АЛИМАН. Алиманова Р.Т. - СОШ №12 (1). Областной учебнометодический кабинет организаций дошкольного, общеобразовательного, технического и профессионального образования Управления образования ЗападноКазахстанской области
 Скачать 0.67 Mb.
|
|
Ожидаемые результаты По окончании курса обучения учащиеся должны: Знать: 1. Грамматические правила. 2. Активной лексики – 250-300 слов. 3. Пассивной лексики – 150-200 слов. 4. Овладеть грамотной устной и письменной речью соответственно программным требованиям. Уметь: В области чтения: читать несложные оригинальные тексты. 2. В области грамматики: распознавать грамматические явления, пользоваться грамматическими схемами и таблицами, грамматическими справочниками и выполнять разнообразные тесты. 3. В устной речи: овладеть основами грамотной устной речи. 4. В области письма: уметь написать личное письмо. Методические рекомендации. Содержание курса « Грамматический справочник» по английскому языку направлена на то, чтобы дать учащимся возможность закрепить, обобщить и систематизировать приобретённые ранее знания, умения и навыки в области применения теоретических знаний по грамматике на практике в устной и письменной форме. Кроме того данный курс призван дать учащимся дополнительные знания относительно грамматических явлений, рассматриваемых в данном курсе, т.к. предполагает более подробный анализ грамматических явлений и ситуаций, когда грамматические явления видоизменяются и приобретают характерные изменения по сравнению с общими правилами. Познавательный аспект обучения представлен наличие материала по английской грамматике, который ранее не рассматривался или рассматривался не так детально. Сравнение в данном случае даёт возможность осознанно использовать грамматические явления при оформлении собственных мыслей на иностранном языке в устном и письменном виде. Сравнение также стимулирует стремление постоянно увеличивать и углублять объём знаний в области грамматики английского. Познавательный аспект способствует созданию мотивации. Каждый урок курса является информативным и познавательным. Интеллектуальная загруженность и информативная насыщенность обеспечивает развивающий аспект обучения. Учебный процесс строится как речемыслительный поиск, как процесс решения постоянно усложняющихся речемыслительных задач, требующих от учащихся интеллектуальных поисковых усилий и постоянного анализа, и применения грамматического материала, обсуждаемого в курсе «Грамматический справочник». В курсе содержится материал, требующий механического запоминания, но знание этого материала даёт учащимся возможность добиваться высоких результатов в оформлении творческих заданий на английском языке в письменном и устном виде. Уроки данного курса дают пищу для развития ума в плане осознания грамматических особенностей иностранного языка. Развивающее обучение достигается за счёт вовлечения школьников в учебную деятельность. В каждом уроке содержатся специальные упражнения и задания, в которых осуществляется перенос усвоенного грамматического материала на практику. Данный курс даёт возможность для развития языковых навыков, особенно для развития языковой догадки и способности к самостоятельному выделению грамматических правил. Благоприятный психологический климат и адекватное поведение учителя как речевого партнёра и помощника способствуют раскрытию резервов развивающего обучения. Материал данного курса даёт возможность для реализации воспитательного аспекта на уроках: воспитание положительного отношения к школе, воспитание потребности в интеллектуальном труде, привитие интереса к труду, воспитание чувства товарищества и личной ответственности, воспитание чувства собственного достоинства, воспитание чувства патриотизма, желания достойно представить свою страну. Учебный аспект обучения данного курса включает в себя систематизацию грамматического материала, усвоенного в ходе изучения английского языка в предыдущих классах, а также более детальное рассмотрение особенностей данных грамматических явлений в различных нестандартных ситуациях. В области чтения ставится задача формирования грамматических навыков чтения, т.е. увеличить количество легко распознаваемых грамматических явлений, совершенствуя на этой базе механизм структурной антиципации. Создание и расширение у учащихся пассивного запаса лексики составляет одну из важнейших задач обучения чтению, т.к. именно за счёт этой лексики возможно сократить число незнакомых слов в читаемых текстах и таким образом подготовить учащихся к чтению несложных оригинальных текстов. При работе над чтением у учащихся развивается смысловая догадка о содержании читаемого при опоре на контекст и знакомые лексико-грамматические явления. Этому способствует знакомство со словообразованием в английском языке – конверсией, словосложением, суффиксацией, префиксацией. Аудирование рассматривается как средство обучения. Не сформировав образы английских языковых явлений в комплексе их грамматических, лексических и фонетических признаков, невозможно осуществить ни аудирование чужих высказываний на этом языке, ни порождение своих собственных. Возникает особая задача развития догадки при аудировании, особенно в процессе обучения незнакомым языковым явлениям грамматики английского языка, предусмотренным курсом «Грамматический справочник». Освоение любого языкового материала в письменной форме проводится с помощью грамматических структур, а начальный этап овладения ими составляет этап аудирования, когда создаются образы соответствующих языковых явлений, представленных в форме грамматических структур. Процесс аудирования заключается в узнавании аналогов уже накопленных образов языковых явлений и осмыслении воспринимаемой речи. В ходе изучения данного курса учащиеся практически овладевают основными грамматическими явлениями английского языка для организации общения в устной форме в пределах, предусмотренных школьной программой, и т.о. реализуется задача курса- систематизация всего грамматического материала, которым учащиеся овладели практически в течение всех лет обучения английскому языку. При овладении грамматическим строем английского языка с помощью грамматических структур используются грамматические правила. Их функция заключается в обобщении того структурного грамматического материала, с которым учащиеся уже ознакомились и используют его в устной форме. Также обобщения и правила позволяют привести в систему накопленный грамматический материал, представленный в структурах, имеющих общие категории, функции и характеристики. При этом важно не запоминание словесных формулировок, а чёткое выделение формальных признаков грамматических явлений, понимание их смыслового содержания и функций и осознание связей и отношений между грамматическими явлениями в системе языка. Правила носят сугубо практический характер, краткие и касаются образования, значения и функционирования соответствующих грамматических явлений. Большая роль отводится таблицам и схемам, которые используются при объяснении грамматического материала и находятся в поле зрения учащихся, помогая им овладеть свободным употреблением в речи грамматических явлений. Предполагается интенсивная работа учащихся с разнообразными грамматическими заданиями, требующими практического применения теоретических знаний о строе и структуре английского языка. Общение в устной форме возможно только на основе освоения учащимися грамматических структур и набора лексических единиц, служащих подстановочными элементами для этих структур. Глубокое освоение грамматических структур обеспечивает более плавный и быстрый переход к свободной (насколько это возможно в условиях школьного обучения) речи. Именно поэтому, хотя данный курс не предполагает обилия знаний, упражнений и возможностей для учащихся практиковаться в устной речи в форме диалога, монолога и аудирования, он служит базой и условием для отточки механизма восприятия и порождения высказываний. Обучение письму является одной из целей обучения иностранному языку в школе. Письмо рассматривается не только как средство, способствующее овладению говорением и чтением, но и как средство коммуникации. Оно выступает как на уровне операций в системе учебной деятельности, так и на уровне коммуникативной деятельности. Данный курс дает возможность практиковаться в грамматически направленных упражнениях, которые здесь представлены в широком разнообразии и обилии. Такого рода практика предполагает снятие трудностей и является фактором, подготавливающим учащихся к успешной коммуникативной деятельности в письменном виде, которая невозможна без глубоких знаний грамматического строя языка. Использованная литература: 1. Ю.Голицынский, Н. Голицынская – Грамматика – сборник упражнений (издание 6) Изд-во «Каро» С-П, 2007 г. 2. Матюшки-Герке Т.И., Иванова Л.Л., Кузьмичева Т.Н. Английский язык (учебно - методическое пособие и сборник грамматических упражнений «Practical Grammar in Patterns») Москва – 1998 г. 3. В. Л. Скалкин, Г.А.Рубинштейн, В.Н. Аникина, С.М.Гроссман, М.С.Латушкина «Учись говорить по английски» пособие для учащихся средних школ, М., Просвещение, 1972г. 4. Verginia Evans, Jenny Dooley, Bob Obee “Excel” “Express Publishing”, 2017 5. Ресурсы интернета «www.englisch-hilfen.de», 1999-2019 |