|
|
Алгоритм ведение протоколов (фотозаписей уроков). Нумерация. Счет предметов. Разряды
16.03.21
Математика
Тема: «Приемы письменного умножения трехзначного числа на однозначное
»
|
I. Моти-
вация
(самоопределение)
к учебной деятель-
ности Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
|
Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования, эмоционально настраивает на учебную деятельность.
Перемена, перемена,
Можно бегать и играть,
Но нельзя и забывать,
Что, когда звенит звонок,
Он зовет всех на урок.
Нам опаздывать нельзя,
Побыстрее в класс, друзья!
|
Слушают учителя.
Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку
|
– планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
– понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность
|
|
II.Целеполагание
|
С. 10
|
Определяют тему, цель урока
|
– принимают и сохраняют учебные задачи
|
.
|
III. Актуализация знаний.1. Проверка домашнего задания.
|
Проверяет наличие домашней работы в тетрадях.
|
|
– делают выводы
по аналогии и проверяют эти выводы; осмысленно читают тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами, используют математические термины, символы и знаки.
|
|
III. Актуализация знаний.
2. Устный счет:
1) «Цепочка».
|
С. 10 на полях учебника.
|
Выполняют задание.
|
– делают выводы
по аналогии и проверяют эти выводы; осмысленно читают тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами, используют математические термины, символы и знаки.
– осуществляют поиск средств для достижения учебной задачи; выполняют самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке.
– могут работать в коллективе, уважают мнения других участников образовательного процесса.
– осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; проявляют познавательный интерес к изучению учебного курса.
|
2) Составление
и решение задачи (устно).
|
№ 41.
– Используя слова «больше» или «меньше», составьте задачи по выражениям:
64 : 16 и 64 – 16.
|
Выполняют задание.
|
|
|
3) Арифметические ребусы.
|
+
|
73р
2р6
|
–
|
р24
1р6
|
–
|
86р
4р3
|
+
|
р17
4р6
|
|
р75
|
|
35р
|
|
р97
|
|
58р
|
|
Решают ребусы.
|
– осуществляют поиск средств для достижения учебной задачи; выполняют самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке.
– могут работать в коллективе, уважают мнения других участников образовательного процесса.
– осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; проявляют познавательный интерес к изучению учебного курса.
– принимают и сохраняют учебную задачу.
– проявляют готовность слушать.
– имеют установку
на здоровый образ жизни
|
3. Повторение письменного приема умножения.
|
– Сегодня на уроке мы будем повторять письменный прием умножения. Откройте учебники на странице 10. В самом верху страницы есть подробное объяснение решения одного из примеров. Прочитаем это объяснение.
– Попробуйте теперь сами объяснить решение написанных там же еще двух примеров.
|
Читают по учебнику объяснение умножения.
Объясняют решение.
|
|
№ 37.
|
Выполняют решение
с комментированием.
|
|
|
№ 38.
|
Выполняют решение
с комментированием.
– Катя, Надя, Маша.
|
4. Логическая задача.
|
«Маша ниже ростом, чем Надя, а Катя выше ростом, чем Надя. Кто выше ростом – Катя или Маша? Расставьте девочек по росту».
|
Физкультминутка
|
Предлагает выполнить движения согласно физкультминутке
|
Выполняют физкультминутку
|
|
IV. Практичес-
кая дея-
тельность 1. Решение
задач.
|
№ 39.
– Запишите решение задачи выражением.
12· 4 + 18 · 2 = 84 (д.).
Ответ: Всего 84 дерева.
|
Выполняют под руководством учителя.
Один ученик записывает на доске краткое
условие.
|
– проводят анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию; осуществляют поиск необходимой информации; используют знаково-символические средства; осуществляют моделирование и преобразование моделей разных типов (схемы, знаки и т. д.); осознанно и произвольно строят речевое высказывание, логическую цепь рассуждений, доказательство.
– осуществляют контроль; осуществляют волевуюсаморегуляцию в ситуации затруднения.
– выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; формулируют и аргументируют свое мнение и позицию в коммуникации
|
|
|
– Посмотрите, нас просят изменить вопрос
задачи, чтобы она решалась так:
12 · 4 – 18 · 2. Какой вопрос поставим?
– Запишите решение задачи выражением.
12 · 4 – 18 · 2 = 12 (д.).
Ответ: на 12 яблонь посадили больше.
|
– На сколько больше посадили яблонь, чем слив?
Другой учащийся выходит к доске, записывает краткое условие новой задачи и решение.
|
– проводят анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию; осуществляют поиск необходимой информации; используют знаково-символические средства; осуществляют моделирование и преобразование моделей разных типов (схемы, знаки и т. д.); осознанно и произвольно строят речевое высказывание, логическую цепь рассуждений, доказательство.
– осуществляют контроль; осуществляют волевуюсаморегуляцию в ситуации затруднения.
– выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; формулируют и аргументируют свое мнение и позицию в коммуникации
– ориентируются в своей системе знаний.
– оценивают собственную деятельность на уроке.
– проявляют интерес
к предмету, стремятся
к приобретению новых знаний
|
|
2. Решение примеров.
|
№ 43.
760 – (120 + 80) + 60 = 620
500 – (270 + 130) – 1 = 99
120 : (60 : 6) : 2 = 6
90 : (45 : 9) 2 = 36
|
Решают самостоятельно.
|
|
|
3. Задания
из электронного приложения к учебнику
|
|
Выполняют задания
|
|
V. Итоги урока.
Обобщение полученных на уроке сведений.
Заключительная беседа.
Выставление оценок
|
– Ребята, что мы повторяли сегодня на уроке?
– Где можно использовать эти знания?
– Что еще мы повторяли сегодня на уроке?
– Как вы оцениваете свою деятельность
на уроке?
|
Отвечают на вопросы
|
|
VI. До-машнее
задание Инструктаж
по выполнению домашнего задания
|
С. 40, 42
|
Задают уточняющие вопросы
|
– принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют поиск средств для ее выполнения
|
|
|
|
|
|
16.03.21
Окружающий мир
Тема: «Природные зоны России.»
|
1 этап. Постановка задачи(мотивационный)
Цель и задачи:
1.Перевод проблемы в задачу;
2.Определение замысла проектной задачи;
3.Планирование деятельности по решению поставленной цели с распределением обязанностей.
|
1.Создаёт мотивацию на деятельность.
Мой край – моя земля,
Родимые просторы!
Мой край, как ты велик!
С границы до границы
И скорый поезд напрямик
В неделю не домчится!
(Слайд 1)-
- Сегодня у нас итоговый обобщающий урок по теме «Природные зоны России». Многие из вас самостоятельно или с помощью родителей подготовили сообщения о географическом положении, разнообразии животного и растительного мира, экологических проблемах каждой природной зоны.
2.Помогает формулировать:
- проблему проекта;
- цель и задачи.
- Определите по описанию, с какими природными зонами мы познакомились.
В холодных водах моря идёт своя жизнь. Как только льдины откочуют на север, оживают прибрежные воды. Стада усатых моржей уплывают на север вслед за льдинами.Солнце никогда не поднимается высоко над горизонтом. Его лучи скользят по поверхности земли, давая ей очень мало тепла.
(Зона Арктических пустынь)(Слайд 2)
Тень и тишина. Статные осины высоко лепечут над вами; длинные висячие ветки берёз едва шевелятся; могучий дуб стоит, как боец, подле красивой липы… Неизъяснимая тишина западает в душу.
(Лесная зона) (Слайд 3)
Какая ширь, какое раздолье! Ни холмов, ни леса! Куда ни глянь – до самого края неба простирается гладкая равнина. И кажется: нет ей конца, нет предела. Иди в любую сторону… Да что иди! Скачи верхом, мчись на автомобиле, на самолёте – и будут открываться перед тобой всё новые и новые просторы.
(Степная зона) (Слайд 4)
До самого горизонта расстилается холмистая равнина, покрытая снегом. Не видно ни деревца, ни кустика. Тишина и безлюдье кругом. Лишь вдали виднеются стада оленей, да снег скрипит под полозьями нарт.
(Зона тундры) (Слайд 5)
Солнце печёт немилосердно. С вершин барханов во все стороны сыпучие пески. Кажется, что вокруг расстилаются высокие волны внезапно застывшего моря.
(Зона пустынь) (Слайд 6)
Солнечные лучи, морская прохлада, вечнозелёная растительность, радующая глаз, тёплые ласковые волны, набегающие на берег, привлекают тысячи людей в эти края.(Зона Черноморского побережья Кавказа) (Слайд 7)
- Назовём известные нам природные зоны в порядке расположения их от полюса к экватору.
- Почему природа нашей страны изменяется в направлении с севера на юг?
- Ни в одной стране мира мы не увидим такого разнообразия природных зон. Наша страна так велика, что когда на севере воют вьюги и метели, на юге собирают урожай персиков и винограда.
- Ребята, мы познакомились с большой и очень интересной темой «Природные зоны России». Каждый из вас побывал в роли исследователя природы нашей Родины. Сегодня нам предстоит показать свои знания, оформить и представить свой проект. Вы разделились на научные группы. У каждой группы на столе лежит план работы над проектом и материал, который вы приготовили для создания проекта.
Географы создают проект о расположении каждой природной зоны;
ботаники – о растениях, относящихся к данной природной зоне;
зоологи – о животных
экологи – о том, как меняется природа каждой зоны под влиянием человека, что нужно делать для её охраны.
- Помните, что вы работаете вместе. Оттого, каким будет участие каждого из вас, зависит общий результат. Помогайте друг другу. Если вам будет нужна моя помощь, не стесняйтесь обращаться ко мне.
Физминутка
|
Вживаются в ситуацию, осуществляют уточнение целей и задач, объединяются в научные группы
Определяют по описанию природные зоны.
Учащиеся перечисляют природные зоны в порядке расположения: зона Арктических пустынь, тундра, зона лесов, степи, пустыни, зона Черноморского побережья Кавказа.
Ответ учеников: Солнце неравномерно нагревает разные участки Земли. Северные участки нашей страны получают от солнца меньше тепла, южные – больше. Поэтому изменение природы мы наблюдаем в таком направлении.
|
Личностные УУД – у учащихся формируется внутренняя позиция, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы.
Регулятивные УУД – учащиеся овладевают всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы, включая способность принимать и сохранять учебные цель и задачу, планировать их реализацию, контролировать и оценивать свои действия.
Познавательные УУД – учащиеся учатся искать информацию, овладевают действием моделирования.
Коммуникативные УУД – учащиеся приобретают умения организовывать и осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, оценивать и точно выражать свои мысли
|
|
2 этап. Реализация проекта(деятельностный)
Цель и задачи:
1.Реализация замысла проектной задачи (темы, целей, конечного продукта);
2. Анализ полученного результата 1.Сохраняет мотивацию учащихся на деятельность.
2. Оказывает консультативную помощь (по запросу участников) в создании продукта.
3. Наблюдает, контролирует.
|
Получают задания, распределяют роли в группах, работают над решением поставленной задачи по плану.
Оформляют работу.
Каждый ученик в соответствии со своей ролью выполняет работу.
Находят недостающую информацию.
Выбирают и наклеивают наглядности в соответствии со своей темой.
|
Личностные УУД – формирование мотивации учебной деятельности, личной ответственности,
развитие познавательных интересов, чувства взаимопомощи
Регулятивные УУД – формирование всех типов учебной деятельности, направленных на организацию своей работы умение планировать деятельность и действовать по плану, умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности.
Познавательные УУД – умение использовать собранную информацию.
Коммуникативные УУД – учащиеся учатся договариваться, находить общее решение, аргументировать свое предложение, убеждать, понимать позицию других людей, уступать им.
|
|
|
3 этап.
Защита проекта(рефлексивно-оценочный)
|
1.Оказывает практическую помощь учащимся.
2.Обобщает результаты работы группы.
3.Подводит итоги обучения. 4.Оценивает работу группы.
|
Представляют продукт деятельности - проект на тему «Природные зоны России».
Защиту проектов сопровождают показом слайдов.
Задают вопросы о деятельности другой группы.
Каждый ученик заполняет лист самооценки.
|
Личностные УУД –самоопределение, действия нравственно-этического характера.
Регулятивные УУД – учащиеся учатся определению последовательности высказываний с учетом конечного результата.
Познавательные УУД – учащиеся учатся строить сообщения в устной форме.
Коммуникативные УУД – учащиеся учатся адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
|
|
|
|
| |
|
|
Скачать 295.58 Kb.