Оглавление Инструменты эффективного управления системой дошкольного
 Скачать 2.39 Mb.
|
|
Инновационный комплекс «Обновление дошкольного образования в условиях введения ФГОС» Творческая группа: специалисты БОУ ДПО «Институт развития образования Омской области» Региональная инновационная площадка – Инновационный комплекс (РИП-ИнКО) является объединением более 80 дошкольных образовательных организаций Омской области, представляет вместе с другими шестью образовательными комплексами инновационную инфраструктуру региональной системы образования и действует на территории Омской области с 2009 года. РИП-ИнКО обеспечивает управленческую поддержку педагогических инициатив, помощь в их планировании и осуществлении, перевод наиболее ценных из разряда разовых в традиционные. Деятельность регионального инновационного комплекса связана с разработкой инновационных продуктов, методов, инструментария, моделей взаимодействия, направленных на решение актуальных проблем, с подготовкой специалистов, способных обеспечить продуктивный процесс освоения новшеств. Координацию деятельности РИП-ИнКО осуществляет БОУ ДПО «Институт развития образования Омской области». Одним из ключевых, но не единственных, направлений деятельности РИП-ИнКО является отбор и поддержка наиболее перспективных педагогических практик. Совместно участниками РИП-ИнКО и сотрудниками Института развития образования разработаны и реализуются на территории Омской области пособия для дошкольников: ▪ Маленький житель Омского Прииртышья: рабочая тетрадь для совместной деятельности детей 5–7 лет и взрослых / Л. В. Борцова, Т. В. Дедер, Е. Г. Молчанова [и др.]; 28 ▪ Маленький житель Омского Прииртышья: методические рекомендации по использованию рабочей тетради / Л. В. Борцова, Т. В. Дедер, Е. Г. Молчанова [и др.]. Организована работа открытого социально-образовательного портала «Омские родители и дети». Разработана и реализуется программа «Школа для родителей дошкольников». 29 Система мониторинга соответствия развивающей предметно-пространственной среды МДОУ требованиям ФГОС ДО на муниципальном уровне как одно из направлений внутренней системы оценки качества образования Творческая группа: специалисты Управления образования администрации г. Коврова, Владимирская область Эффективное управление современной дошкольной образовательной организацией невозможно без использования тождественной системы внешней и внутренней оценки качества дошкольного образования, одним из направлений которой является мониторинг актуального состояния развивающей предметно- пространственной среды для выявления соответствия требованиям федерального государственного стандарта дошкольного образования. Исходя из этого, был разработан и предложен методическим службам МДОУ вариант мониторинга, который позволяет достаточно легко и быстро проанализировать управленческие и методические аспекты при оценке актуального состояния РППС в образовательном пространстве современного детского сада. Мониторинг предусматривает: ▪ наличие шкалы оценки (самоанализа) соответствия РППС МДОУ требованиям ФГОС ДО для всех субъектов образовательных отношений; ▪ индикаторы, уровни и показатели определения соответствия развивающей предметно-пространственной среды требованиям ФГОС ДО для каждой шкалы; ▪ апробацию соответствия РППС МДОУ требованиям ФГОС ДО на муниципальном уровне. 30 Экспертами оценки и анализа соответствия РППС требованиям ФГОС ДО являются и руководители, и педагоги МДОУ, и внешние эксперты, и родители воспитанников. Каждая оценочная шкала включает в себя ряд индикаторов соответствия РППС конкретного муниципального дошкольного образовательного учреждения требованиям ФГОС ДО, являющихся наглядной демонстрацией достижений и проблем организации в детском саду развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС. Реализация муниципальной модели мониторинга соответствия РППС ФГОС ДО осуществляется ежегодно. 31 Использование бережливых технологий в ДОО Руководитель творческой группы – Лунцова О. В., заведующая сектором дошкольного образования, МКУ Управление образования администрации Калтанского городского округа, Кемеровская область Творческая группа: ▪ Батаева С. В., заведующая, МБДОУ Детский сад № 11 «Березка», Калтанский ГО, Кемеровская область; ▪ Лобаева О. В., заведующая, МБДОУ Детский сад № 7 «Солнышко», Калтанский ГО, Кемеровская область; ▪ Белоусова Т. В., заместитель заведующей по ВМР, МБДОУ Детский сад № 24 «Белочка», Калтанский ГО, Кемеровская область; ▪ Шацкая Ю. С., заместитель заведующей по ВМР, МАДОУ «ЦРР – детский сад «Планета детства», Калтанский ГО, Кемеровская область Изменения в современном мире приводят к ускорению ритма жизни. Поэтому в образовательный и воспитательный процесс необходимо включать игровую и познавательную деятельность по формированию бережливого отношения к окружающему миру, ресурсам и времени. Экономия времени и минимизация потерь – таковы принципы бережливого производства, внедряемого в дошкольные образовательные организации. МБДОУ Детский сад № 11 «Березка» является областной пилотной площадкой, и все дошкольные образовательные организации Калтанского городского округа являются муниципальными пилотными площадками по внедрению бережливых технологий. Все дошкольные образовательные организации города работают в сетевом взаимодействии. Творческая группа предложила внедрить свои новаторские идеи по сокращению временных затрат на заполнение технологических карт НОД с помощью создания единой электронной базы методических разработок. В единой базе воспитатели могут в любое время скачать единую, емкую, целостную технологическую карту НОД, сократив временные затраты в три раза. 32 Технологическая карта в дидактическом контексте представляет проект учебного процесса, в котором дано его описание от цели до результата. Составление её при ежедневной работе – весьма трудоёмкая работа для воспитателя, которая занимает много времени. Авторы высчитали время, затраченное педагогами на составление технологических карт, и нашли оптимальный вариант. Паспорт лин-проекта по внедрению бережливых технологий «Сокращение времени педагогического персонала на заполнение технологических карт непрерывной образовательной деятельности» был представлен на семинаре-совещании в Кузбасском региональном институте повышения квалификации и переподготовки работников образования. В декабре 2019 г. объявлен муниципальный конкурс дошкольных образовательных организаций «Лучшая технологическая карта НОД по ФГОС ДО». В августе выпущены сборники технологических карт непрерывной образовательной деятельности для всех возрастных групп ДОУ. Ими может воспользоваться каждый воспитатель Калтанского городского округа. Это и есть бережливые технологии! 33 Грант как средство привлечения дополнительных ресурсов и повышения качества образовательного процесса в ДОО Автор: Томаева Зарина Хасанбековна, заведующая МБДОУ ЦРР «Детский сад № 95», г. Владикавказ, Республика Северная Осетия – Алания Сегодня система образования претерпевает существенные изменения: новые потребности в сфере педагогической деятельности приводят к необходимости модернизации системы образования – поиска и внедрения новых, инновационных методов и форм работы, способных обеспечить повышение качества образования, профессионального роста педагога, а также поиск социальных партнеров. В современных условиях реформирования образования дошкольная организация представляет собой открытую и развивающуюся систему. Поиск и освоение инновационных путей развития и форм деятельности, способствующих качественным изменениям в деятельности МБДОУ ЦРР «Детский сад № 95» г. Владикавказа, является приоритетной задачей работы коллектива учреждения. В МБДОУ воспитываются 349 детей от 2 до 7 лет. В учреждении функционирует 11 групп. Из них 2 группы раннего развития, 2 группы логопедические, 7 групп общеразвивающей направленности. Детский сад является инновационной площадкой МПАДО по реализации инновационной программы «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. На сегодняшний день актуальными задачами образовательного процесса ДОУ являются освоение инновационных форм работы, расширение образовательного пространства дошкольного учреждения. Эти задачи мы реализуем в нескольких направлениях. 34 Первое – направление социокультурного развития ребенка. На протяжении ряда лет в учреждении ведется планомерная, целенаправленная работа по созданию интегративного образовательного пространства и внедрению в деятельность инновационных проектов, реализуемых совместно с социальными партнерами учреждения. Мы организовали сетевое взаимодействие с разными социокультурными учреждениями и организациями, целью которого является создание пространства активности ребенка, включение его в новые образовательные практики, которые мы реализуем, взаимодействуя с библиотеками, музеями, выставочными залами изобразительного искусства, с детскими садами города и республики, со школами. Такое взаимодействие позволяет нам качественно обогатить образовательный процесс, а значит, увеличить опыт, ориентированный на детское развитие. Второе направление – взаимодействие с семьями воспитанников. Сегодня Стандарт дошкольного образования, новые тенденции образовательного процесса ориентированы на взаимодействие педагогов и родителей как партнеров. Наш детский сад проводит планомерную работу с родителями, и в основу организации взаимодействия ДОУ и семьи мы взяли принципы преемственности согласованных действий, обратную связь и индивидуальный подход к каждой семье. Совместно с родителями мы проводим конференции, тематические мастер-классы, приглашаем на встречи с дошкольниками и их родителями знаменитых людей города, проводим социальные акции. У нас сложилась традиция по информационно-образовательному просвещению родителей. В рамках данного направления выстроена новая система, которая предполагает использование интернет- ресурсов, сайтов, вебинаров, YouTube и т. д. Педагоги в рамках информационно-образовательного просвещения ведут работу для повышения компетенции родителей в познавательных роликах на YouTube. 35 Мы отмечаем, что включенность родителей в образовательный процесс увеличилась, стала более продуктивной, и для родителей такая ситуация актуализировала вопросы как обучения, так и развития ребенка. И если раньше мы транслировали родителям свой опыт работы с детьми, а родители выступали в роли пассивных наблюдателей, то сегодня мы изменили приоритеты в этом взаимодействии. Таким образом, сетевое взаимодействие, активная работа с родителями позволили нам строить перспективы в реализации новых направлений в развитии ДОУ. Одним из таких направлений развития учреждения стало участие коллектива детского сада в конкурсе на предоставление субсидии из федерального бюджета. Министерство просвещения Российской Федерации при поддержке правительства предлагает образовательным организациям участвовать в конкурсах грантовой поддержки для того, чтобы еще больше актуализировать вопросы психолого-педагогической поддержки родителей дошкольников, в том числе родителей детей от 0–3 лет, не посещающих ДОУ. Наш опыт был одобрен и проект нашел поддержку и согласие в лице учредителя – Управления образования АМС г. Владикавказа, Министерства образования и науки Республики Северная Осетия – Алания и правительства республики. Необходимо отметить: т. к. мы являемся инновационной площадкой МПАДО, у нас есть поддержка науки и концепцию проекта мы разрабатывали под руководством научного руководителя, т. к. это сложная методологическая и теоретическая работа. Мы не один раз пытались получить грантовую поддержку Министерства просвещения Российской Федерации, но это непростая задача. Она требует высокой профессиональной компетенции педагогов, знания нормативно-правовой базы дошкольного образования, наработанного опыта, видения перспективы развития организации. 36 Прежде чем участвовать в конкурсе на получение гранта, мы проанализировали свои материально-технические и кадровые возможности для реализации проекта. Мы подумали, что бы мы хотели изменить для повышения компетентности педагогов в работе с детьми раннего возраста, каким образом разнообразить работу по взаимодействию с родителями детей, не посещающих ДОУ, а также что приобрести и чем пополнить развивающую предметно- пространственную среду ОУ. Также мы проанализировали ситуацию в микрорайоне, где расположен наш детский сад, и выявили достаточно большое количество детей от 1,6 лет, которые не посещают дошкольные учреждения. Таким образом, мы сориентировали наше участие в конкурсе на решение как глобальных проблем г. Владикавказа по устройству детей раннего возраста в детский сад, так и частных проблем: изменение качества образовательного процесса в учреждении, повышение компетентности наших педагогов, пополнение развивающей предметно-пространственной среды. Для того чтобы участвовать в конкурсе, мы создали консультационный центр, который был ориентирован на поддержку и помощь родителям, воспитывающим детей раннего возраста. В эту работу включились наши специалисты: психолог, логопеды, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, которые начали взаимодействовать с родителями, проводить консультации, групповые занятия с детьми. В результате функционирования консультационного центра мы отметили, что наши педагоги слабо владеют особенностями работы с детьми раннего возраста. Поэтому им пришлось восстановить и пополнить свои знания о методах и приемах обучения и развития ребенка раннего возраста, о значительной роли в этом возрасте развивающей предметно-пространственной среды. Также мы изучили потребности, возможности семьи, увидели, что родители некомпетентны в вопросах возрастной периодизации, не знают о сензитивных периодах ребенка, недостаточно владеют формами совместной деятельности с детьми, у них есть проблемы создания среды дома, которая способствовала бы развитию ребенка, не знают, как справиться с детьми с особыми возможностями здоровья, не очень компетентны в вопросах, к кому обратиться за решением тех или иных проблем. 37 Таким образом, чтобы включиться в грант, мы эту ситуацию сначала изучили, апробировали и узнали, есть ли у нас необходимые ресурсы, возможности. Подумали, что бы мы хотели изменить: повысить компетентность педагогов в работе с детьми раннего возраста, разнообразить работу по взаимодействию с родителями, пополнить развивающую предметно-пространственную среду, что требует дополнительных расходов, а грантовая поддержка предоставляет, в том числе, материальные возможности. Наше образовательное учреждение включилось в участие в конкурсе на предоставление субсидии от государства и впервые детский сад г. Владикавказа выиграл грант. И сегодня наше учреждение реализует проект «Консультационный центр родительского образования «Вместе любим и растим». Информацию о запуске проекта мы разместили на сайте ДОУ и в буклетах для других организаций (поликлиника, детские сады).Создали на сайте ДОУ страничку «Консультационный центр», на которой в результате анкетирования мы определили круг вопросов, которые чаще всего интересуют родителей: «Что делать, если ребенок не говорит?», «Как легко пройти адаптацию к детскому саду?», «Ребенок часто болеет. Что делать?» и много других. В соответствии с этими запросами проводим очные или заочные консультации с использованием разных мессенджеров. Например, по запросу родителя педагог-психолог Центра через мессенджер «Ватсапа» провел консультацию на тему «Как преодолеть страхи ребенка?». Другие консультации, также по запросу родителей, были проведены через «Скайп» учителем-логопедом – «Как разучивать стихи с детьми раннего возраста?», воспитателем – «Какие игрушки покупать годовалому ребенку?» и др. Для родителей, которые изъявили желание получить консультацию специалистов дистанционно, рабочая группа разработала систему обучающих вебинаров в соответствии с их запросами. Для участия в вебинарах мы также приглашаем родителей детских садов города и республики. 38 По просьбам родителей в рамках Семейного клуба мы организовали серию очных встреч, на которых происходило обсуждение и распространение опыта семейного воспитания, проводились образовательные мастер-классы, психологические тренинги, практикумы. Также у нас работают две группы кратковременного пребывания для детей до полутора лет. Два раза в неделю мамы приходят в Центр, где с их детьми занимаются специалисты, отвечают на интересующие их вопросы. Таким образом, мы не только повышаем педагогическую компетентность родителей, но и решаем вопросы создания условий для детей раннего возраста, повышаем свой профессионализм. Благодаря грантовой поддержке, в детском саду появилась современная спортивная площадка, где мы проводим консультирование по вопросам укрепления здоровья детей, физкультурно-оздоровительные мероприятия с родителями и детьми. Мы приобрели два интерактивных логопедических комплекса «Антошка». Дидактический материал, используемый в программном обеспечении системы, позволяет развивать у дошкольников память, внимание, воображение, логическое мышление. Для измерения уровня развития интеллекта приобрели диагностический комплект «Тест Векслера» (детский вариант). Для того чтобы наши педагоги могли пройти курсовое обучение по проблеме развития детей раннего возраста, мы заключили договоры с институтами Москвы, Санкт- Петербурга. Участие в этом проекте позволило нам по-новому взглянуть на образовательный процесс, изменить качество сотрудничества педагогов и родителей, повысить компетентность педагогов, расширить образовательное пространство ДОУ. Вместе с тем необходимо сказать и о трудностях, которые возникли при реализации проекта. 39 Нагрузка педагогов меняется, образовательный процесс становится открытым, и теперь он ориентирован не только на детей, но и на родителей. Поэтому педагог должен быть достаточно компетентен для того, чтобы мобильно реагировать на образовательные запросы родителей. Так как родители не знакомы с такой новой формой психолого- педагогической поддержки, как консультационный центр, у нас возникает ситуация, когда сложно заинтересовать контингент родителей детей, не посещающих ДОУ, поэтому мы прибегаем к помощи других образовательных учреждений, которые информируют своих родителей о деятельности нашего Центра. Еще одна проблема возникла при составлении графика работы Центра. Важно было учесть возможность посещения родителей с маленькими детьми и возможность педагогов работать в Консультационном центре только в свободное от основной работы время. Также проблемой стала закупка оборудования. За временной промежуток от разработки проекта и сметы до получения субсидии цены на оборудование изменились. Закупки мы должны были производить в соответствии с запрашиваемыми ранее суммами, не выходя за рамки сметы. Поэтому приходилось варьировать, дополнительно договариваться с поставщиками. Таким образом, риски есть, мы их решаем, потому что для нас очень важно реализовать грант в соответствии с запланированными мероприятиями и достигнуть поставленных целей и задач. После завершения финансирования проекта Центр родительского образования «Вместе любим и растим» будет продолжать функционировать. В заключение надо отметить, что для родителей тема центров психолого-педагогической поддержки нова. Поэтому, увеличивая количество родителей, обращающихся в консультационный центр, повышая их уровень педагогической грамотности, увеличивая их интерес к совместной деятельности со своим ребёнком, мы решаем проблемы развития педагогов, проблемы своей публичности, проблемы, связанные с развитием отношений между педагогическим сообществом и приобретением опыта взаимодействия в рамках реализации гранта. |