О. И. Пащенко информационные технологии
 Скачать 1.78 Mb.
|
|
Тематические образовательные ресурсы — сайты, посвя- щенные конкретной теме или проблеме в образовании. Телекоммуникации — технологии для передачи информации с использованием технических средств. К коммуникациям можно отнести: радио, телевидение, телефонию и вычислительные сети. Тематическая коллекция ЦОР — подборка ЦОР по опреде- ленной теме или набору тем. Тестовое задание — упорядоченный набор ЦОР, включаю- щий тестовые вопросы. Тестовые задания предназначены для контрольного или тренажерного тестирования. Результат тесто- вого задания вычисляется на основании оценок за тестовые во- просы и может быть автоматически внесен в единый журнал. Тестовые среды — позволяют конструировать и применять автоматизированные испытания, в которых учащийся полностью или частично получает задание через компьютер и результат вы- полнения задания также полностью или частично оценивается компьютером. Телекоммуникационные технологии — способы рациональ- ной организации работы телекоммуникационных систем. Технология обучения — совокупность методов, приемов, средств, обеспечивающих: 1) осуществление целенаправленного, организованного, планомерно и систематически осуществляемого процесса овладения знаниями, умениями и навыками в конкрет- ной области знаний, научных достижений, техники; 2) форми- рование условий для реализации потребностей процесса обуче- ния, самообучения и самоконтроля (В.А.Красильникова). Технология «ТВ-Информ» — телекоммуникационная техно- логия, основанная на уплотнении телевизионного сигнала уже существующих телевещательных центров дополнительной 211 цифровой информацией, которая подается в составе телевизион- ного сигнала и может восприниматься компьютерными системами. Технологии виртуальной реальности —новые информаци- онные технологии, обеспечивающие формирование виртуальной реальности в сознании людей при помощи средств информатики и кибернетики. Технологическая революция —радикальное изменение до- минирующего в обществе технологического уклада под воздей- ствием развития научно-технического прогресса, в результате которого коренным образом изменяются не только способы орга- низации общественного производства, приемы и методы труда, но и его инструментальная основа — орудия производства. Тренажеры — программные и аппаратные средства, позво- ляющие отрабатывать автоматические навыки работы с инфор- мационными объектами — ввода текста, оперирования с графи- ческими объектами на экране и пр., письменной и устной комму- никации в языковой среде. Служат для обработки и закрепления технических навыков решения задач. Тьютор — преподаватель-консультант в системе дистанцион- ного обучения. Осуществляет учебно-методическое руководство учебным процессом, консультирует студентов по своим дисцип- линам (как очно, так и дистанционно), проводит проверку ре- зультатов контрольного тестирования. Учебное электронное издание — электронное издание, со- держащее систематизированные сведения научного или приклад- ного характера, изложенные в форме, удобной для изучения и преподавания, и рассчитанное на учащихся разного возраста и степени обучения. Учебно-методический комплекс (УМК) — обладающая оп- ределенной полнотой система образовательных ресурсов, которая может включать цифровые и нецифровые источники и инстру- менты, обеспечивать функции управления учебным процессом и его организации. В учебно-методический комплекс может вхо- дить (в нецифровой или цифровой форме) учебник, аудиодиск к этому учебнику, методическое пособие для учителя, лаборатор- ное оборудование и т.д. УМК, покрывающие тему или раздел курса, называются также учебно-методическими модулями. 212 Учебно-методический комплект с дополнительным циф- ровым компонентом — учебно-методический комплекс, бази- рующийся на бумажном учебно-методическом комплекте, кото- рый обеспечивает все основные функции ИКТ в данной предмет- ной области (школьном предмете, образовательной области) и включает: — Необходимые компоненты бумажного учебно-методичес- кого комплекта: учебник, имеющий федеральный гриф, учебно-методическое пособие для учителя и т.д.; — Коллекцию ресурсов, относящихся к предмету (например, Исходную предметную коллекцию); — Оцифрованные ресурсы бумажного учебно-методического комплекта, снабженные ссылками на элементы коллекции источников; — Систему инструментов или ссылок на инструменты для использования в данном предмете; — Систему управления учебным процессом, учитывающую применение ИКТ, в том числе: поурочное планирование, поурочные разработки, тренажеры и репетиторы для отра- ботки алгоритмизируемых действий; — Систему автоматизированной проверки и оценки знаний (например, систему тестов с выбором ответа, шаблонов и рубрикаторов для формирования портфолио работ уча- щихся); — Систему Интернет-поддержки комплекта (форум, инфор- мация об опыте работы, дополнительные методические советы, исправления и т.д.). Федеральные ресурсы — ресурсы, несущие информацию фе- дерального уровня, необходимую для пользователей во всех ре- гионах страны. Федеральный центр информационных образовательных ресурсов (ФЦИОР) — системообразующий компонент единой образовательной информационной сети, обеспечивающий дос- тупность и эффективность использования информационно- образовательных ресурсов для всех уровней и объектов системы образования РФ. 213 Форум — инструмент для общения на сайте. Сообщения в форуме в чем-то похожи на почтовые: каждое из них имеет авто- ра, тему и, собственно, содержание. Хранилище Коллекции — совокупность комплекса аппарат- но-программных средств и организационных структур, обеспечи- вающих в рамках утвержденных регламентов выполнение задач размещения, хранения, поиска, сетевого доступа и доставки ЦОР на CD/DVD носителях потребителям в соответствии с их запро- сами. Хранилище Коллекции ЦОР включает центральное (феде- ральное) хранилище и систему связанных с ним региональных хранилищ. Цифровой образовательный ресурс (ЦОР) — совокупность данных в цифровом виде, применимая для использования в учеб- ном процессе. Чат (Chat) — сервис обмена сообщениями в режиме реально- го времени между несколькими пользователями. Электронная библиотека — программный комплекс, обеспе- чивающий возможность накопления и предоставления пользова- телям через сеть полнотекстовых информационных ресурсов со своей системой документирования и безопасности. Электронная доска — открытая система хранения и пред- ставления информации (сообщений, программных приложений) в сети. Любой пользователь может получить информацию с элек- тронной доски или переслать туда свою информацию. В дистан- ционном обучении электронная доска используется при проведе- нии телеконференций или при организации виртуальных ауди- торных досок. Электронное издание — электронный документ (группа электронных документов), прошедший редакционно- издательскую обработку, предназначенный для распространения в неизменном виде, имеющий выходные сведения. Электронная лекция — набор учебных материалов в элек- тронном виде: текст лекций, дополнительные презентационные материалы, выдержки из научных статей, других учебных посо- бий и т.д., оформленные в виде файлов. Электронная почта (E-mail) — передача сообщений через электронные коммуникационные системы. В Интернете эта 214 технология главным образом основана на протоколах SMTP, POP3, IMAP4. Электронный учебный курс — электронное издание, вклю- чающее полный набор учебных и методических материалов (учебник, практикум, методические указания, тесты). Сопрягает- ся с электронной библиотекой и системой управления учебным процессом. Как правило, реализуется в центрах дистанционного обучения с использованием специальных инструментальных средств. Электронный учебник — электронная копия печатного изда- ния без использования мультимедийных средств и гиперссылок. e-Learning (электронное обучение) — форма дистанционного обучения, основанная на использовании сетевых технологий се- тей Интернет и интранет. m-Learning (мобильное обучение) — форма дистанционного обучения, основанная на использовании мобильных устройств (карманных компьютеров, мобильных телефонов и т.п.). WWW (World Wide Web, сокращенно web/веб) — глобальная гипертекстовая система в Интернете, предназначенная для гипер- текстового связывания мультимедиа-документов со всего мира и устанавливающая легкодоступные и независимые от физического размещения документов универсальные информационные связи между этими документами. 215 ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение 1 Вариант 1 Лист анализа цифрового образовательного ресурса (ЦОР) Ф.И.О. _____________________________________________________ Наименование ЦОР ___________________________________________ ______________________________________________________________ Разработчик ЦОР _____________________________________________ Анализ ЦОР Содержание Структура и навигационные функции Дизайн. Визуальное оформление Функциональность Интерактивность Общее впечатление 216 Содержание. Содержание — это вся информация, представленная на диске. Информационное наполнение диска должно привлекать внимание пользователя диска и соответствовать утвержденному Минимуму знаний по предмету и Стандартам обучения. Форма содержания должна соответствовать аудитории — материалы должны быть ясны, кратки и понятны возрасту, которому предназначен данный ЦОР. Структура и навигационные функции. Структура и навигационные функции характеризуют организацию информации на диске и возможности перемещения между его разделами. Хорошая структура и навигация — это признаки эффективности и организованности диска. Они позволяют поль- зователю сформировать мысленную модель представленной информации, определить, где находятся необходимые сведения и данные. Хорошая нави- гация дает возможность быстро добраться до нужного места и легко охва- тить содержание диска как вглубь, так и вширь. Выделенные критерии должны соответствовать аудитории — структура и навигационные функции должны быть ясны, кратки и понятны возрасту, которому предназначен данный ЦОР. Дизайн. Визуальная среда. Дизайн — это характеристика внешнего ви- да диска. Критерии оценки визуального оформления — высокое качество, уместность и соответствие той аудитории и задаче, на которые ориентиро- ван диск. Оценка общей визуальной среды — благоприятная, гомогенная, агрес- сивная, цветовые характеристики зрительной информации, характеристики текстовой информации, звуковые характеристики. Функциональность. Этот критерий характеризует технологическую сторону диска. Хорошая функциональность означает, что диск быстро за- гружается, что все его ссылки «живые», а технологии применяются к месту и отвечают предполагаемой аудитории. Диск должен быть независим от платформы и типа браузера. Хорошая функциональность — это технология, которая не бросается в глаза. Интерактивность. Интерактивность характеризует возможности, ко- торые диск предоставляет пользователю. Хорошая интерактивность не ис- черпывается гиперссылками и всплывающими меню — диск должен пре- доставлять пользователю возможности диалога. Интерактивность — это возможность двустороннего обмена информацией. Общее впечатление.В конечном счете, ЦОР — это нечто большее, чем просто сумма составляющих его частей. Помимо информационного напол- нения, структуры и навигационных возможностей, визуального оформле- ния, функциональности и интерактивности общее впечатление учитывает и те неуловимые тонкости, которые создают общее впечатление. 217 Вариант 2 Лист анализа цифрового образовательного ресурса (ЦОР) Наименование ЦОР ___________________________________________ ______________________________________________________________ Разработчик ЦОР _____________________________________________ ______________________________________________________________ Шкала оценивания Критерии оценивания Б а л л ы Качественная характеристика Методико-педагогическая оценка Степень соответствия государственному стандарту Соотнесение с действующими программами и учебниками Возможность индивидуализации обучения Возможность дифференциации обучения Наличие многоуровневой организации учебного материала Наличие целей и планируемых целей обучения Практическая значимость (ценность ресурса) Инновационность Педагогическая направленность ЦОР: обучающая, развивающая, диагностическая Соответствие содержания возрастным возможно- стям ребенка (психическим, психофизическим, биомеханическим и др.) Развитие психических функций (восприятие, во- ображение, память, внимание, речь) Развитие творческих способностей 0 — отсутствие информации, 0,3 — соответствует в меньшей степени, 0,6 — соответствует в средней степени, 1 — абсолютное соответствие Развитие мышления (опосредованное наглядно- действенное, наглядно-образное, речевое, образ- ное понятийное, логическое) Научность содержания Достоверность представленной информации Уровень современности изложения материала Соответствие содержания заявленной тематике Содержание (качество и уникальность, логичность и последовательность изложения) Орфографические ошибки, опечатки (наличие- отсутствие) Грамматические погрешности (знаки препинания, пробелы, аграмматизмы) 0 — отсутствие информации, 1 — наличие информации Ошибки в заголовках (длинные, точки в коротких заголовках) 218 Программно-техническая оценка Структура и навигационные функции Сложность и простота использования для учаще- гося (самостоятельно или только под руково- дством взрослого) Сложность программной реализации (совокуп- ность используемых программных продуктов и структуры ЦОР) Простота и понятность навигации Наличие справочной системы Дизайн. Визуальная среда Уместность и соответствие дизайна и визуальной среды задачам, на которые ориентирован ЦОР Общая визуальная среда — благоприятная, гомо- генная, агрессивная, цветовые характеристики зрительной информации, характеристики тексто- вой информации, звуковые характеристики. Каче- ство текста (читаемость, размер, стиль и пр.) Единство стиля оформления Соответствие стиля оформления возрастным осо- бенностям ребенка Оценка аудиовизуальных средств (полнота ис- пользования и гармония средств мультимедиа, оригинальность и качество мультимедиа компо- нентов) Функциональность Установка и удаление продукта в системе (тре- буемая память, вторжение в предустановки ОС, корректность автоматической установки стан- дартного ПО, удаление собственных элементов) Качество программной реализации (поведение при провокациях, при запуске параллельных приложе- ний, скорость отклика на запросы и др.) Функциональное тестирование (работоспособ- ность активных зон, всех заявленных функций, логических переходов и др.) Интерактивность Возможность двустороннего обмена информацией Способы передачи реакций сторон (оригинальные приемы) Интеграция интерактива с мультимедиа Наличие и работоспособность гиперссылок Всплывающие меню Дополнительно Наличие и качество сопроводительных материалов 0 — отсутствие информации, 1 — наличие информации Дополнительные баллы по усмотрению эксперт- ной комиссии ИТОГО 219 Вариант 3 Анализ ЦОР для дошкольников, по нашему мнению, должен основывать- ся на следующих основных критериях, некоторые из которых являются общи- ми для анализа любого ЦОР, предназначенного для различных возрастов. I. Психолого-педагогическая составляющая. 1. Содержание. Содержание — это вся информация, представленная на ЦОР. Информаци- онное наполнение должно привлекать внимание пользователя и самое главное соответствовать утвержденному минимуму знаний по возрасту дошкольника, стандартам обучения и воспитания. Форма содержания должна соответство- вать аудитории — материалы должны быть ясны, кратки и понятны возрасту, которому предназначен данный ЦОР. Здесь характеризуется и оценивается: 1. Педагогическая направленность программы: обучающая, развивающая, диагностическая. 2. Раздел программы воспитания и обучения в детском саду. 3. Соответствие содержания возрасту. 4. Анализ игры и игровых моментов: — Вид игры (дидактическая, сюжетно-дидактическая, сюжетно-режиссер- ская, экспериментирование). — Общая дидактическая задача и частная дидактическая задача (обучаю- щая или развивающая). — Общая игровая задача и частная игровая задача. — Предметный способ решения игровой и дидактической задач (конкрет- ное изображение предметов, отвлеченные знаковые формы). — Ролевые способы решения игровой задачи (ролевое взаимодействие, эмоциональное взаимодействие, ролевой диалог (ввод/создание ребен- ком персонажа), — Инициативность в постановке игровой задачи (игровые задачи четко обозначены, есть вариативность в выборе игровой задачи, есть возмож- ность самостоятельной постановки игровой задачи). — Инициативность в выборе способа решения игровой задачи (способ чет- ко очерчен, возможность выбора способа решения игровой задачи, воз- можность поиска способов решения игровой задачи). — Правила игры: внутренние правила (по содержанию компьютерной иг- ры) и правила управления компьютером (клавиатура, курсор, стрелки). — Контроль за правильностью результата (самоконтроль, внешние подкре- пления (мелодия, звук, улыбка), оценка педагога и детей). — Организация игры (индивидуальная, парами, групповая). — Организация занятия (интегрирующее занятие, комплексное занятие). В нашем случае, обязательно необходимо отдельно оценивать продолжи- тельность и сложность выполнения отдельных игровых заданий (оно не должно превышать 10—15 минут). |