16.03.21
Литературное чтение
Тема: «. С. Пушкин. Лирические стихотворения»
|
I. Проверка
домашнего
задания
|
Организует выборочную проверку домашнего задания.
– Прочтите выразительно стихотворение, которое вы выбрали самостоятельно. Объясните значение слов-архаизмов.
– Продемонстрируйте работу в альбоме, посвященном творчеству А. С. Пушкина
|
Выразительно читают наизусть; объясняют значение слов-архаизмов.
Знакомят с начальным этапом работы в альбоме
|
Умеют слушать других людей, давать объективную оценку чужой работе
|
|
II. Актуализация опорных знаний. Постановка учебной задачи
|
Создает мотивацию, настрой на работу.
– Посмотрите отрывок из мультфильма и послушайте песенку.
– Как вы думаете, какая это сказка и кто её автор?
– Сегодня вместе с поэтом мы побываем в мире его лирических стихов.
– Что отражают лирические стихи?
– Задача урока – учиться бегло и выразительно читать стихи, определять настроение автора, его душевные переживания
|
Смотрят отрывок, определяют автора «Сказки о царе Салтане» – А. Пушкина.
– Душевные переживания, настроение
|
Актуализируют жизненный опыт, формулируют, принимают и сохраняют учебную
задачу
|
|
III. Повторение изученного
материала Организует беседу, побуждает к свободному высказыванию.
– Давайте вернемся к прошлому уроку и вспомним, что узнали о жизни великого русского поэта А. С. Пушкина.
– Когда он родился? Где?
– Назовите его близких и верных друзей детства.
– Чем любил заниматься в детстве?
– Куда поступил учиться в возрасте 12 лет?
|
– 6 июня 1799 года в Москве.
– Бабушка Мария Алексеевна, няня Арина Родионовна, крепостной дядька Никита.
– Читал книги, слушал сказки.
– В Царскосельский лицей
|
Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
IV. Знакомство с лирикой
А. С. Пушкина.
1. Биографическая справка.
|
Вступительное слово:
– По окончании лицея А. С. Пушкин поступил на военную службу. Его стихи уже печатали и не все из них нравились царю, так как призывали к свободе.
Весной 1820 года царь отправляет Пушкина в ссылку на юг страны, в Молдавию.
За четыре года ссылки поэт пишет более сотни стихотворений и среди них – стихотворение «Узник», где сравнивает себя с орлом, живущим в неволе (слушание стихотворения). Затем новая ссылка – в село Михайловское, где рядом с поэтом была его няня Арина Родионовна. Находясь под впечатлением от русской природы, знакомясь вплотную с жизнью простого народа, поэт пишет свои лучшие лирические стихи.
|
Слушают рассказ учителя в соответствии с целевой установкой.
|
Адекватно воспринимают информацию.
|
|
2. Анализ отрывка «За весной, кра-сой природы…» из поэмы «Цыганы».
3. Анализ сти-хотворения
«Уж небо осенью дышало».
|
Первичное чтение стихотворения.
– Что вы себе представили, слушая стихотворение?
– В чем причина такого настроения?
– Можно ли определить, о каком времени года говорит автор? Прочтите эти строчки.
– Какие литературные средства использует автор? Приведите пример.
Организует прослушивание стихотворения.
– О каком периоде осени говорится в стихотворении?
– В каких строчках говорится об этом?
– Найдите значение слов сень и караван.
|
– Пасмурная погода, грустное настроение.
– Прошли весна, лето, наступили осенние холодные дни.
– Олицетворение, эпитеты: лето пройдёт, осень несёт; лето знойное, осень поздняя, теплый край, сине море.
– О поздней осени.
– «Стоял ноябрь уж у двора», ноябрь – последний месяц осени.
Сень – то, что покрывает что-нибудь; караван – движущаяся вереница.
|
Осуществляют анализ произведения, строят речевое связное высказывание.
Согласовывают усилия по решению учебной задачи, договариваясь, приходят к единому мнению, работая парах.
Владеют навыками работы
|
.
|
|
|
|
|
|
4. Осень в карти-нах художников, музыке композиторов
|
– Найдите в стихотворении приметы осени. Зачитайте.
– Как бы вы озаглавили этот отрывок?
Демонстрирует слайды с картинами русских художников.
– Пушкин был мастером слова. Он умел нарисовать словесные картины так,
что мы их легко себе представляем. А как видят осень художники? Вам предстоит работа в парах – один читает стихотворение, другой подбирает соответствующую картину.
Организует прослушивание музыкального фрагмента А. Вивальди «Времена года. Осень». Демонстрирует видеоряд
|
– Осень. Поздняя осень.
Обсуждают соответствие картины и текста.
Выразительно читают стихотворение под музыкальное сопровождение
и показ видеоряда
|
литературой.
Рассматривают и описывают содержание картин.
Владеют навыками выразительного чтения стихотво-рения
|
|
V. Домашнее
задание
|
1. Продолжить заполнение альбома, посвященного творчеству А. С. Пушкина.
2. Записать в рабочую тетрадь литературные средства, которые использует автор
в стихотворении «Уж небо осенью дышало».
3. Выучить стихотворение наизусть
|
Внимательно воспринимают советы учителя, корректируют совместные действия
|
Принимают
и сохраняют учебную задачу, осуществляют поиск средств ее до-стижения
|
|
VI. Итог урока.
|
– Что вам дал этот урок?
– Выберите одно предложение и закончите его:
• Теперь я знаю…
• Мне стало понятно...
• Раньше мне не приходилось...
• Пока мне трудно дается...
Оценка деятельности на уроке
|
Формулируют свое отношение к уроку
|
Владеют навыками самоанализа учебной деятельности
|
16.03.21
Русский язык
Тема: «Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже».
|
Актуализация знаний.
Проверка домашнего задания (учебник).
Минутка чистописания
|
– Прочитайте задание в упражнении 206. Прочитайте составленные словосочетания, образованные
из данных слов и одушевленных имен существительных 2-го склонения из упражнения 205.
– Укажите падеж имен существительных, употребленных в форме родительного и винительного падежа.
Проводит минутку чистописания.
– Внимательно прочитайте слова, записанные на доске. Составьте с ними словосочетания, согласовав данные слова с другими словами в том падеже, на который указывает выделенная буква. При необходимости можно использовать предлоги или изменять окончания записанных на доске слов.
Библиотека, троллейбус, улица, территория, картина, природа.
– Прочитайте словосочетания. Укажите падеж существительного. Обоснуйте свой ответ.
|
Рассказ учителя (Р. п.), портрет инженера (Р. п.),
испугал зайца (В. п.), испугался медведя (Р. п.), увидел агронома (В. п.), дом хозяина (Р. п.), чириканье воробья (Р. п.), подвиг героя (Р. п.), спросил отца
(В. п.), подарок для солдата (Р. п.).
Выполняют чистописание. Записывают буквосочетания и скороговорку.
Фф фа фу фе фр фи
Филипп к печке прилип.
|
Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания
|
|
|
– Как узнать падеж имени существительного? Какой признак часто помогает определить падеж имени существительного?
– А сейчас пришло время для проявления аккуратности и трудолюбия. Сегодня на минутке чистописания мы будем писать букву, которая в алфавите расположена между «у» и «х».
– Охарактеризуйте звуки, которые обозначает буква «ф».
|
– Падежные вопросы, предлоги, ударные падежные окончания.
– Звук [ф] – согласный, глухой парный, твердый парный. Звук [ф’] – согласный, глухой парный, мягкий парный.
|
|
|
Работа над словами с непроверяемым написанием
|
– Сегодня буква «ф» у нас появилась не случайно. Она принесла с собой новое словарное слово.
– Расшифруйте слово, зачеркнув повторяющуюся букву.
А У С У Ф У А У Л У Ь У Т
|
– Что означает слово «асфальт»? За помощью обратимся к толковому словарю.
– Слово «асфальт» пришло из греческого языка: «аsphaltos» – «горная смола».
– Запишите новое слово себе в тетрадь, поставьте ударение, выделите орфограмму. Подберите и запишите однокоренные слова.
– Запишите под диктовку словосочетания, определите падеж слова «асфальт».
|
Объясняют значение нового словарного слова.
Асфальт – 1) черная смолистая масса, используемая при устройстве дорог, тротуаров; 2) дорога, покрытая такой массой.
Асфальтирующий, асфальтированный, асфальтовый, асфальтировать, асфальтовоз.
|
|
|
|
Варка асфальта.
Мягкий, черный, новый асфальт.
Рисунки на асфальте.
Текут по асфальту
|
Варка асфальта (Р. п.).
Мягкий, черный, новый асфальт (И. п.).
Рисунки на асфальте (П. п.).
Текут по асфальту (Д. п.)
|
|
.
|
Сообщение темы урока. Определение целей урока – Сегодня нам предстоит познакомиться с падежом, про который герой стихотворения Г. ГраубинаЛежебокин сказал:
Такой падеж…
Я с детства не терплю:
Давать,
Делиться чем-нибудь
С друзьями
Не люблю.
– Как вы думаете, о каком падеже идет речь?
– Прочитайте тему урока.
– На какие вопросы вы уже можете дать ответы?
– Значение, падежные вопросы, роль в предложении
|
Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока.
Составляют план работы:
1. Значение падежа.
2. Падежные вопросы.
3. Предлоги.
4. Окончания.
5. Роль в предложении
|
Принимать
и сохранять учебную цель
и задачу. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание
в устной форме. Согласовывать усилия по решению учебной задачи
|
|
|
Объяснение нового материала.
Наблюдение над языковым
материалом.
|
– Какую часть речи мы изучаем вот уже несколько последних уроков? (Имя существительное.)
– Проверим, какие знания у вас имеются на данный момент по этой теме.
|
Выводят языковые закономерности, лежащие в ос-
нове изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике.
Выполняют задание.
|
Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию. Строить монологичес-
|
|
Графический диктант
|
Перед вами полоски с цифрами. Я читаю утверждение; если вы с ним согласны, то ставите под номером вопроса знак «+». Если не согласны, то знак «–».
1. Имя существительное отвечает на вопрос «кто?»,
«что?».
2. Имена существительные всегда стоят в форме единственного числа.
3. Род существительного – это непостоянный (изменяемый) признак.
4. В русском языке 5 падежей.
5. При склонении слово сохраняет свое значение, но изменяет форму.
6. Именительный падеж, единственное число – признаки того, что имя существительное стоит в начальной форме.
7. Существительные в именительном падеже всегда употребляются с предлогами.
8. Имена существительные в родительном падеже отвечают на вопросы «кому?», «чему?».
9. Имена существительные в родительном падеже употребляются с предлогами «у», «до», «от», «из», «без», «около», «с».
10. Имена существительные в родительном падеже являются главным членом предложения.
– А теперь сверьте выполнение задания с ответами на доске и оцените свою работу
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
+
|
–
|
–
|
–
|
+
|
+
|
–
|
–
|
+
|
–
|
|
кие высказывания. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Делать выводы, извлекать информацию из различных источников. Аргументировать свою позицию. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
|
|
V. Первичное закрепление знаний.
Работа
по учебнику
(упражне-
ние 208).
|
– Прочитайте. Вспомните признаки, по которым можно определить дательный падеж имени существительного. (Дательный падеж имени существительного можно определить по вопросам, по предлогам «по», «к» (которые употребляются только с существительными в дательном падеже) и по окончаниям.)
– Как проверить написание безударного окончания имени существительного в дательном падеже?
|
Вывод: ударные и безударные окончания у имен существительных в дательном падеже пишутся одинаково. Имена существительные в дательном падеже в предложении являются второстепенным членом.
|
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое мнение. Осуществлять контроль
по результату
|
|
Работа
по учебнику
(упражне-
ние 209)
|
– Прочитайте. Обсудите, справедливы ли эти слова. О чем заставляют они нас задуматься? (Только добром можно добиться хорошего для себя и других.)
– Запишите по памяти. Укажите имена существительные в форме дательного падежа единственного числа. Выделите их окончания. Почему окончания у имен существительных в дательном падеже разные?
|
Вывод: в дательном падеже имена существительные имеют разные окончания: в 1-м склонении окончание -е, во 2-м склонении – -у, -ю, в 3-м склонении -и
Упражнение 209.
К добр (ед. ч., Д. п.) и мир (ед. ч., Д. п.) тянется мудрец,
К войн (ед. ч., Д. п.) и распр (мн. ч., Д. п.) тянется глупец.
|
|
|
VI Работа
по учебнику
(упражне-
ние 210).
|
– Прочитайте. Объясните, одинаковые ли окончания будут у имен существительных, данных в скобках, в форме дательного падежа.
– Запишите, ставя имена существительные из скобок в форму дательного падежа. Укажите склонение, выделите окончание.
|
– Окончания будут разные, так как имена существительные относятся к разным склонениям.Упражнение210.Пословица к слов (2 скл., Д. п.) молвится. По капл (1 скл., Д. п.) – дождь, по росинк (1 скл., Д. п.) – роса. По реч (3 скл., Д. п.) узнают человека. Дел (2 скл., Д. п.) – время, потех (1 скл., Д. п.) – час. Поступай всегда по совест (3 скл., Д. п.). Отвага – сил (1 скл., Д. п.) подруга. Цыплят по осен (3 скл., Д. п.) считают. К всякой вещ (3 скл., Д. п.) относись бережно.
|
Аргументировать свою точку зрения. Осуществлять анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону
|
|
Работа в тет-
ради (зада-
ние 144)
|
Организует работу в рабочей тетради.
– Прочитайте отрывок из стихотворения В. Орлова «Живая азбука».
– Объясните, как вы поняли стихотворение.
– Найдите имена существительные в дательном падеже. Укажите над ними склонение и выделите окончания
|
Нас в любое время года учит мудрая природа.
Птицы учат пени (2 скл., Д. п.). Паучок терпени (2 скл., Д. п.).
Пчёлы в поле и в саду обучают нас труд (2 скл., Д. п.).
И к тому же в их труде всё по справедливост (3 скл., Д. п.).
Отражение в воде учит нас правдивост (3 скл., Д. п.).
Учит снег нас чистот (1 скл., Д. п.).
Солнце учит доброт (1 скл., Д. п.).
|
|
|
VII. Итог урока.
|
– Что особенно заинтересовало вас во время урока?
– Что нового узнали на уроке?
– Какие окончания надо писать у имен существительных 1, 2, 3-го склонения в дательном падеже?
– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя
|
Продолжают высказывания:
• У меня получилось…
• Я научился…
• Сегодня на уроке я смог…
• Урок дал мне для жизни…
• За урок я…
|
Осуществлять самоконтроль учебной деятельности
|
|
Домашнее
задание
|
– Выполнить задание 145 в рабочей тетради, упражнение 211 в учебнике
|
Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы
|
Осознавать, принимать, сохранять учебные задачи
| |
Скачать 295.58 Kb.