Образовательного учреждения высшего образования ставропольский государственный педагогический институт

• Название: Образовательного учреждения высшего образования ставропольский государственный педагогический институт
• Дата: 17.04.2023
• Размер: 1.4 Mb.
• Имя файла: 2018_filologiy_3.doc
• Тип: Учебное пособие; #1066814
• страница: 51 из 52

Методика работы над сочинением

Сочинение в школе занимает особое место: ему подчинены все дру- гие речевые упражнения. Именно в сочинении ребенок максимально приближается к естественным условиям порождения речевых высказы- ваний, к таким условиям, которые складываются в жизни. Сочинения служат эффективным средством формирования личности. Оно возбуж- дает эмоции, умственную деятельность, приучает детей осмысливать, оценивать и систематизировать виденное, пережитое и усвоенное, раз- вивает наблюдательность, учит находить причинно-следственные связи, сопоставлять и сравнивать, делать выводы. Сочинение – творческая ра- бота, оно требует наивысшей самостоятельности школьника, активнос- ти, увлеченности, внесение в текст чего-то своего, личного. Подготовка материала, его систематизация, обдумывание композиции и плана сочи- нения, установление логических связей, выбор слов, фразеологизмов и сочетаний, построение предложений, проверка орфографии и пунк- туации – весь этот комплекс сложных действий требует от школьника не только высокого напряжения всех умственных сил, но и умения уп- равлять своей интеллектуальной деятельностью. В сочинении языковая теория соединяется с практикой. В процессе обучения сочинениям, ус- тным и письменным, на практике реализуются общие умения в связной речи: умение понять и раскрыть тему, подчинить свое сочинение опре- деленной главной мысли, собирать материал, систематизировать его, располагать, составлять план и писать по плану, использовать средства

языка в соответствии с замыслом и речевыми ситуациями и, наконец, совершенствовать написанное.

Сочинения можно классифицировать следующим образом:

1. по степени самостоятельности:

• 
  коллективные;
  
• 
  индивидуальные;
  

2. по источнику материала:

– на материале экскурсий, наблюдений, походов, игр;

• 
  на книжном материале;
  
• 
  по картинам;
  
• 
  по фильмам, спектаклям;
  
• 
  сочетание книжных сведений с личным опытом;
  

3. по типам текста:

• 
  повествование;
  
• 
  рассуждение;
  
• 
  описание;
  

4. по жанру:

• 
  рассказ,
  
• 
  письмо;
  
• 
  заметка в газету;
  
• 
  отзыв о книге;
  

5. по языку:

• 
  эмоционально-образные (художественные);
  
• 
  деловые;
  
• 
  научные;
  

6. по тематическим группам:

• 
  природа нашей Родины;
  
• 
  школа, семья, товарищи;
  
• 
  труд взрослых и детей;
  
• 
  жизнь и подвиги.
  

Классификация сочинений помогает глубже понять учебные задачи каждого очередного сочинения, правильно выбрать методические сред- ства.

Обучаясь связной речи, школьники проходят путь от коллективных работ к самостоятельным, т.е. степень самостоятельности учащихся постепенно возрастает.