Оглавление Инструменты эффективного управления системой дошкольного
 Скачать 2.39 Mb.
|
|
Развитие воспитанников: 1. Формировать в детях познавательный интерес, умение ставить задачу и искать пути решения; вовлекать их как в коллективную исследовательскую, проектную, творческую деятельность, так и стимулировать создание ими индивидуальных проектов и формировать умение их презентовать. 2. Выработать в ребятах умение работать в команде, контролировать свои эмоции, подчинять свои интересы интересам других. Наблюдая за детьми, мы заметили, что они неохотно работают в парах, подгруппах, любят заниматься индивидуально. А где, как не в STEAM-проектах, проявляется чувство локтя. 3. Организовать проектную деятельность для мотивации к обучению в школе. Развитие педагогов: профессиональный и личностный рост, повысить компетенции в области цифровых технологий; экспертная позиция: вебинары, семинары, курсовая подготовка, публикации, транслирование опыта работы. Взаимодействие с родителями воспитанников: развивать родительские клубы, семейные проекты. Дополнительное образование: создать условия для массового и регулярного использования среды, расширить спектр образовательных услуг (на платной и бесплатной основе), разработать программы дополнительного образования. 98 Сетевое взаимодействие: создать профессиональное педагогическое сообщество единомышленников, развивать страницу в социальной сети Instagram, способствовать межсетевому взаимодействию родительских клубов (фестивали, конкурсы технического творчества, семейные проекты). Инновационная деятельность: стать инновационной площадкой, получать поддержку со стороны научных организаций. Приобретя оборудование, создав пространство, мы приступили к основному этапу нашего проекта. В 2019 году, став инновационной проектной площадкой Международной педагогической академии дошкольного образования, при поддержке отечественного производителя учебного оборудования компании «Научные развлечения» мы начали апробацию STEAM- лаборатории, состоящей из цифровой мультимедийной программы естественно-научной направленности «Изучаем окружающий мир» (ребята знакомятся с такими физическими явлениями, как звук, электричество, магнетизм, кислотность, сила, пульс, температура и свет), робототехнического конструктора с программой для пиктограммного программирования, кубиков для развития логики и математических представлений, развивающего модуля «Курс юного электроника» и мультстудии. Ведущая составляющая STEAM-технологии – экспериментально- инженерная деятельность, построенная в игровой форме. Дети с удовольствием занимаются конструированием, начальным моделированием, элементарным программированием, мультипликацией, изучают естественные науки в мультимедийной лаборатории, комбинируют различное оборудование для создания интересных образовательных проектов.Во время игр-занятий происходит интеграция всех образовательных областей, предметных областей. Так, знакомясь с электричеством в лаборатории, дети узнают, что ток хранится в батарейках. А занимаясь робототехникой, они уже понимают, что мотор приходит в движение, благодаря батарейкам в блоке. 99 Арт-направление в STEAM-технологии мы развиваем в анимации. И стремимся использовать анимационную педагогику как средство обобщения детского технического, исследовательского, художественного творчества. Педагоги с воспитанниками, работая в мультстудии, придумывают сюжеты, конструируют декорации из кубиков, создают фигуры персонажей из разного материала, озвучивают их, подбирают музыкальное сопровождение к будущему мультфильму. Пример тому – анимационный фильм «Путешествие по удивительным местам планеты», в котором ребята вместе с героями мультфильма изучают разные материки и страны. Дети получают много познавательной информации, проводят тематические опыты и отражают это в мультипликации. Мультфильм постепенно пополняется новыми сюжетами в зависимости от того места, которое ребята вместе с героями посетили. Цифровая образовательная среда позволила создать интересные формы сотрудничества с семьями наших воспитанников. Детский сад имеет свои традиции. В 2013 году для поддержки современного ответственного родительства был открыт клуб «Многомама». Если раньше в рамках клуба многодетные родители вместе с детьми занимались театральной, трудовой деятельностью, то сейчас создают интересные проекты, используя STEAM-среду детского сада. Как пример – образовательные проекты «Семейное кафе», «Комбинат строительных материалов», «Гейзеры – дети вулканов». Для пап и дедушек в нашем детском саду открыт клуб «Технопапа», в котором они вместе с ребятами по вечерам и в выходные дни осваивают азы робототехники, занимаются экспериментированием, создают арт-проекты, используя STEAM- среду. Встречи клуба «Технопапа» проходят в форме тематических досугов. А чтобы современные бабушки не отставали от своих детей и внуков в цифровых технологиях, для прекрасных дам был открыт клуб «IT-бабушка». Сохраняется связь поколений, происходит взаимообучение, взаимопомощь. Взрослые и дети объединены общими интересами, совместно получают новые знания. 100 В копилке семейных клубов – арт-проекты «Цирк», «Космос», «Зоопарк», мультипликационные фильмы «Один день из жизни многодетной семьи», «Как мы цыпленка спасли». В клубах всегда царит творческая и дружелюбная атмосфера. А детский сад создает психологически комфортные условия для содружества всех участников образовательных отношений. И, что немаловажно, в дальнейшем родители также легко включаются в учебный процесс своих детей в школе. Ведь они уже команда. У них доверительные отношения, и детям психологически легче адаптироваться к школьной жизни, они защищены родительской заботой и вниманием. И всегда могут рассчитывать на поддержку. Новое оборудование мы используем и в волонтерской деятельности. Наши ребята выезжали с волонтерской миссией к воспитанникам Подольского детского дома, пожилым людям и детям с ограниченными возможностями здоровья – в Комплексный центр социальной помощи и реабилитации «Подольский». И родители наших воспитанников оказывали нам в этом поддержку. Одной из новых форм сотрудничества с семьями воспитанников стал проект детского сада «Домашние академики: семейные STEAM- проекты». В помощь родителям, чьи дети находятся на дистанционном обучении, мы предлагаем методическую разработку. Основная идея заключается в том, чтобы любая семья, будучи не привязана к конкретному оборудованию, а опираясь на наш шаблон, применяя фантазию и отталкиваясь от интересов своих детей, легко могла превратить быт в интересный STEAM-проект. Наша цель – не нагрузить родителей дополнительной работой, а помочь полноценно и интересно использовать свободное время, которое они проводят дома с детьми. Мы предлагаем родителям готовые шаблоны STEAM-проектов по 4 темам: ▪ «Читай! Думай! Твори!» – по сказкам и детским художественным произведениям; ▪ «В гостях у тетушки Кастрюли» – по кулинарии, этикету, витаминизации, гигиене; ▪ «Мир на ладошке» – по изучению природного и животного мира; 101 ▪ «Кто я?» – сюда входят знакомство со строением человека, профессиями, традициями, увлечениями. Основное условие – проект должен включать в себя все 5 предметных областей STEA-технологии: естественные науки, технологии, инженерию, творчество и математику. Для этого не надо ничего дополнительно покупать. Ведь в каждой семье есть конструктор и ингредиенты для проведения опытов, на мобильный телефон можно закачать программы для измерения пульса, шума, освещенности в помещении. Кубики, строительный материал, физкультурное оборудование тоже пригодится. Можно самим сшить и связать героев сказки, А также создать мультфильм. Для этого не обязательно иметь мультстудию. Можно создать анимированный фильм с помощью рисунков и пластилиновых героев в программе Power Point, используя анимацию и триггеры. А озвучить с помощью диктофона и даже изменить голос персонажей с помощью приложения в телефоне. Все доступно каждой семье. Педагоги нашей дошкольной образовательной организации предлагают помощь в обучении семей работе с данными программами. Мы сняли видео мастер-класса с детьми по теме «Кто я? Строение человека». В котором детям наглядно и доступно рассказываем о внутренних органах и системах, которые сами сшили и смастерили из подручных материалов. Всю актуальную информацию мы размещаем на нашем официальном сайте и странице в социальной сети Instagram, с которой родители (законные представители) наших ребят регулярно знакомятся. Инновационная деятельность вышла за рамки дошкольной организации. Увлеченный STEAM-образованием, педагогический коллектив стал искать единомышленников. По инициативе нашего детского сада был организован Клуб профессионального педагогического сетевого сотрудничества «Наустим», в который входит 36 ДОУ Подольска, образовательные организации разных регионов России. Члены клуба проводят онлайн-конференции, мастер-классы, конкурсы, фестивали детской анимации, технического творчества, обмениваются опытом, генерируют идеи. 102 Наш проект долгосрочный, но видны первые результаты: 1. Создана интерактивная образовательная среда, которая пополняется современным оборудованием. Она комфортна, интересна и детям, и родителям. 2. Дети приобретают навыки работы с компьютером. Это уже другой, цифровой уровень включения в образовательный процесс, другой уровень познавательно-исследовательской и опытно- экспериментальной деятельности. 3. Воспитанники участвуют в конкурсах технического творчества муниципального, всероссийского уровней, являются победителями и призерами конкурса по естествознанию «Человек и природа». Детский сад имеет сертификаты участника проекта «Наука в Подмосковье». Если обратиться к самым востребованным компетенциям будущего, то на первые места выходят такие качества, как критическое мышление, навыки взаимодействия, креативность, скорость принятия решений. 4. STEAM- среда развивает в детях эти компетенции, дети учатся работать в команде, договариваться, совместно строить план работы, получать результат путем проб и ошибок, вместе радоваться успеху, вместе огорчаться неудачам. У ребят формируются личностные качества и компетенции: самостоятельность, ответственность, инициативность, стремление выходить на уровень олимпиадного состязания. 5. Выросли профессиональные компетенции педагогов за счет обучения на курсах повышения квалификации. Педагоги делятся опытом работы, проводя мастер-классы, выступая на конференциях и вебинарах, публикуя статьи в профильных изданиях. 6. Приобрело новые грани сотрудничество детского сада и семьи, расширилось образовательное пространство «Семья – детский сад», в котором родители получают новые знания и навыки; выпускники продолжают участвовать в жизни детского сада, создавая семейные проекты, участвуя в деятельности клуба «Наустим». 103 7. Стал разнообразнее спектр дополнительных образовательных услуг, открыты 3 кружка дополнительного образования: «Занимательное естествознание», «Мир открытий (робототехника)», «Мир открытий (мультипликация)». 8. Расширилось социальное партнерство. Но вместе с тем мы выделяем и проблемное поле: 1. Недостаточно методического обеспечения для родителей по повышению их компетенций в обучении ребенка новым технологиям. Решение: мы сотрудничаем с научными организациями, готовятся к выпуску методические пособия для родителей. 2. Пока нет преемственности со школой. Не для всех школ это направление является приоритетным. Приобретенные в детском саду знания пока не имеют практического применения в школе. Покидая стены детского сада, выпускники теряют возможность продолжать совершенствовать свои навыки в робототехнике и заниматься в цифровых лабораториях естественно-научной направленности. Выход: семейные STEAM-проекты позволяют продолжать работать с цифровым оборудованием в семье. 3. Не всегда родители имеют физическую возможность участвовать в заседаниях клубов. Пути решения: составлен перспективный план работы клубов на год, который совместно с родителями принимается на общем родительском собрании в начале учебного года. Советский ученый, физик П. Л. Капица писал: «Наука должна быть веселая, увлекательная и простая». Наш педагогический коллектив следует этому принципу, и мы надеемся, что созданная среда для экспериментально-инженерной деятельности будет способствовать всестороннему развитию наших дошколят и формированию в них компетенций будущего. Мы с оптимизмом смотрим в будущее, стремимся к развитию, дорожим отношениями с семьями воспитанников и уверены, что наш детский сад стал платформой для эффективного социального взаимодействия взрослых и детей, объединил общими интересами широкий круг партнеров, и надеемся, что созданная интерактивная среда стала фундаментом для создания пространства детской реализации. 104 Роль родительской общественности в развитии системы дошкольного образования Взаимодействие дошкольной организации с представителями старшего поколения семьи воспитанника Авторский коллектив: Мамсурова Марина Валериевна, заведующий МБДОУ «Детский сад № 96 комбинированного вида», г. Владикавказ, Республика Северная Осетия – Алания Вульф Марина Эдуардовна, старший воспитатель, МБДОУ «Детский сад № 96 комбинированного вида», г. Владикавказ, Республика Северная Осетия – Алания Для обеспечения благоприятных условий жизни и воспитания ребёнка, формирования основ полноценной гармоничной личности необходимо взаимодействие детского сада и семьи. Менялись позиции педагогов и родителей: педагоги-учителя, наставники, а сегодня педагоги и родители – союзники и партнёры. Педагоги организовывали разные формы работы с родителями, в ходе которых представляли родителям опыт работы дошкольного учреждения, организовывали совместные для детей и взрослых развлечения, консультации для родителей и другие мероприятия. Сегодня больший акцент мы уделяем сотрудничеству взрослых, включая новые формы, меняя подходы к организации сотрудничества взрослых. В результате работы в данном направлении нами разработана модель взаимодействия ДОУ с представителями семей воспитанников по вопросам образования детей. 105 В своей работе мы используем как традиционные формы работы, такие, например, как родительские собрания, консультации, семинары, открытые просмотры мероприятий для представителей семьи воспитанников, так и новые для нас: клубы, мастер-классы, гостиные, вечера встреч, родительские конференции. Работая в тесном сотрудничестве с семьями воспитанников мы обратили внимание, что с нами сотрудничают не только мамы и папы, но большой интерес к сотрудничеству проявляет и старшее поколение – бабушки и дедушки. Так, например, родительские собрания посещают 15 % бабушек и 5 % дедушек, совместные развлечения – 17 %, а в организации встреч со специалистами детского сада принимают активное участие 19 % бабушек и дедушек. Так, мы для себя определили ещё одно направление: сотрудничество с представителями старшего поколения семьи. С нашим менталитетом отношение к старшему поколению в Северной Осетии особенное. О степени воспитанности человека в осетинском обществе судят по его отношению к старшим и умению вести себя в обществе. К старшим относятся с особым уважением и предупредительностью. При старших младшему нельзя сидеть, при разговоре нельзя перебивать его, малейшее желание старшего следует предугадать, услуживать ему за столом и в пути. Среди молодых старший пользуется непререкаемым авторитетом. Со своей стороны старший в отношении к молодым должен вести себя корректно и тактично, не злоупотребляя своим положением. В Осетии старых и малых почитают особо. Старших – потому что они опытные, мудрые, их совет и мнение очень важно в общении, а малых – за то, что они еще только становятся членами большой семьи, их важно поддержать, создать условия для успешности, а, как все мы с вами знаем, успешность порождает силы, уверенность в себе, поддерживает инициативу ребенка. 106 Для эффективной работы с представителями старшего поколения семей наших воспитанников, прежде всего, мы провели экспресс исследование, направленное на создание социального портрета современной семьи. В рамках этого исследования обратили внимание на то, что более 40 % семей наших воспитанников состоит из трех и более поколений: ребенок – родители ребенка – его бабушки (дедушки). Воспитанием ребенка в этих семьях часто занимаются бабушки и дедушки, и именно они поддерживают связь с образовательной организацией. Средний возраст старшего поколения составляет 57 лет, из них: неработающих бабушек 48 % и дедушек 37 %. Образовательный уровень представителей старшего поколения достаточно высокий: 30 % имеют высшее образование, 45 % среднее специальное. Таким образом, старшее поколение отличается активностью, желанием быть партнерами ребенку, так как у них есть педагогический опыт, который они пытаются реализовать с внуками. Также мы провели и проанализировали анкетирование семьи ребенка на предмет выявления, кто из взрослых в семье больше участвует в воспитании детей. И выявили, что в 85 % в семьях наших воспитанников активное участие в воспитании детей принимают бабушки и дедушки. Однако родители воспитанников отмечали, что бабушки и дедушки в 58 % вредят детям своей чрезмерной любовью, часто балуют детей. Но наши наблюдения показали, что бабушки и дедушки часто успешно договариваются с детьми, они поддерживают детей в их интересах и инициативах. Однако мы обратили внимание на тот факт, что лучше бабушки и дедушки справляются в вопросах воспитания с младшими детьми. Они ухаживают за ребятами, ведут контроль, во что одет ребенок, что покушал, умеют контролировать режим дня малыша. Бабушки знают много колыбельных песен, потешек, сказок и часто разговаривают с ребенком на родном языке. 107 А вот во взаимодействии с детьми старшего дошкольного возраста у них уже есть затруднения. Бабушки и дедушки (46 %) считают, что дети развиты не по годам, что они не могут справиться с ними и часто не знают, чем занять их. Современный ребенок, особенно старшего дошкольного возраста, на самом деле требователен, самостоятелен, категоричен в своих суждениях, хорошо справляется с гаджетами и быстро осваивает новые ситуации, он коммуникабелен, и даже чересчур общителен. Так как бабушки и дедушки не быстро справляются с разными новыми ситуациями, например разбираются в телефонах, малыши считают, что они их умнее. Проведенный анализ педагогических компетенций в вопросах образования детей дошкольного возраста показал: взрослые старшего поколения в семье недостаточно знают возрастные особенности детей, сензитивные периоды развития, мы обратили внимание на то, что бабушки и дедушки в общении и взаимодействии с ребятами пользуются теми же стимулами, что применяли к своим детям. Но современные дети отличаются от своих предшественников, так как изменилось время, социокультурная ситуация, а у сегодняшних дошкольников другие интересы – гаджеты. Детям интересно новое познание, причем оно должно быть объяснено ребенку, например: как функционирует робот, что такое аэромобиль и другое. Современные дети техничны, независимо от пола ребенка, они увлекаются новыми открытиями, чем старше, тем больше тянутся к проявлению своей индивидуальности. С такой ситуацией развития дошкольника многие бабушки, бывает, что и дедушки, не справляются. Но им очень хочется быть вместе со своими внуками и иметь у них авторитет. Такая ситуация позволила нам определить представителей старшего поколения семей воспитанников как помощников и поддержку при организации различных мероприятий в нашем детском саду. Именно бабушка и дедушка, после родителей, являются самыми родными и близкими для ребенка людьми, и они могут активно участвовать вместе с педагогами в образовательном процессе ДОО, так как многие уже не работают, и в семье им отдано предпочтение в контроле за образованием и развитием ребенка. 108 Сотрудничество со старшим поколением мы начали с исследования того, чем занимаются и что любят на досуге делать бабушки и дедушки наших ребят. Оказалось, что наши дорогие бабушки и дедушки могут научить наших ребятишек разным интересным и полезным вещам, например, бабушка: сделать различные поделки из соленого теста; расшить национальный костюм для куклы; показать, как правильно посадить саженцы деревьев и кустов, цветы, а дедушка научит кататься на велосипеде, играть в шашки и шахматы и многому другому. И хотя они не очень справляются с современными достижениями цифровой техники, мы увидели, что у них есть потенциал, есть ресурсы, а главное – есть заинтересованность и желание в сотрудничестве с педагогами детского сада. Начали привлечение бабушек и дедушек с вечера знакомств. Его приурочили ко Дню пожилого человека. На вечере знакомств мы предложили ребятам рассказать о своем дедушке или своей бабушке. В подготовке данной презентации участвовали, конечно же, родители ребенка. Вместе они выбирали фото, готовили рассказ. Вечер знакомств проходил без родителей воспитанников, на нем присутствовали бабушки и дедушки. Представляли свои презентации дети разных групп, и в этом был интерес. Так мы познакомились с нашими будущими героями и участниками взаимодействия. Следующая встреча была ориентирована на то, чтобы бабушки и дедушки поделились опытом взаимодействия со своими внуками. Рассказали о своих проблемах, трудностях во взаимодействии, об ожиданиях от общения с детьми: ▪ внуки предпочитают общению с ними игру в гаджеты; ▪ внукам не всегда интересны рассказы и сказки старшего поколения, которыми они хотят поделиться с младшими; ▪ современные дети не знают родного языка, что очень беспокоит бабушек; ▪ бабушки хотят поделиться своим жизненным опытом «здесь и сейчас», но у них не хватает педагогических знаний по общению с дошкольниками. 109 Для решения этих проблем во взаимодействии старшего поколения с младшим мы организовали «Вечер встреч» с бабушами и дедушками. На этих встречах педагоги рассказывали о ситуациях сотрудничества с детьми в группах, обращали внимание на трудности и достижения, на особенности поведения современных детей их запросы и интересы. Мы предложили бабушкам и дедушкам привести примеры взаимодействия со своими внуками, рассказать, как внуки ведут себя дома с ними. Откликнулась одна бабушка, педагог по образованию, которая и рассказала на встрече о своей внучке Ангелине, о том, где они вместе бывают, как планируют свой выходной день, уделяют ли время для занятий, ведь в следующем году Ангелина идет в школу. Галина Александровна (бабушка девочки) поделилась опытом решения возникшей проблемы, которая заключалась в том, что, когда бабушка Ангелины хотела с ней позаниматься, почитать, девочка начинала капризничать, хныкать, предпочитая игры на компьютере или прогулки на улице. Во время очередной прогулки с внучкой они заглянули в книжный магазин. Бабушка предложила девочке выбрать книгу, которая ей понравится больше всего. Ангелина долго перелистывала разные книги. В итоге свой выбор она остановила на ярко иллюстрированной детской энциклопедии о животных. Дома они вместе рассматривали картинки с животными, читали о среде обитания, о повадках животных. Затем бабушка предложила Ангелине побывать в зоопарке. Внучка настолько заинтересовалась животными, что попросила бабушку купить ей еще книги о животных. И Галина Александровна отвела Ангелину в библиотеку, где был большой ассортимент книг про животных. Ушли они с библиотеки тоже не с пустыми руками, взяли несколько рассказов Виталия Бианки и Михаила Пришвина, которые читали в течение недели. Так бабушка и внучка стали постоянными читателями библиотеки. В результате встречи мы обсудили с бабушками и дедушками перспективы нашего сотрудничества, вопросы, которые у них возникли, опыт, который они могут предложить, а также попросили организовывать такие встречи почаще. 110 Учитывая все плюсы в данном направлении, мы увидели и минусы, а именно: в рамках информационно-образовательной поддержки представителей старшего поколения семьи. А проблема в том, что у них нет педагогической компетентности, они не знают возрастных особенностей детей. Поэтому нам (педагогам) необходимо делиться опытом, как можно взаимодействовать с ребёнком. Так, в нашем учреждении возникла необходимость организации образовательной платформы и обучения основам дошкольной педагогики бабушек и дедушек. У нас появился новый клуб «Мы вместе» и еще один план взаимодействия семьи и дошкольной образовательной организации, для того чтобы совместно решать вопросы воспитания и обучения детей, помогать друг другу и найти подход к каждому ребёнку. Конечно, сначала бабушки и дедушки не понимали, как быть полезными, как они могут взаимодействовать с дошкольной организацией. Мы привлекали их постепенно, сначала приглашали на индивидуальные встречи. В ходе таких встреч мы обозначали для себя, как мы можем включить бабушек и дедушек в образовательный процесс детского сада. Затем предложили им рассказать о себе, о своем детстве, своих увлечениях, т. е. «показать себя» перед детьми. Так мы увидели наших мастеров: дедушка Максима – мастер по дереву, несколько бабушек предложили участвовать на мероприятиях по обучению детей шитью, вязанию, вышиванию и по приготовлению национальных блюд. В ежедневной работе с детьми мы заметили, что у детей имеются представления о родном городе. Но знаний о его возникновении и развитии не достаточно. Родители в силу занятости мало рассказывают детям об истории города, о его достопримечательностях, недостаточно внимания обращают на красоту родного города, его непохожесть на другие города. Так и возникла идея проведения проекта «Мой родной город», который познакомил воспитанников с традициями, культурой, событиями прошлого и настоящего и достопримечательностями города Владикавказа. На первом этапе дети рассматривали открытки, фотографии родного города. Воспитатели знакомили детей с историей создания города, выдающихся людях, памятниках и достопримечательностях города Владикавказа. 111 Следующими этапами реализации проекта были: выставка поделок из природного материала «Осенние фантазии», фотовыставка «Мой город, Владикавказ», выставка детских работ «Город будущего». К юбилею выдающегося осетинского поэта, художника, основоположника осетинской литературы Коста Левановича Хетагурова нашими дедушками была организована поездка к памятнику великого соотечественника. Ребята торжественно возложили цветы, прочитали стихи поэта, а дедушка Давида рассказал дошколятам интересные факты из жизни Коста. Один из интересных этапов данного проекта – экскурсии в краеведческий музей и в музей истории МВД. Это было особенное, большое путешествие, в котором бабушка Вики, которая работает экскурсоводом в одном из музеев, познакомила с произведениями искусства, с культурой и бытом осетинского народа и с людьми других эпох. В ходе экскурсии дети проявляли интерес: как жили люди раньше, как был устроен их дом, какую одежду они носили, из какой посуды ели, какая мебель у них была. Кроме того, наши активные бабушки предложили пешие прогулки по Владикавказу, в которых экскурсоводами были сами бабушки и дедушки. В результате ребята узнали историю возникновения улиц, таких как: проспект Мира, Генерала Дзусова, Астана Кесаева, на которой находится наш детский сад. Хочется отметить, что итогом данного проекта стала, пусть первая и не совсем успешная, но уже творческая, самостоятельная защита воспитанниками своих собственных проектов «Мой город». Конечно же, помощниками в создании данной презентации для ребят были наши дорогие бабушки и дедушки. Гордость нашего детского сада – это создание Кунацкой. Работу в Кунацкой с детьми мы начали с их знакомства со значением слова «кунак» – почетный гость и «кунацкая» – комната в доме или отдельная постройка в усадьбе для гостей у народов Кавказа. Далее мы проводили с детьми беседы о том, как нужно уметь правильно принимать гостя в Кунацкой, как вести себя при гостях. Очень большой интерес у воспитанников вызывали рассказы бабушек и дедушек, которые были приглашены в Кунацкую, о традициях и обычаях осетинского народа. Также приглашенные гости рассказывали истории из своего детства, и детям было очень 112 интересно, ведь они знают, что все взрослые когда то тоже были такими же детьми, как и они. Результат организации таких встреч с почетными взрослыми: у детей возрастает нравственность и патриотизм, ребенок учится любить свою малую и большую Родину, свою семью, свои корни, свою культуру, свой язык и национальную кухню. Очень запомнилась детям встреча в Кунацкой с актёрами Дигорского художественного театра после просмотра спектакля. Актёры этого театра приезжали к нам с постановкой по сказке «Волшебная свирель Ацамаза» по произведениям Нартского эпоса. У детей спектакль вызвал бурю положительных эмоций, а главный герой Ацамаз покорил ребят своей храбростью. Сразу после спектакля мы пригласили актёров к нам в Кунацкую. Актёры рассказали детям, что спектакль – это не только актёры на сцене, но и труд многих других людей, рассказали, кто им делает костюмы, грим, декорации. И предложили детям побывать в роли актёра. Ребята прочитали стихи, показали пантомимы. Актёры вовлекали детей в игру и приглашали к взаимодействию на протяжении всей встречи. Дети получили массу положительных эмоций, а некоторые стали мечтать о профессии актёра. А в преддверии 8 марта гостем Кунацкой была бабушка одной из воспитанниц, которая в доступной и интересной форме рассказала ребятам группы о послушании в отношении родителей и уважительном отношении к старшим, о том, что мамам нужно помогать по дому. Также бабушка рассказала об осетинской национальной кухне: осетинских пирогах и национальном блюде «Зарна», которое готовится из кукурузы и фасоли. Готовое блюдо она принесла из дома и угостила ребят. Дети были очень довольны и рады общению с бабушкой. Как итог, хотим отметить, что проделанная работа позволяет нам подтвердить мысль о том, что взаимодействие представителей старшего поколения семьи с детьми дошкольного возраста – эффективное средство воспитания ребенка в современных социокультурных условиях в результате реализации педагогических условий. Бабушки и дедушки младших дошкольников с желанием готовы передавать свой жизненный опыт, традиции внукам, участвуя в мероприятиях, и тем самым быть полезными детскому саду. 113 Таким образом, мы создали условия для взаимодействия представителям старшего поколения семьи с детьми в рамках дошкольной образовательной организации, платформу для включения бабушек и дедушек в образовательный процесс, т. е. обеспечили им социальную активность. На этом наша работа не остановилась. В этом году был организован Университет для представителей старшего поколения семьи как форма их обучения. Цель данного университета – установление системы взаимодействия «воспитатель – старшее поколение семьи – ребёнок – сотрудничество». Данный университет реализуется по принципу добровольности, личной заинтересованности и взаимоуважения. Нами разработана программа с описанием таких форм, как семинары, семинар-практикумы и круглые столы. Данная программа включает в себя краткосрочные и длительные курсы. И уже сегодня нами вместе с представителями старшего поколения изучена тема «Эксперименты интересны детям». После прослушивания теоретической части нас волновал вопрос «А справятся ли бабушки и дедушки с практической частью: с проведением опытов и экспериментов в домашних условиях? Не скажем, что было легко. Нет, конечно, мы столкнулись с рядом трудностей, но радует пусть и небольшой, но уже весомый для нас результат: мы получаем видеоролики об экспериментах с внуками. Конечно, мы будем использовать все вышеперечисленные формы сотрудничества с представителями старшего поколения, а с целью повышения компетенции взрослых в образовании детей дошкольного возраста – Университет для старшего поколения. Также мы планируем, что в роли преподавателей Университета будут выступать не только педагоги, но и представители старшего поколения. В результате педагоги и представители старшего поколения семьи будут соучастниками образовательного процесса. Конечно, вся наша работа направлена на создание условий для полноценного и всестороннего развития дошкольника. «И нам надо смотреть на ребёнка не как на неумелого, малообразованного, малознающего, а как на носителя нашего будущего. Мы должны подходить к нему с пониманием того, что его возможности безграничны. А значит, мы должны с ним общаться по-другому, готовить педагогов», – сказал Николай Евгеньевич Веракса. |