Оп Стахановский педагогический колледж Луганского государственного педагогического университета
 Скачать 0.8 Mb.
|
|
–я неделя Дата Знакомство с коллективно-творческой деятельностью в начальной школе. ВЫПОЛНЕНИЕ ЗАДАНИЯ: Студенты вместе с методистом знакомятся с технологией КТД и отвечают на следующие вопросы: Коллективная творческая деятельность – это эффективный метод воспитания, обучения и развития обучающихся, основанный на позитивной деятельностной активности, коллективном авторстве и положительных эмоциях. 1.1.Какие педагогические задачи решает учитель при использовании КТД? Формирование и развитие коллектив. Развитие личности каждого ребенка, его способностей, индивидуальности. Развитие творчества как коллективного, так и индивидуального. · Обучение правилам и формам совместной работы. Реализация коммуникационных потребностей детей. 1.2. Какие виды КТД существуют в педагогике? 1.Трудовые КТД.Цель: обогатить знания ребят об окружающем, выработать взгляды на труд как основной источник радости, воспитать стремление вносить свой вклад в улучшение действительности, а также умение и привычку реально, на деле заботиться о близких и далеких людях, работать самостоятельно и творчески на пользу и радость. 2.Познавательные КТД. Цель: формировать потребности в познании, сознательного, увлеченного, действенного отношения к непосредственным источникам открытия мира. 3.Художественные КТД. Цель: развивать художественно – эстетические вкусы детей и взрослых; укреплять тягу к духовной культуре, к искусству и потребность открывать прекрасное другим людям; пробуждать желание испробовать себя в творчестве; воспитывать восприимчивость, благородство души; обогащать внутренний мир человека. 4.Спортивные КТД. Цель: развивать гражданское отношение к спортивно-оздоровительной стороне жизни, к физической культуре, к себе как здоровым и закаленным гражданам общества; вырабатывать быстроту, ловкость, выносливость, находчивость и настойчивость, смелость и мужество, коллективизм и дисциплинированность. 5.Общественные КТД. Цель: укрепить гражданское отношение к своей семье, школе, большой и малой родине; расширять и углублять свои знания об истории и культуре своей страны, учиться видеть и понимать красоту жизни. 6.Организаторские КТД. Любое практическое дело становится коллективным и творческим только в живой совместной – организаторской деятельности. 7.Экологические КТД. Приобщение к миру природы, включение детей в экологическую заботу о живом мире природы – задача учителя. 8.Досуговые КТД.Многие формы КТД, упомянутые выше, имеют прямое отношение к досугу детей. И познавательные, и трудовые, и спортивные, и художественные. Все, что дети делают в свое удовольствие, добровольно, есть их досуговая деятельность. Досуг детей должен быть полноправным видом деятельности, равным всем остальным. 1.3.Технология КТД включает следующие последовательные этапы взаимодействия: 1 этап. Предварительная работа. Обсуждение проблем, существующих в коллективе, педагогических целей и задач. Что лучше сделать? Для кого? Когда? Где? Кто будет участвовать? С кем вместе? Кому быть организатором? Можно также провести конкурс между первичными коллективами на лучшие варианты, предложения, проекты. 2 этап. Коллективное планирование. На общем сборе заслушиваются и обсуждаются все варианты КТД. Один из вариантов отбирается для осуществления или на базе нескольких предложений КТД создается сводный проект. Затем выбирается совет дела из представителей каждого первичного коллектива. 3 этап. Коллективная подготовка. Совет дела, опираясь на предложения первичных коллективов, разрабатывает избранный вариант, учитывая местные условия, распределяет поручения между первичными коллективами, а затем руководит выполнением задуманного. 4 этап. Проведение дела. Этап включает в себя приготовление перед началом КТД, само проведение дела и его завершение (подведение итогов). 5 этап. Коллективный анализ. Проведенное дело обсуждается на общем сборе, причем каждый первичный коллектив высказывает свое мнение об удачах и недостатках, а затем обязательно вносит свои предложения на будущее. 6 этап. Ближайшее последствие. Коллективное осуществление тех предложений, которые были высказаны на итоговом сборе. Организация и проведение коллективно-творческого дела с учениками начальной школы. Анализ и самоанализ проведенного мероприятия. ВЫПОЛНЕНИЕ ЗАДАНИЯ: Студенты под руководством руководителя и учителей организовывают и проводят КТД для учеников начальной школы, анализируют проведенное мероприятие по следующим вопросам (конспект мероприятия прилагается): Были ли реализованы цели при проведении данного мероприятия? Приведите примеры. В ходе проведения КТД для первоклассников были реализованы цели: обобщить знания о домашних животных; привить любовь к нашим домашним питомцам; развить творческие способности учащихся. Насколько убедительно, четко, эмоционально была подана тема КТД, раскрыты перед учащимися цели и задачи предстоящей деятельности? Поскольку дети очень хорошо чувствуют настроение взрослого человека, его искренность в интонации, взгляде и жестах, то к проведению занятия я приступила в с улыбкой, в добром расположении духа, с большим желанием хорошо провести время с ребятами. В непринужденной атмосфере доброжелательности и позитива мне удалось раскрыть перед учащимися цели и задачи предстоящей деятельности, познакомить детей с произведением Киплинга «Кошка, гулявшая сама по себе», обобщить знания детей о домашних животных. Насколько содержательно, интересно и организовано проходила работа? К проведению КТД я тщательно подготовилась, чтобы маленьким школьникам было интересно и нескучно находится на проводимом мною уроке. В ходе проведения занятия я использовала: презентацию; изображение домиков животных; просмотр мультфильма; чтение книги. Какие знания приобрели учащиеся в ходе мероприятия, какие социальные установки формировались у учащихся, к какой общественно полезной деятельности побуждало их занятие? Данное мероприятие было нацелено на приобщение обучающихся к миру природы, включение детей в экологическую заботу о живом мире природы. В процессе проведения КТД ребята научились классифицировать животных (домашние и дикие), продолжили развивать творческие способности (дети с большим удовольствием рисовали своих домашних питомцев). Какие выводы сделали учащиеся по ходу работы и в заключение? Каких результатов достигли? Как результат проведенного урока у детей должно возникать чувство любви к животным, а не агрессия и негатив в их сторону. Как сказалось проведенное мероприятие на формирование общественного мнения коллектива и отдельных учащихся, на их взаимоотношениях? Каким может быть последствие этого занятия для развития коллектива, для формирования его общественной направленности? Данное мероприятие было нацелено на приобщение обучающихся к миру природы, включение детей в экологическую заботу о живом мире природы. В конце занятия среди учеников было сформировано единое мнение, что нужно относится к животным бережно и с любовью, и они обязательно ответят нам взаимностью. Каково его воздействие на отдельных учащихся? У некоторых, детей в силу разных обстоятельств, нет домашних питомцев, но у них есть огромное желание их иметь, любить их и ухаживать за ними. Во многом благодаря именно данному мероприятию. Причины успехов, неудач, ошибок: Мероприятие прошло так как и было запланировано, во многом благодаря классному руководителю, которая дала ценные советы и внесла некоторые коррективы в конспект урока. Также немаловажную роль сыграл тот факт, что дети меня уже знали и я не была им незнакомым человеком, к которому дети относятся с настороженностью. 9-я неделя Дата Группа продленного дня как одна из форм организации внеурочной работы в начальной школе. Ознакомление со структурой занятий ГПД. ВЫПОЛНЕНИЕ ЗАДАНИЯ: Студенты вместе с методистом знакомятся с технологией проведения ГПД и отвечают на следующие вопросы: Цели и задачи ГПД: Цель: создание условий для развития личностных качеств ребенка, формирование его общественной культуры, совокупности главных жизненных ценностей, навыков общения. Задачи: организация для ребенка во внеурочное время интересных занятий в кругу ровесников; защита ребенка от прямых и агрессивных асоциальных влияний; организация досуга детей с учетом их интересов и склонностей, разнообразной развивающей деятельности ребенка; формирование у учащихся межличностных отношений, толерантности, навыков самообразования и разностороннее развитие их творческих способностей. создание условий для физического, интеллектуального, нравственного и духовного развития детей. повышение социальной активности учащихся, их самостоятельности и ответственности в организации жизни детского коллектива и социума. развитие общей культуры школьников через приобщение к русской национальной культуре, обычаям и традициям. Заполните таблицу, описав деятельность детей на разных режимных моментах ГПД:
Заполните таблицу:
|