РОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ ПМ 03 ПРОИЗВОДСТВО КОЛБАСНЫХ ИЗДЕЛИЙ, КОПЧЕНЫХ ИЗДЕЛИЙ И ПОЛУФАБРИКА. Организация исследовательской и проектной деятельности в урочной и внеурочной
 Скачать 4.18 Mb.
|
|
Е.В. Семерджиева преподаватель спецдисциплин Н.Е. Маховицкая преподаватель математики ОГАПОУ «Старооскольский индустриально-технологический техникум» ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ Современное общество заинтересовано в специалистах, способных самостоятельно и активно действовать, принимать решения, быстро адаптироваться к изменяющимся условиям жизни. Выпускники техникума должны соответствовать запросам общества: грамотно работать с 250 информацией, обладать коммуникативными качествами, уметь работать в группе. Этому можно научить, используя новые образовательные и информационные технологии в условиях новой парадигмы образования, подразумевающей взаимосвязи ученик – предметно-информационная среда – преподаватель [1, 56]. Необходимо искать такие приемы и методы обучения, которые способствовали бы развитию обучающихся, обеспечивали самостоятельность их учебной и внеурочной деятельности. В поисках таких методов главный упор делаем на организацию информационного образования, необходимость которого диктует сама жизнь. Использование информационных технологий позволяет эффективно реализовать основные принципы обучения: наглядность, научность, доступность, активность и сам остоятельность. Применение новых информационных технологий в учебном процессе и внеурочной деятельности позволяет направить интеллектуальный потенциал студентов на позитивное развитие. Они должны научиться использовать информационные технологии в образовательных целях для всестороннего развития своего интеллекта, овладеть способами получениями информации для решения учебных, а затем и производственных задач, приобрести навыки, которые помогут продолжить образование в течение всей жизни. Информационные технологии позволяют сделать содержание изучаемого материала более наглядным, понятным, занимательным; моделировать и исследовать закономерности, которые в обычных условиях невозможно воспроизвести; создавать комфортные условия с учётом ин- дивидуальных психологических особенностей учащихся и индивидуального темпа работы; способствовать развитию информационной культуры. Исследовательская деятельность обучающихся – деятельность, связанная с решением творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением. Она является инструментом повышения качества образования. Главная задача учебно-исследовательской деятельности в образовании заключается в развитии природных потребностей учащихся в познании и совершенствовании их исследовательских способностей. Для обучающихся исследовательская деятельность – это путь к знанию через собственный творческий, исследовательский поиск. Поэтому поисковая исследовательская деятельность способствует выявлению степени одаренности и творческих способностей обучающихся. Кроме того, как считает Д.Б. Богоявленская, если педагог может сформировать у учащихся стойкий интерес к исследовательской деятельности, то он развивает их творческие способности [2, 46]. Данная задача должна решаться не отдельным преподавателем в работе с отдельным учеником, а целостно в рамках образовательной программы учебного заведения с использованием всех имеющихся ресурсов и средств. Обучающиеся нашего учебного заведения занимаются исследовательской работой с 2003 года. Все началосьс создания научного 251 объединения обучающихся «Эрудит». Исследовательская деятельность составляет в техникуме особое направление внеклассной работы, тесно связанное с учебным процессом. Преподаватели и мастера, являющиеся руководителями исследований учащихся, объединились в творческую микрогруппу, методическая тема которой: «Освоение компетентностного подхода к образованию как одного из основных способов совершенствования качества образования». Роль научных руководителей заключается не только в готовности помочь в решении творческих задач и коррекции деятельности обучающихся. Она дополняется умением выбрать интересную тему и подсказать направление исследования, предвидеть реальность достижения результатов, организовывать подведение итогов на промежуточных этапах работы и праздничную по форме, но серьёзную по содержанию презентацию всеми участниками их образовательных продуктов. Руководители исследовательской работой стараются заинтересовать учащихся процессом научного познания: научить их ставить вопросы и пытаться найти на них ответы, формулировать гипотезы и находить пути их проверки, объяснять результаты, делать выводы. Итогом исследовательской деятельности является созданный интеллектуальный продукт, устанавливающий конкретную истину в ходе реализации определенных исследований и представлений в стандартном, заранее согласованном виде. Необходимо сформировать у студента представление о структуре научной работы, основных типах научных работ, требованиях, предъявляемых к оформлению работы, а также выработать для этого соответствующие навыки. При выполнении исследований используются методы современной науки: информационные технологии, лабораторный эксперимент, моделирование, социологический опрос. Учебно-исследовательская деятельность студентов невозможна без применения информационных технологий. Хотелось бы выделить несколько основных блоков, включающих навыки, необходимые при проведении исследований и оформлении их результатов. Исследователю необходимы навыки оформления научной работы; знание способов и форм представления данных; умение компьютерной обработки данных исследования; знание принципов работы с большими объемами информации. Студенты должны владеть основным принципам оформления исследовательской работы в текстовом редакторе. Следует обратить внимание на такие вопросы, как оформление титульного листа, соблюдение структуры работы, применение обычных и концевых сносок, составление оглавления и списка литературы. Информация в исследовательской работе может быть представлена в различных формах: текст, таблица, график, причем каждая из них предпочтительна для различных целей. Обучающийся, занимающийся исследовательской деятельностью должен иметь навык составления таблиц и графиков, перевода данных из одной формы в другую, а также получить представление о том, какое программное средство, текстовый редактор или табличный процессор, более удобно в каждом из случаев. Он также должен 252 иметь навыки работы с изображениями: помещение изображений в текст, снабжение их подписями и комментариями, простейшие способы редактирования изображений, а также составления и внесения в текст схем и формул. С каждым годом значительно увеличиваются объемы доступной информации в электронной форме. Обучающийся, занимающий исследовательской деятельность, должен иметь не только навыки работы с базами данных и поиск информации в базах, поиска информации в глобальной сети Интернет, но и навыки ее организации с тем, чтобы упростить дальнейший ее поиск. Наиболее эффективно с использованием компьютерных технологий осуществляется обработка текстов, записей, числовой и графической информации. Компьютерные технологии позволяют сделать презентацию к проведенной работе яркой и запоминающейся, что привлекает внимание других учащихся и вызывает у них желание и стремление работать в данном направлении. При составлении презентации многие работы содержат звуковое сопровождение, фото-видеомонтаж. Руководствуясь в исследовательской деятельности различными аспектами ИКТ необходимо помнить главное – рациональное использование компьютера и формирование новой информационной культуры. Литература 1. Абасов, З.А. Педагогические технологии и инновации в учебной деятельности школьников // Школьные технологии. – 2012. – №5. – с.56-61. 2. Богоявленская Д.Б. Исследовательская деятельность как путь развития творческих способностей. / Д.Б. Богоявленская // Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве: Сб.ст. – М., 2006. – С. 44–50. 3. Толкачев, А.В., Толкачева Т.К. Школа и СМИ в ХХI в.: организация информационно-коммуникативной деятельности учащихся// Химия в школе. – 2009. – №3. – С. 2-4. Л.А. Сирык учитель информатики МБОУ «СОШ №40» г.Белгород ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ПО ИНФОРМАТИКЕ Аннотация: как отмечает автор, анализ работы с одаренными и талантливыми школьниками по информатике в школе свидетельствует о необходимости и открывающихся возможностях её дальнейшего совершенствования. Современный этап развития образования характеризуется появлением новых образовательных технологий. Сейчас особенно важным является 253 широкое использование возможностей современных информационных технологий в качестве инструмента изучения школьных общеобразовательных дисциплин. Ключевые слова: метод проектов, межпредметные связи, логическое мышление, исследовательская деятельность, мультимедийные проекты На сегодняшний день потребность в высококвалифицированных, творчески одаренных специалистах постоянно возрастает во всех промышленно развитых странах. В российском образовании, стремясь обеспечить возможности роста и развития для подрастающего поколения, существует федеральная программа «Одаренные дети», идет модернизация общего образования, появляются новые идеи и методы в педагогической практике. Разработка предметного подхода в работе с одаренными детьми и талантливой молодежью – актуальная задача. Для этого нужны поиск и внедрение новых форм обучения и развития. Такая система работы существенно влияет как на одаренных и талантливых школьников, раскрывая их способности, таланты, уникальные качества, так и на социальное окружение, обогащает образовательное пространство для всех детей: Подкрепление творческой жизненной стратегии, социальная защита одаренности, развитие способностей и таланта создают главное богатство – деятельную творческую личность. Проведение олимпиад, интеллектуальных и творческих состязаний, творческие конкурсы. Это привлекает широкую аудиторию школьников, оказывает многим помощь в саморазвитии, самоопределении и раскрытии способностей. Признание ценности развития индивидуальности, одаренности, таланта порождает новое отношение учителей, родителей, ученых, специалистов, работающих с детьми, общества в целом к процессу взросления личности. При работе с одаренными детьми в первую очередь требует решений главная проблема – выявление одарённости и создание благоприятных условий для развития интеллекта, исследовательских и конструкторских навыков, творческих способностей и личностного роста одаренных и талантливых детей. Имеет важное значение при удовлетворении специфических образовательных запросах одаренных детей, обеспечивать соответствующую подготовку в классах с профильным изучением предмета, всячески оказывать поддержку в развитии склонностей и интересов учеников в различных формах дополнительного образования, помогать в выборе будущей профессии. Одним из инновационных методов обучения является метод проектов, который реализуется с использованием современных информационных технологий. 254 В информационном обществе, когда знания в мире устаревают очень быстро, необходимо не столько передавать ученикам накопленные знания, умения и навыки, сколько научить их приобретать самостоятельно и уметь пользоваться ими для решения новых практических и познавательных задач. Успешность на каждом этапе обучения зависит от уровня владения умениями и навыками планировать, организовывать и контролировать собственные учебные действия. Умение правильно сформировать рациональные умения приводит к решению учебно-познавательных задач наиболее коротким и экономным путем, а это способствует положительной мотивации школьников, а это в свою очередь, благотворно влияет на приобретение учащимися высоко развитых умений учиться. Накопленный опыт применения метода проектов обеспечивает индивидуализацию обучения, создание положительной мотивации, активизацию познавательной деятельности, стимулирование инициативы, отрабатывает навыки социального взаимодействия. Работа над проектом включает определенные этапы выполнения, которые стоит четко спланировать для достижения максимальной эффективности проектной работы. Применение метода проектов дает высокие результаты в обучении учащихся по предмету информатики и интегрируемым предметам. Заметно повышается интерес учащихся к предметам, формируется положительная мотивация обучения, в работе осознанно осуществляются межпредметные связи. Школьники с интересом выполняют учебные и учебно- воспитательные проекты, участвуют в различных конкурсах, олимпиадах, конференциях, выставках, где занимают призовые места. Метод проектов не является принципиально новым в мировой педагогике. Он возник еще в начале прошлого столетия в США. Его называли методом проблемы. Основатель метода американский философ и педагог Дж. Дьюи предлагал строить обучение на активной основе, через целесообразную деятельность ученика, сообразуясь с его личным интересом. Немаловажно показать учащимся их личную заинтересованность в приобретаемых знаниях, которые могут и должны пригодиться им в жизни. Для этого необходима проблема, взятая из реальной жизни, знакомая и значимая для ребенка. И тогда проблема устанавливает цель мысли, а цель контролирует процесс мышления. Основным тезисом современного понимания метода проектов стали слова: «Все, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо и где и как я могу эти знания применить». В основу метода проектов положена идея – направленность на результаты. Чтобы добиться результата, необходимо научить детей самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы. В моей педагогической деятельности метод проектов нашел широкое 255 распространение и приобрел практическое применение для решения конкретных проблем окружающей действительности. При реализации методов проектов в практической деятельности ведет к изменению позиции учителя. Из носителя готовых знаний он превращается в организатора познавательной деятельности своих учеников. При этом изменяется психологический климат в классе, приоритетной становится деятельность исследовательского, поискового, творческого характера. В образовательной деятельности стремлюсь реализовать интегрирующую функцию предмета средствами новых информационных и педагогических технологий, исходя из того, что предмет информатика является одним из основополагающих. Каждый учитель-предметник должен развивать логическое мышление учащихся. При этом особое внимание нужно уделять развитию таких логических приемов, как анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение. При организации проектной деятельности со школьниками руководствуюсь особенностями развития ребенка. Первые творческие работы учащиеся выполняют индивидуально, так как на этом этапе в центре внимания ученика находится он сам. В процессе обучения зона внимания ученика расширяется, он начинает соотносить себя с окружающими. Теперь ребенок может работать как индивидуально над проектом, так и в небольшой группе, как правило, в парах. Примером такого вида деятельности может служить работа учащихся в парах на интегрированном уроке в форме проекта в 6 классе по теме «Таблица и электронная таблица». На следующем этапе, когда возрастает внимание к окружающему коллективу, можно организовать выполнение коллективного проекта. Уровень познавательного интереса учащихся возрастает при выполнении интегрированной практической работы. Работа над проектом, который предполагает наличие межпредметных связей, способствует воссоздания целостной картины мира у каждого участника проекта. Навыки работы с информацией необходимы учащимся в каждой предметной области. Они помогают найти логические связи между изучаемыми объектами, быстро и легко найти информацию об объекте. В 6-7 классах обучение организовано по программе Л.Л. Босовой «Информатика и ИКТ». Сам курс предполагает проведение проектной и исследовательской деятельности, практические работы ориентированы на межпредметные связи. Основная задача, которую стараюсь решить на этом этапе – доказать учащимся важную роль информации в жизни современного успешного человека. Максимального результата можно добиться, используя метод проектов при организации урока. При изучении в 7 классе темы «Обработка текстовой информации» 256 предлагаю школьникам задания на составление документов с различным стилевым форматированием с использованием знаний из других предметных областей – литература, математика, биология, история, география и другие. Данный вид работы мотивирует учащихся на активные действия и поиск, способствует наилучшему усвоению программного материала по интегрируемым предметам. Особый интерес у обучаемых вызывают мультимедийные проекты. Повышенное влечение к сети Интернет необходимо использовать для повышения качества обучения. Итоговый контроль проводится в форме научно – практической конференции с защитой своих работ, приглашением учителей – предметников, администрации школы и города. Внедрение интегрирующей функции предмета средствами проектно – исследовательской деятельности учащихся показывает высокие результаты обучения учащихся по информатики и интегрируемым предметам. Повышен интерес учащихся к интегрируемым предметам, осознанно осуществляются межпредметные связи, что способствует формированию целостной научной картины мира и рассмотрению явления с нескольких сторон. Проектная деятельность учащихся направлена на нравственное воспитание личности. Таким образом, с помощью многосторонних межпредметных связей не только на качественно новом уровне решаются задачи обучения, развития и воспитания учащихся, но также закладывается фундамент для комплексного видения, подхода и решения сложных проблем реальной действительности. Именно поэтому межпредметные связи являются важным условием и результатом комплексного подхода в обучении и воспитании. Литература 1. Педагогические технологии: учебное пособие для педагог. спец. / М. В. Буланова-Топоркова, А. В. Духавнева, В. С. Кукушин, Г. В. Сучков; под общ. ред. В. С. Кукушина. – 3-е изд. – М., 2004. 2. Республиканский научно-теоретический журнал «Вопросы педагогики». – 2014. – № 4 – С.74-75. |