РОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ ПМ 03 ПРОИЗВОДСТВО КОЛБАСНЫХ ИЗДЕЛИЙ, КОПЧЕНЫХ ИЗДЕЛИЙ И ПОЛУФАБРИКА. Организация исследовательской и проектной деятельности в урочной и внеурочной
 Скачать 4.18 Mb.
|
|
ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ И ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УРОЧНОЙ И ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Белгородский институт развития образования Бел ИРО Департамент образования Белгородской области ОГАОУ ДПО «Белгородский институт развития образования» Сборник методических материалов ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «БЕЛГОРОДСКИЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ» ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ И ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УРОЧНОЙ И ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Белгород 2018 Сборник методических материалов ББК 74.202 О – 64 Печатается по решению редакционно-издательского совета ОГАОУ ДПО «БелИРО» протокол от 14 декабря 2018 года Рецензенты: Р.Р. Погорелова – заведующий центром проектного управления ОГАОУ ДПО «Белгородский институт развития образования»; Э.Г. Рогожина – заместитель директора МБОУ «СОШ № 50» г.Белгорода Ответственный редактор С.В. Солодовникова – старший методист центра сопровождения работы с одаренными детьми и молодежью ОГАОУ ДПО «Белгородский институт развития образования» О-64 Организация исследовательской и проектной деятельности в урочной и внеурочной деятельности : сборник методических материалов; отв. редактор С.В. Солодовникова / ОГАОУ ДПО «Белгородский институт развития образования». – Белгород, 2018. – 325 с. http://new.beliro.ru/wp-content/uploads/2018/12/proektnaja-i- issledovatelskaja-dejatelnost_sb-metod-materialov.pdf В сборнике представлены материалы педагогов Белгородской области с точки зрения теоретического осмысления и практической реализации вопросов организации исследовательской и проектной деятельности в урочной и внеурочной деятельности в образовательных организациях. Данный сборник предназначен для учителей-предметников, педагогов дополнительного образования, воспитателей дошкольных образовательных учреждений, преподавателей профессиональных образовательных учреждений, а также для всех интересующихся вопросами организации исследовательской и проектной деятельности на разных уровнях образования и с учетом наработанного опыта педагогами – практиками. ББК 74.202 Материалы публикуются в авторской редакции. © ОГАОУ ДПО «БелИРО», 2018 3 СОДЕРЖАНИЕ Акиньшина Т.Ф., Зыбина Л.А. Исследовательская деятельность как средство развития одаренности младших школьников 10 Бабич Ф.И., Рябинина И.В. Организация исследовательской деятельности обучающихся 12 Бельченко В.В. Особенности организации исследовательской деятельности обучающихся при выполнении выпускной квалификационной работы 15 Бузулуцкова Н.В. Организация исследовательской деятельности обучающихся посредством интеллектуальной игры 19 Букина Н.А., Трунова Н.А. Краеведение как основа воспитания патриотизма обучающихся через исследовательскую деятельность 23 Веретельникова Н.А. Организация исследовательской деятельности младших школьников 26 Мишеева О.В., Владимирова В.В. Организация познавательно-исследовательской деятельности с детьми дошкольного возраста 29 Волкова Е.Н. Разработка и применение авторских сетевых образовательных ресурсов как способ реализации доступности и последовательности исследовательского обучения младших школьников 32 Волобуева С.Г. Развитие общих исследовательских умений и навыков у младших школьников 35 Галич С.П. Проектная и исследовательская деятельность на уроке и внеурочной деятельности 39 Гамаюнова С.В. Организация проектной деятельности на уроках изобразительного искусства 43 Гамаюнова С.В. Организация проектной деятельности на уроках русского языка в 5-6 классах 46 Гамаюнова Т.Н. Роль исследовательских работ в изучении родного края 49 Головкова Т.И. Проектная деятельность на уроках математики 52 4 Гоман Н.В., Котлярова С.В., Маркова М.Н. Проектная деятельность как одно из условий формирования общих и профессиональных компетенций обучающихся специальности 19.02.10 «Технология продукции общественного питания» 55 Динкель Л.А. Организация исследовательской деятельности по литературе среди учащихся старших классов 61 Добродомова О.О. Проектная деятельность при изучении профессионального модуля ПМ 03 Технология производства колбасных изделий, копченых изделий и полуфабрикатов по специальности 19.02.08 Технология мяса и мясных продуктов 64 Долженкова В.Н., Якимова Н.А., Колегаева Т.Н. Организация учебно-исследовательской деятельности в ОГАПОУ «ШТПТ» как фактор повышения уровня научной подготовки специалистов среднего звена 67 Дронова В.И. Проектно-исследовательская деятельность младших школьников: из опыта работы 70 Емельянова И.А., Подушко Е.П., Шавернева Л.А. Формирование экологической культуры у младших школьников через проектно – исследовательскую деятельность 73 Железнякова М.А., Григорьева Ю.В., Мезенцева Т.Ю. Организация исследовательской деятельности старших дошкольников посредством реализации Парциальной образовательной программы дошкольного образования «От Фрёбеля до робота: растим будущих инженеров» 77 Журенко Л.Ф. Организация исследовательской деятельности на уроках биологии посредством познавательной активности школьников 82 Завгорудько Л.И., Ладыгина Е.В. Организация исследовательской деятельности обучающихся на уроках и во внеурочной деятельности 85 Кавиева М.Д., Игнатенко Т.Я. Проектная деятельность на занятиях кружка «Школьное краеведение» как основа активизации познавательной деятельности учащихся 88 Каменева Т.А. Внеурочная деятельность «Любительский театр» – основа создания исследовательской работы «Любительский театр: от познания к представлению» 93 Карацупа Н.В. Проект «Мир красок в жизни человека» (Художественно – эстетическое развитие) Старшая группа 96 5 Карпенко Н.А. Организация исследовательской работы на учебно-опытном участке и личных подсобных хозяйствах как одно из условий профессионального самоопределения 99 Кононенко Т.А., Лобановская И.Д. Организация проектной деятельности обучающихся в рамках реализации ФГОС 101 Корнева И.П., Лавриненко В.Н. Реализация проектной деятельности обучающихся 7 классов в процессе интеграции учебных предметов «Биология» и «Английский язык» как средство формирования универсальных учебных действий 104 Коровянская О.И., Мамедова М.А., Бакшеева Н.В. Организация проектно-исследовательской деятельности младших школьников в условиях реализации ФГОС 108 Коровянская Т.А. Исследовательская работа по математике «Красивые и быстрые способы вычисления» 113 Кривцова С.В., Кращенко Ю.А. Элементы исследовательской работы в начальной школе 116 Кривцунова А.А., Сербина С.А Формирование навыков исследовательской деятельности как основа выявления детской одаренности 119 Куприянова Л.А. Организация исследовательской деятельности на занятиях математики 122 Лавриненко В.Н. Исследовательская деятельность учащихся по биологии в процессе реализации государственных образовательных стандартов 126 Ласковец М.А., Золотова Е.Ф., Моисеева Н.И. Организация проектной деятельности «Природа дарит чудеса» 130 Левченко З.Н. Организация исследовательской деятельности младших школьников 135 Липовская И.В. Проектная деятельность в начальной школе 138 Лисицкая И.В., Лисицкий А.В. Организация проектной деятельности обучающихся 141 Литвинова З.В., Шагиданян В.И. Проект «Правила эти помни всегда, чтобы с тобой не случилась беда» 144 6 Ломаченко Е.И. Проектная методика – эффективное средство организации творческой и учебной деятельности на уроках русского языка и литературы 149 Лубкина И.В. Метод проектов как средство эффективной организации воспитательного процесса 154 Маркова Е.Н. Исследовательская работа на уроках русского языка и литературы как элемент формирования этнокультурных компетенций 157 Марченко И.В. Исследовательская деятельность студентов колледжа как залог будущей успешности профессиональной деятельности 159 Маслова Е.Я., Гикалова В.А., Жигулина Л.И. Проектная деятельность как форма развития творческих способностей и логического мышления обучающихся 163 Мельник Е.В. Организация исследовательской деятельности в ДОУ «Значение кальция в жизни человека» 167 Мельниченко И.В. Формирование учебно-исследовательской компетенции у студентов медицинского колледжа на занятиях по физике 170 Михайлевская Е.А., Чанышева С.Р. Развитие метапредметных умений в процессе использования краеведческого материала во внеурочной деятельности по математике 173 Молчанова Т.Ю., Сухоиванова О.В., Ракитина И.Н. Организация исследовательской деятельности во внеурочной деятельности в начальной школе 176 Мотайло М.В., Шевченко Л.К. Организация исследовательской деятельности естественнонаучного цикла в рамках внеурочной деятельности 180 Незнамова Е.В., Хорхордина Е.В., Бурдюгова И.А. Развитие творческой, исследовательской активности дошкольников в процессе детского экспериментирования 183 Овсянникова А.В., Гладыщева Н.В.; Зенкова В.Н. Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста через организацию проектной деятельности 186 Олейник О.А. Мастер-класс познавательно-исследовательской деятельности с педагогами Свойства материалов «Мнется – не мнется» 191 Ольховская Т.П. Проектно-исследовательская деятельность на уроках математики как основа развития интеллектуальных способностей обучающихся 193 7 Отрощенко Н.В. Возможности проектно-исследовательской деятельности школьников в реализации ФГОС 196 Отрощенко Н.В., Ильяшенко О.В. Формирование исследовательской компетентности при организации внеурочной деятельности 199 Отрощенко Н.В., Ильяшенко О.В. Проектная деятельность в начальной школе 203 Павловская А.С. Проектная деятельность как способ формирования ключевых компетенций учащихся на уроках литературы 206 Петрова Н.В., Бочкова С.А. Организация проектной деятельности в рамках внеаудиторной самостоятельной работы студентов при обучении иностранному языку 209 Писклова Т.И., Бурехина В.Б. Организация исследовательской деятельности с детьми старшего дошкольного возраста 214 Плясова О.В. Организация проектной деятельности в образовательном процессе 216 Прасалова С.И. Организация исследовательской деятельности обучающихся 220 Пушкарева И.С. Проектно – исследовательская деятельность как фактор развития личности обучающихся 223 Рева Е.Ю, Кудря И.Н. Организация исследовательской деятельности младших школьников на основе краеведения на уроках и во внеурочной деятельности 226 Репина С.А. Проектная технология как средство формирования исследовательских и коммуникативных компетенций на уроках литературы в ОГАПОУ «Губкинский горно-политехнический колледж» 229 Росткова Л.И. Исследовательская деятельность на уроках русского языка 232 Рязанова И.В. Организация проектной деятельности на уроках английского языка 235 Сабинина В.В. Применение современной образовательной технологии 3D– моделирования как средства организации исследовательской деятельности на уроках математики и информатики 238 8 Свинцова Е.Е., Процких Е.А. Эффективное сопровождение всестороннего развития одаренных школьников путем исследовательской деятельности и олимпиадного движения 241 Севидова В.В., Ольховенко Л.В., Елкина О.Н. Проектная деятельность обучающихся в изучении предмета физическая культура 246 Семерджиева Е.В., Маховицкая Н.Е. Использование информационных технологий в исследовательской деятельности студентов 249 Сирык Л.А. Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся по информатике 252 Скокова Г.В., Станкевич Е.Г., Скоков А.Л., Выродова И.Г. Формирование исследовательской деятельности детей младшего школьного возраста в рамках внеурочных занятий 257 Сотникова Т.Н. Применение исследовательской деятельности обучающихся при изучении темы «Электрические явления» 261 Старцева Е.А., Ткаченко Т.В., Шманенко Т.Ю. Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках истории и обществознания и во внеурочной деятельности в рамках реализации мероприятий, приуроченных к празднованию 65-летия образования Белгородской области 264 Сурина С.А. Проектная и исследовательская деятельность в школе в условиях реализации ФГОС 268 Тагирова А.А. Организация проектной деятельности обучающихся при изучении русского языка 271 Танцура В.А., Новомлинская В.В. Проектная деятельность как средство формирования метапредметных результатов на уроках математики 275 Ткачев А.Н. Повышение уровня усвоения учебного материала в совместной исследовательской деятельности учителя с учащимися на уроках физической культуры 278 Усенко О.А., Шилова Т.И. Организация выполнения индивидуальных проектов по математике и физике 282 Федорченко И.В., Твердохлебова С.В. Организация исследовательской деятельности младших школьников как средство формирования универсальных учебных действий 285 9 Харченко О.В. Формирование универсальных учебных действий у младших школьников через систему заданий исследовательской направленности 288 Цуканова Е.А., Герасимова О.А. Внедрение проектного и исследовательского методов в урочную и внеурочную деятельность младших школьников 291 Цуканова Е.А., Машнева Н.Г. Модель взаимодействия «учитель – ученик» при работе над проектом в урочной и внеурочной деятельности 294 Чернышева Е.С. Особенности организации исследовательской работы младших школьников средствами УМК «Школа России» 297 Шагаева Т.Н. Организация проектно-исследовательской деятельности на уроках физики 300 Шаповалова Л.Б. Исследовательская деятельность на уроках математики как средство развития творческого потенциала младших школьников 303 Шершнева А.В. Использование технологии совместной проектной деятельности на уроках музыки и во внеурочной деятельности 308 Щербакова М.Г. Организация научно-исследовательской деятельности учащихся 310 Эльдарова Н.С., Науменко Е.П., Постникова Т.Н. Роль исследовательского обучения в познавательной активности обучающихся 316 Юрьева Н.В. Формирование ключевых компетенций младших школьников через проектную и исследовательскую деятельность 319 Якина В.В., Троицкая А.В. Роль дипломного проектирования в становлении профессиональных качеств студента 322 10 Т.Ф. Акиньшина, Л.А. Зыбина, учителя начальных классов МОУ «Никольская СОШ Белгородского района» ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ОДАРЁННОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Не существует сколько-нибудь достоверных тестов на одарённость, кроме тех, которые проявляются в результате активного участия хотя бы в самой маленькой исследовательской работе А.Н. Колмогоров Обучение в начальной школе – очень важный этап в развитии ребенка. В это время развивается творческое мышление, воображение, любознательность, формируется умение наблюдать и анализировать явления, сравнивать, обобщать факты и делать выводы. Очень важно создать условия для полноценного умственного развития детей, формирования устойчивых познавательных процессов, умений и навыков мыслительной деятельности. Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности [Богоявлевская Д.Б., 2003, с. 7] Одаренные дети – дети, обнаруживающие особо высокий уровень способностей, общих или специальных. Они обычно обладают отличной памятью, которая базируется на ранней речи и абстрактном мышлении. Их отличает способность классифицировать информацию и опыт, умение широко пользоваться накопленными знаниями. Одаренного ребенка отличает и повышенная концентрация внимания на чем-либо, упорство в достижении результата в сфере, которая ему интересна. Все эти способности просто необходимы детям для выполнения исследовательских работ и проектов. В своей педагогической деятельности используем исследовательские технологии не первый год и считаем их применение целесообразным при выполнении как групповых, так и индивидуальных исследовательских проектов (долгосрочных и краткосрочных). Для совершенствования работы с одаренными детьми и детьми с высоким уровнем познавательной активности в нашей школе в рамках ФГОС функционирует внеурочная деятельность «Юные исследователи» для обучающихся в начальной школе. Цель деятельности «Юные исследователи»: выявить обучающихся, интересующихся открытиями науки и техники, желающих узнавать новое, интересное и совершать свои открытия. Условия, необходимые для работы с одаренными детьми трудно обеспечить на уроках в начальной школе, насыщенной учебным материалом. 11 Поэтому во внеурочной деятельности «Юные исследователи» учащиеся получают дополнительную возможность для раскрытия и развития творческих и интеллектуальных способностей. Основным видом деятельности данного научного общества является исследовательская работа, которая тесно связана с основным учебным процессом и ориентирована на развитие исследовательской, творческой активности детей, а также на углубление и закрепление имеющихся у них знаний, умений, навыков. Главная задача данного направления – дать ученику возможность развивать интеллект в самостоятельной творческой деятельности, с учетом индивидуальных способностей и склонностей. Дети знакомятся с методами научного исследования, учатся наблюдать, собирать, обрабатывать и анализировать собранный материал, обобщать данные, формулировать выводы. Ученическое исследование – это маленькое открытие уже открытых научных положений и закономерностей, но поскольку ребенок проходит практически все этапы настоящей научной работы, проходит самостоятельно, лишь направляемый учителем, поэтому она ценна не столько научными выводами, сколько возможностью раскрыть творческие способности школьника. Во внеурочной деятельности «Юные исследователи» используются специальные игры и занятия, позволяющие активизировать исследовательскую деятельность ребёнка, помогающие осваивать первичные навыки проведения самостоятельных исследований. Как показывает опыт, вовлечение в исследовательскую деятельность как можно большего числа обучающихся, позволяет выявить иногда явно никак не проявляемую одаренность, способствует повышению интереса к различным междисциплинарным вопросам. Во внеурочной деятельности именно исследовательская деятельность является одновременно средством: создания условий проявления творческой, креативной одаренности обучающихся; развития интереса воспитанников к новым знаниям и закрепления их; развития важнейших социальных навыков; нравственного и эстетического воспитания личности ребенка; получения навыков работы с современными информационными технологиями. Движущая основа, которая приводит ребенка к желанию заниматься исследованием – желание ребенка участвовать в конкурсах, фестивалях, и не только участвовать, но и побеждать. Результатом работы являются выполненные исследовательские работы учащихся за последние два года. 1. Исследовательская работа «Есть ли в соке сок», муниципальный конкурс «Первые шаги в науку», Дудникова Н. (3кл.) – 1место, участие в региональном конкурсе. 2. Исследовательская работа «Зимняя жизнь пчел», муниципальный конкурс «Первые шаги в науку 2017», Емуков В. (3кл.) – 1место, призер регионального конкурса 12 3. Творческий проект «Символ 2016 года», Очный муниципальный конкурс «Зимняя фантазия»; Костыря В.(3кл.) – 2 место. 4. Исследовательский проект «Сохраним зеленые красавицы Никольского», 2 место 5. Очный муниципальный конкурс «Зеленая столица 2016» Мясоедова Ек.(3кл) -2 место; 6. Исследовательская работа «Боевой путь ветерана», Муниципальный конкурс «Я исследователь»; Дудникова Ан. (2 кл.) -3 место При оформлении фотоальбомов, создании презентаций и видеофильмов и информационных буклетов учащиеся развивают свои креативные способности. Так за последнее время в школе появились: фотоальбом «Мои питомцы», видеофильмы «Моя малая родина – село Никольское», «История Никольского храма». В заключение необходимо подчеркнуть, что работа педагога с одаренными детьми – это сложный и никогда не прекращающийся процесс. Это путь формирования особого стиля детской жизни и учебной деятельности. Он позволяет трансформировать обучение в самообучение, реально запускает механизм саморазвития. И именно исследовательская деятельность способствует выявлению наиболее одаренных и талантливых школьников и использованию их творческого и интеллектуального потенциала для решения актуальных задач. Литература 1. Богоявленская, Д.Б. Пути к творчеству / Д.Б. Богоявленская. – М.: Знание, 2003. – 95с. 2. Матюшкин, А.Н. Исследование интеллектуальной активности учащихся в условиях учебного и игрового общения / А.Н. Матюшкин. – М., 1980. – С. 104-114. 3. Матюшкин, А.М. Развитие творческой активности школьников / А.М. Матюшкин. – М.: Просвещение, 1991. – 160с. |