отчет. Отчет о педагогической практике по английскому языку. Отчет о педагогической практике vi курс Школа мбоу сош Учитель ия
 Скачать 0.71 Mb.
|
|
ГОУ ВПО «___________________________________________» Факультет иностранных языков Кафедра иностранного языка ОТЧЕТ О педагогической практике VI курс Школа: МБОУ СОШ №___ Учитель ИЯ: ________________________________ Выполнил: ________________________________ Методист: ________________________________ __________ 2012 ОТЧЕТ О ПЕДПРАКТИКЕ Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №___ расположена по адресу: ____________________________________________. В 2010-2011 учебном школа стала школой-партнером МОУ гимназии № _____ по внедрению ШСОКО. В течение года администрация школы проходила обучение и апробацию данной системы. Основной целью школьной системы оценки качества образования является повышение эффективности управленческой деятельности на основе данных школьной системы оценки качества образования для повышения результативности и эффективность работы школы. Школа обладает хорошей материально - технической базой, большинство кабинетов оборудованы компьютерной техникой, есть несколько компьютерных классов, что при необходимости позволяет проводить уроки с использованием современных информационных технологий и компьютерных обучающих программ, в том числе, по иностранному языку. Количественный и качественный состав учителей по предмету «Иностранный язык» достаточен для обеспечения качественного обучения на достаточно высоком уровне. Большую часть педагогического коллектива составляют учителя высокой квалификации. В школах имеются как общеобразовательные классы, так и профильные классы. Уровень владения языком в классах различен, но, как правило, достаточно высок. Я проходила практику на старшей ступени (10 уроков). Кафедра иностранного языка МБОУ CОШ №____ осуществляет обучение следующим языкам: - английский язык - немецкий язык Кадровый состав: __________________________ __________________________ ____________________________ Учителя высшей категории – 13 (26%) Учителя первой категории – 4 (20%) Учителя второй категории – 2 (4%) Используются методики и технологии: классно-урочная технология обучения; групповые технологии обучения; игровая технология (дидактическая игра); технология проблемного обучения; проектно-исследовательская технология; информационно – коммуникационные технологии; педагогика сотрудничества; технология проведения коллективных творческих дел и др. В рамках информационной технологии обучения учащимся предлагается пользоваться компьютерным классом, наглядными и учебными пособиями, консультациями учителей. 10 «А» класс, группа иностранного языка ФИО учителя Мальчики: 7 чел. Девочки: 5 чел. Успеваемость по иностранному языку: 4 человека имеют оценку «5» 6 человек имеют оценку «4» 2 человека имеют оценку «3» В языковой подгруппе, где я проходила практику, у большинства учеников хорошие способности к изучению иностранного языка. Все ученики данной подгруппы старательно выполняют задания и стремятся получить высокую оценку. По итогам прохождения рецептивной практики я убедилась, что учитель грамотно и логично вводит новый лексический и грамматический материал, объективно оценивает работу учащихся на уроке, принимая во внимания индивидуальные особенности каждого ученик. Характеристика УМК Учебник, который используется для преподавания английского языка в МБОУ СОШ №___ на всех ступенях, - это учебник Enjoy English под редакцией М.З. Биболетова, Е.Е. Бабушис, Н.Д. Снежко для 10 классов, издание второе исправленное, М.: Титул, 2009г. УМК состоит из: 1) книги для учителя (Teacher’s Book); 2) учебника для учащихся (Student’s Book); 3) CD MP3 диска; 4) книги для чтения (Reader); 5) рабочей тетради (Workbook). Учебник включает следующие темы: Start anew (Unit 1), Talking on family matters (Unit 2), Civilization and progress (Unit 3), The world of opportunities (Unit 4). Структура юнитов идентична. Отличительные черты этого УМК, заявленные его авторами: коммуникативная направленность обучения; взаимосвязанное обучение различным аспектам языка; формирования высокого уровня умения говорения, аудирования, чтения и письма; углубление страноведческих знаний учащихся. Вывод: УМК может успешно использоваться на старшей ступени обучения как для работы в классе, так и для самостоятельной работы учащихся дома. На мой взгляд, минусом данного учебника является недостаток грамматических упражнений. Такой недостаток не позволяет учащимся отработать то или иное грамматическое явление на практике. Соответственно они не могут автоматизировать навык, поэтому на уроках я использовала большое количество дополнительных упражнений, что помогло ученикам отработать новый грамматический материал. В целом я согласна, что при правильной работе с этим УМК можно достигнуть действительно высоких результатов. Однако на практике это осложнено рядом факторов. На мой взгляд, недостатком этого учебника является небольшое количество упражнений в разделе, посвященном грамматике (которой отводится большая часть времени), которое не может обеспечить достаточной повторяемости при формировании грамматических навыков. Часть дополнительных упражнений я брала из рабочей тетради, часть из других пособий. Еще одним недостатком является то, что весь активный словарь, посвященный какой-либо теме находится в конце раздела; нет четкого распределения на уроки. При подготовке к урокам я также прибегала к дополнительным источникам информации (справочники, энциклопедии, Интернет). В 10 «А» классе, где я проходила практику, хорошая дисциплина, старательные ученики, которые обладают достаточным уровнем знания языка для старшей ступени обучения. Мною были применены различные приемы и средства контроля. Проводился фронтальный опрос, писались лексические диктанты. В среднем ученики получали по оценке каждые два урока. Перед тем, как непосредственно начать педагогическую практику, я прошла пассивную практику, что позволило мне приобщиться к опыту работы в этом классе их постоянного учителя, со стороны которой мне была оказана поддержка и дана относительная свобода при работе в классе. Я усвоила приемы работы в классе, используемые их учителем и старалась сочетать их со своими, чтобы время моей практики не сильно отличалось от того, к чему они привыкли, и чтобы после окончания моей работы ей не пришлось бы прикладывать особых усилий по перестройке работы на обычный лад. Однако мне удалось выполнить большую часть из того, что было задумано, и планировать уроки в соответствии с методологическими рекомендациями. Также за время пассивной практики я познакомилась с классом, составила представления о том, как мне лучше с ними работать, учитывая индивидуальные особенности характера, темперамента, интересов учеников, их взаимоотношениях между собой и учителями. Мною также были проведены психологические тесты, позволившие составить картину о сформированности некоторых психических функций у учеников. Немало усилий прилагалось, чтобы создать комфортную рабочую атмосферу в классе. Монологические высказывания не представили большой трудности. На старшей ступени обучения высказывания должны иметь достаточно большой объем, и учащиеся имели неоднократный опыт данного вида работы. При контроле знаний использовался фронтальный опрос. В особенности, при работе с текстом предлагались различные варианты тестов, заданий на соответствие, а также задания, в которых необходимо расположить предложения в определенной последовательности пр. Для слабых учеников и учеников, пропустивших занятия, предлагались дополнительные задания для проверки усвоения пропущенных тем. Учащиеся писали проверочные работы в форме проверочных диктантов и лексико-грамматических тестов. Конспект и анализ внеклассного мероприятия. Guess the most popular answer. Цели: совершенствование фонетических навыков; Сопутствующая задача: развитие речевого умения: говорение (монолог, диалог) Оборудование: карточки с ответами и очками или карточки с рисунками; призы, сделанные самими учениками; колокольчики для двух команд.
|