Образовательного учреждения высшего образования ставропольский государственный педагогический институт

• Название: Образовательного учреждения высшего образования ставропольский государственный педагогический институт
• Дата: 17.04.2023
• Размер: 1.4 Mb.
• Имя файла: 2018_filologiy_3.doc
• Тип: Учебное пособие; #1066814
• страница: 42 из 52

Умения, формируемые в процессе обучения синтаксису

На изучение синтаксиса в начальной школе по ФГОС (системати- ческий курс) отводится 47 часов, и в течение этого времени вся система работы учителя над словосочетанием и предложением должна быть на- правлена на формирование у младших школьников следующих предмет- ных действий:

• 
  различать предложение, словосочетание, слово;
  
• 
  устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
  
• 
  классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные / побудительные / вопросительные предложе- ния;
  
• 
  определять восклицательную/не восклицательную интонацию предложения;
  
• 
  находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
  
• 
  выделять предложения с однородными членами;
  
• 
  различать второстепенные члены предложения – определения, дополнения, обстоятельства;
  
• 
  выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгорит- мом разбор простого предложения (по членам предложения, син- таксический), оценивать правильность разбора;
  
• 
  различать простые и сложные предложения.
  

5. Синтаксические упражнения

Работа над словосочетаниями начинается практически с 1 класса. Во 2 классе дети учатся выделять в предложении основу (подлежа-

щее и сказуемое) и словосочетания (пары слов).

Основные виды упражнений, используемые в работе над словосо- четанием:

• 
  составление из слов словосочетаний;
  
• 
  постановка вопросов от слова к слову (играть в лото, писать сочи- нение);
  
• 
  составление словосочетаний и определение рода, числа и паде- жа;
  
• 
  склонение словосочетаний, состоящих из прилагательных и существительных (тёплый день, тёплого дня, тёплому дню и т. д.);
  
• 
  составление глагольных словосочетаний и распознавание паде- жей
  
• 
  составление словосочетаний с использованием глаголов и пред- логов;
  
• 
  замена в словосочетаниях слов, противоположных по смыслу (войти в школу – выйти из школы);
  
• 
  подбор слов, близких по смыслу (громко кричать – ……)
  

Также в начальной школе изучаются фразеологизмы как устойчи-выесловосочетания.

Сознательно пользоваться предложением для выражения своих мыслей – умение, которое необходимо формировать в начальной школе. Предложение выступает той основной единицей речи, на фундаменте которой младшие школьники осознают роль в нашем языке имён сущес- твительных, имён прилагательных, глаголов, местоимений. На синтак- сической основе осуществляется усвоение морфологии, лексики, фо- нетики, орфографии. Смысл слова уточняется в составе предложения (контекст). Работа над предложением осуществляется в следующих на- правлениях:

• 
  формирование грамматического понятия «предложение»;
  
• 
  изучение структуры предложения (понимание сущности связи слов в словосочетаниях, осознание грамматической основы пред- ложения, особенностей главных и второстепенных членов, пря- мого и обратного порядка слов, распространенные и нераспро- страненные предложения);
  
• 
  формирование умения использовать в своей речи предложения разные по цели высказывания и по интонации;
  
• 
  развитие умения точно употреблять слова в предложении;
  
• 
  формирование умения оформлять предложения в письменной речи.
  

В период обучения грамоте дети знакомятся с особенностями пред- ложений: выражение мысли, интонационная завершенность, оформле- ние.

– Приведитепримерыиз«Русскойазбуки»В.Г.Горецкого.

Основные виды упражнений, используемые в работе над предложе- нием:

1. 
   Распространение предложения.
   
2. 
   Восстановление деформированного предложения.
   
3. 
   Деление сплошного текста на предложения.
   
4. 
   Анализ предложения и составление схемы.
   
5. 
   Составить предложение по схеме.
   
6. 
   Составление рассказа.
   
7. 
   Редактирование предложения.
   
8. 
   Интонирование предложений (Брат живет в Москве (!.?))
   

Синтаксический разбор – необходимый вид упражнений, способс- твует развитию речи и мышления, выработке у учащихся языкового чу- тья и формированию орфографических навыков.