почему необходимо сберечь сохранившиеся участки степей? Как это сделать?
Нарисуй, как ты представляешь себе степь.
Проводит выставку представлений степи.
|
Отвечают на вопросы учителя.
Предлагают свои варианты действий по сохранению природы степной зоны.
Выполняют задание.
|
Познавательные:
Контроль и оценка процессов результатов деятельности.
Личностные:
Самооценка на основе успешности
Адекватное понимание причин успеха \ неуспеха в учебной деятельности.
Коммуникативные:
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и четкостью.
Формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений.
|
|
5.Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
|
Чем мы сегодня занимались на уроке?
Какие задания у вас вызывали/не вызывали трудности?
Поднимите смайлик – настроение, которое осталось у вас после урока.
|
Отвечают на вопросы учителя.
Показывают смайлики настроения.
|
Личностные:
Самооценка на основе успешности
|
|
|
|
|
| |
|
|
Скачать 295.58 Kb.