Педагогика. педагогика хмель (1). Оу ралы жоары оу орындарыны студенттеріне сынылады
 Скачать 0.82 Mb.
|
|
Өзін-өзі бақылауға арналған сұрақтар «Педагогикалық диагностика» термині қалай анықталады? Педагогикалық процесті басқарудағы мұғалімнің іс-әрекетіндегі педагогикалық ақпараттың рөлі қандай? Мұғалімнің басқару объектісі туралы ақпарат жинауды шектеудің негізгі шарттары қандай ? Фондық ақпарат дегеніміз не? Қазіргі ақпарат дегеніміз не? Операциялық ақпарат дегеніміз не? Педагогикалық процестің негізгі сипаттамалары (айнымалылары) қандай? 8. Педагогикалық процестің әрбір сипаттамасының көрсеткіштері қандай ? Әдебиет Зверева В.И. Мұғалімдердің педагогикалық іс-әрекетін диагностикалау және сараптау . М., 1998 ж. Битинас Б.П., Катаева Л.И. Педагогикалық диагностика. Мәні, қызметтері, перспективалары // Педагогика. 1993. № 2. 346 Кобзарь Б.С., Макарова Л.М. Студенттерге тәрбие жұмысының диагностикасын оқыту// Педагогика. 1993. № I. Кочетов А.Н., Коломинский Я.Л. Мектептегі педагогикалық диагностика. Лекторға көмектесу үшін. Алматы, 1990 ж. Хмель Н.Д. Жалпы білім беретін мектептегі педагогикалық процесс: Лекторға көмектесу. Алматы, 1990 ж. Хмель Н.Д., Тригубова Н.Н., Бозжанова К.Б., Хан Н.Н. және т.б.Педагогикалық процестің диагностикасы мұғалімнің шығармашылығын дамытудың шарты ретінде. Алматы, 1996 ж. Хмель Н.Д. Мұғалімдерді дайындаудың теориялық негіздері. Алматы, 1998 ж. Өзіндік жұмысқа арналған тапсырмалар 1. Сызбадан педагогикалық процестің барлық сипаттамалары арасындағы байланысты көрсетіңіз. 2. Белгілі бір сынып мысалында педагогикалық процестің әрбір сипаттамасы бойынша ақпарат алу үшін педагогикалық зерттеу әдістерінің кешенін қолдану мүмкіндігін көрсетіңіз. 3. Педагогикалық процестің бір немесе бірнеше сипаттамалары бойынша ақпаратты талдау негізінде сыныптың шамамен сипаттамасын жасаңыз . 4. Сыныптағы педагогикалық процестің жағдайы туралы алынған мәліметтерге сүйене отырып, сынып жетекшісінің шамамен жұмыс жоспарын құру . Эссе тақырыптары Сыныптың педагогикалық процесінің жағдайын диагностикалау негізінде сыныптың педагогикалық процесін басқару сапасын арттыру. Қазіргі мұғалім іс-әрекетіндегі жетекші ретінде педагогикалық процестің барысы мен нәтижелерін зерттеу функциясы . Педагогикалық процестің негізгі сипаттамаларын және олардың өзгермелілерін зерттеу. Педагогикалық зерттеулердің нәтижелерін мұғалім жұмысының тәжірибесіне енгізу. 3.4. Мектепті жоспарлау жүйесі Мақсаты: жалпы білім беретін мектептің жұмыс жоспарын дайындауға қойылатын маңызды талаптарды , мектептің жылдық жұмыс жоспарының негізгі мазмұнын анықтау, мектепішілік құжаттама түрлерімен таныстыру. 347 Тапсырмалар: а) Тиімді басқару қызметінің негізі ретінде жоспарлаудың маңыздылығын ашу . б) Жалпы мектептің жылдық жұмыс жоспарының негізгі бөлімдерін сипаттаңыз. в) Жылдық жоспардың сыртқы безендіру ерекшеліктерін анықтау. г) Мектеп басшылығын ақпараттық қамтамасыз етудің маңыздылығын ашу . д) Мектепішілік құжаттаманың негізгі түрлерімен танысу. Жоспар Жоспарлау басқару функцияларының бірі ретінде. Жоспардың аналитикалық бөлігін дайындау. Жалпы мектептік жылдық жұмыс жоспарының мазмұны. Мектептің жылдық жұмыс жоспарын дайындау. Мектеп құжаттарының басқа түрлері. Негізгі ұғымдар: мектепті басқару, мектепті жоспарлау, жоспар түрлері, мектеп құжаттамасы. Пәнаралық байланыс: психология, ақпарат теориясы, бақылау теориясы. Жоспарлау басқару функцияларының бірі ретінде. Ең жалпы көзқараста басқару жүйенің белгілі бір құрылымын сақтауды, оның қызмет ету режимін сақтауды, қызметтің мақсаты мен бағдарламасын жүзеге асыруды қамтамасыз ететін ұйымдасқан жүйенің элементі болып табылады. Соңғы жылдары «менеджмент» термині кеңінен тарады, ол ағылшын тілінен аударғанда «менеджмент» дегенді де білдіреді. Теория мен тәжірибеде әдетте келесі басқару функцияларын ажыратады: қызмет жағдайын талдау, іс-әрекетті жоспарлау, ұйымдастыру, ынталандыру, шешімдерді орындау процесін бақылау және реттеу (түзету), қызмет нәтижелерін қорытындылау. Тиімді басқару үшін барлық осы функциялардың үйлесімді өзара әрекеттесуін қамтамасыз ету қажет, олардың кем дегенде біреуін бағаламау бүкіл ұжымның жұмысына теріс әсер етеді. Барлық әкімшілік функциялардың органикалық өзара байланысы ақылға қонымды жоспарлаумен қамтамасыз етілген. Жоспарлау (қызмет жоспарын әзірлеу) қызметтің негізгі түрлерін және барлық қызметтің тиімділігін арттыруға бағытталған шараларды анықтау ретінде түсініледі. Ақылға қонымды жоспарлау мыналарды қамтиды: жұмыс жағдайын жан-жақты және мақсатты түрде есепке алу және қол жеткізілген нәтижелерді объективті бағалау; қызметтің алдағы кезеңіндегі негізгі мақсаттар мен міндеттерді анықтау; 348 - алға қойылған міндеттерді шешуге әкелетін тиімді жолдар мен құралдарды, құралдарды анықтау, сондай-ақ оларды шешудің оңтайлы жолдары мен құралдарын таңдау. Мұның бәрі басқарылатын жүйедегі істің жай-күйі туралы объективті ақпараттың болуын талап етеді. «Ақпарат» термині әдетте басқарылатын жүйенің жағдайын сипаттайтын, сондай-ақ оны дамыту және жетілдіру үшін пайдаланылатын пайдалы ақпараттың, фактілердің, деректердің жиынтығы ретінде түсініледі . Ақпараттың көлемі мен мазмұны жүйенің мақсаттарымен, негізгі бағыттарымен және көлемімен анықталады . Оның бағыты бойынша өсу және кему ақпаратты қарастыруға болады. Төмендейтін ақпарат басқару субъектісінің басқару іс-әрекетін көрсетеді (жоғары органдардың, оның ішінде білім беру органдарының нормативтік-құқықтық, ұйымдық-өкімдік құжаттары және т.б.). Өсіп келе жатқан ақпарат басқарылатын жүйенің жағдайын сипаттайды (есептер, тексеру нәтижелері бойынша анықтамалар, ағымдағы мектепішілік ақпарат және т.б.). Ақпараттың екі түрі де басқару қызметі үшін бірдей маңызды. «Басқару тиімділігі көп жағдайда ақпараттық қамтамасыз етуге, уақтылы және сапалы басқару шешімдерін қабылдауға және бүкіл білім беру жүйесіне мониторингті ұйымдастыруға байланысты » [3] деп дұрыс есептейді . Жалпы білім беретін мектепті басқару кез келген басқару қызметі сияқты барлық іс-әрекетті дұрыс жоспарлауды талап етеді. Мектеп жоспарының ең маңызды түрі – бүкіл мектеп өмірінің жетекші құжаты болып табылатын жалпы мектептік жылдық жұмыс жоспары. Ол мектеп қызметінің барлық аспектілерін қамтиды, олардың бірлігін, ішкі және сыртқы байланыстары мен өзара тәуелділігін ескереді . Мектеп жұмысының тиімділігі көп жағдайда жылдық жоспардың ойластырылғандығымен, негізділігімен және мақсаттылығымен анықталады. Жалпы мектептік жылдық жұмыс жоспары келесі қағидалар негізінде құрылады. а) Ғылыми жоспарлау. Жоспар іс-әрекеттің әлеуметтік-экономикалық жағдайларын, педагогикалық процестің психологиялық-педагогикалық заңдылықтарын, жалпы білім беру жүйесінің және оның ішінде осы мектептің даму тенденциялары мен перспективаларын ескере отырып жасалуы керек . Жоспар педагогикалық тұрғыдан сәйкес болуы керек. б) Жоспардың оңтайлылығы оның мақсатқа жету үшін қажетті және жеткілікті саны мен іс-әрекет түрлерін, нақты іс-шараларды қамту керектігін білдіреді. Бұл принцип жоспардың шынайылығын қамтамасыз етуге, мектеп ұжымы қызметінің оңтайлы жолдары мен құралдарын таңдауға, жоспар құрамдас бөліктерінің мақсатқа сай арақатынасын қамтамасыз етуге бағытталған . в) Жоспардың ерекшелігі. Жоспарда қандай іс-шаралар қарастырылғаны, белгілі бір орындаушыларға жүктелетін міндеттер нақты көрсетілуі керек 349 орындалуына жауапты, оқиғалардың күндері, орны және уақыты қандай. Белгілі бір мәселені сәтті шешу үшін жасалуы керек нақты жағдайларды ескеру қажет. Нақтылық принципін жүзеге асыру жоспардың қажетті дәлдігін қамтамасыз етеді. d) Жоспардың келешегі. Ол тек жақын перспективаларды, мақсаттар мен міндеттерді ғана емес, сонымен қатар мектеп қызметінің неғұрлым алыс кезеңдерінің перспективаларын қамтамасыз ету қажет . Жоспар мектеп алдында және одан кейінгі жұмыс жылдарында туындайтын оқу және тәрбие міндеттерін ескеруі керек . д) Мектеп ұжымы қызметінің спецификалық ерекшеліктерін объективті ескеру принципі . Жоспарда берілген педагогикалық және студенттік ұжымдардың ерекшеліктері, нақты жағдай, сонымен қатар мектептің жұмыс істеу жағдайлары ескерілуі керек . Әрбір орындаушының жеке ерекшеліктерін, жас ерекшелігін және іс-шараны өткізуге арналған студенттік ұжымның басқа да ерекшеліктерін ескеру қажет. е) Ұжымдық принцип мұғалімдерді, тәрбиешілерді және басқа да мектеп қызметкерлерін талқылауға және жоспар құруға белсенді қатысуды қамтамасыз етеді. Жалпы мектеп жоспары ұжымның әрбір мүшесінің жеке жауапкершілігімен ұжымдық шығармашылықтың жемісі болуы керек . Мектеп бойынша жылдық жұмыс жоспарын дайындау үшін келесі алгоритмді көрсетуге болады: Нормативтік құжаттаманы, сонымен қатар жоспарлау мәселелері бойынша психологиялық-педагогикалық әдебиеттерді және соңғы педагогикалық технологиялар бойынша арнайы әдебиеттерді зерттеу. Өткен кезеңдегі мектептің оқу-тәрбие процесі туралы жинақталған мәліметтерге жан-жақты талдау жасау , негізгі кемшіліктер мен олқылықтарды анықтау, мектеп ұжымының қызметіндегі маңызды жетістіктерді анықтау. Мектеп дамуының негізгі перспективаларын, сонымен қатар келесі жылға арналған іс-шаралардың маңызды мақсаттары мен міндеттерін анықтау. Жұмыстағы кемшіліктерді жоюды және қол жеткізілген оң нәтижелерді дамытуды қамтамасыз етуге арналған тиімді жолдар мен құралдарды белгілеу . Мақсатқа жетудің оңтайлы жолдары мен құралдарын таңдауды негіздеу. Негізгі, аса маңызды жалпымектептік іс-шараларды, сонымен қатар сыныптар, сынып топтары өткізетін міндетті шараларды және т.б. Жоспардың жұмыс нұсқасын құрастыру. 6. Жоспардың жұмыс нұсқасын кең ұжымдық талқылау. Келіп түскен ұсыныстарды ескере отырып, жоспарға қажетті өзгерістер мен толықтырулар енгізу . 7. Жалпы мектептік жұмыс жоспарының соңғы нұсқасын жасау және бекіту. 350 Бұл алгоритмді тәуелсіз және оқшауланған қадамдар тізімі деп түсінбеу керек. Алгоритм нүктелері бір-бірімен қабаттасады, қиылысады. Тиісті әдебиеттерді зерттеу, мысалы, жоспарды құрудың бүкіл курсымен бірге жүреді. Мақсаттар мен міндеттерді түзету, жолдар мен құралдарды таңдау және т.б. дәл осылай жүзеге асады . Жоспардың аналитикалық бөлігін дайындау. Мектептің оқу-тәрбие процесі туралы, оның тиімділік деңгейі туралы мәліметтерді талдау ( мектеп жұмысын талдау) жоспар құрудың ең маңызды кезеңі болып табылады. В.А. Сухомлинский «мектептің өткен жылғы жұмысын терең талдамай, алдағы жылға нақты жоспарлау мүмкін емес» деп орынды деп есептеді. Кемшіліктерді түзету өткен жылғы жұмыстың қаншалықты терең және жан-жақты талданғанына байланысты» [7]. Жұмысты талдау мектеп ұжымы қызметінің алдыңғы кезеңіндегі себеп-салдар және функционалдық байланыстар мен тәуелділіктерді анықтауды қамтамасыз етуі керек. Талдау барысында оқушыларды тәрбиелеу мен оқытудың нақты нәтижелері қандай , педагогикалық мақсатқа жетудің жолдары мен құралдары қаншалықты орынды болды, қандай олқылықтарға тән кемшіліктер бар және т.б. Қорыта айтқанда, мектеп жұмысын талдау «нақты мақсатты белгілеу аясында жүргізілуі керек : оқушылардың берік білімі мен жоғары оқу үлгерімі үшін, тез және дер кезінде жою үшін педагогикалық ұжымды жұмылдыру. анықталған кемшіліктер туралы» [2]. Мектептің өткен оқу жылындағы жұмысын талдаудың көптеген тәсілдері бар. Олардың біріне сәйкес Ю.А. Конаржевский , талдау мектеп қызметінің келесі блоктары бойынша қажетті ақпаратты қамтуы керек: мектепті басқару қызметі; мектептегі әдістемелік жұмыстың жағдайы; - жоғары сапалы оқытуды, оның деңгейін көтеру бойынша педагогикалық ұжымның жұмысын жинақтау ; педагогикалық ұжымның оқушылардың ата-аналарымен жұмысының жай-күйі; қоғамдық студенттік ұйымдарға олардың жұмысының тиімділігін арттыруға педагогикалық көмек көрсету; оқушылардың білім деңгейі; мектеп оқушыларының сабаққа қатысу жағдайы; - оқушылардың білім, білік және дағдыларының жағдайы; - жалпыға бірдей білім беруді жүзеге асырудағы ұжымның іс-әрекеті.Мектеп жұмысын талдағанда басты назарда болу керек екені анық. мектеп оқушыларын тәрбиелеу мен оқыту деңгейлері, сондай-ақ жалпыға міндетті жалпы орта білім беру туралы ережені жүзеге асыру. Басқа блоктар көрсетілген үш негізгі блокта қажетті жоғары нәтижелерді алуға қаншалықты тиімді және оңтайлы ықпал еткені тұрғысынан қарастырылуы керек . Есте сақтау керек, мысалы, 351 Мектептегі әдістемелік жұмыс, оқушылардың ата-аналарымен жүргізілетін жұмыс сияқты өз алдына мақсат бола алмайды, ол педагогикалық процесте жақсы нәтижелерге жету құралы ретінде қызмет етуі керек. Бұл нәтижелер, түптеп келгенде , оқушылардың білім деңгейі мен дайындықтары арқылы көрінеді . Алдағы кезеңге арналған мектептің ең маңызды мақсаттары мен міндеттерін орынды анықтау жалпы мектептік жылдық жұмыс жоспарын құрудың объективтілік, перспективалық және нақтылық сияқты принциптерін жүзеге асыруға мүмкіндік береді. Мектеп үшін стратегиялық маңызы бар негізгі мақсаттан мектептің оқу жылындағы мақсаттары шығады . Міндеттер мақсаттармен органикалық түрде байланысып, мақсатқа жету жолындағы кезекті «қадамдарды» білдіріп, мектеп жұмысын талдау нәтижелерінен шығуы керек. Міндеттерде тәрбие мен білім берудің, сыныптық және мектептен тыс жұмыстардың, сондай-ақ педагогикалық процестің әртүрлі бөліктері мен мектептің әртүрлі құрылымдық бөлімшелерінің ажырамас бірлігін қамтамасыз ету қарастырылған. Міндеттер мектептің барлық мұғалімдерінің, сондай-ақ отбасының және сыртқы ортаның басқа құрамдас бөліктерінің іс-әрекетінің бірлігін қамтамасыз етуге бағытталуы керек . Мектептің міндеттерін оларды шешу мұғалімдер мен тәрбиешілердің жеке және ұжымдық шығармашылық белсенділігін ынталандыратын , олардың өз жұмысының нәтижелеріне қызығушылығын арттыратын, олардың күш-жігерін жалпы мектептік міндеттерді табысты жүзеге асыруға бағыттайтындай етіп анықтау керек. мақсат, тәрбие мен тәрбиенің түйінді мәселелеріне біртұтас көзқарастың қалыптасуын қамтамасыз етіп, мектеп оқушыларының педагогикалық процеске белсенуіне ықпалын тигізер еді, олардың бастамасын жүзеге асырар еді. Жалпы мектептік жылдық жұмыс жоспарының мазмұны. Жалпы мектеп жоспарының негізгі бөлігінде мектепте өткізу жоспарланған іс-шаралар қамтылған. Бұл әрекеттер бірнеше бөлімдерге бөлінеді. Бөлімдердің бірі жалпыға міндетті жалпы орта білім беруді жүзеге асырудағы ұжымның қызметіне арналған. Онда мектепке бекітілген аумақта тұратын мектеп жасындағы балаларды толық есепке алу шаралары көрсетілген. Мектептің бастауыш, негізгі және жоғары сатыларына балаларды қабылдау, ауру балаларды үйде және емдеу мекемелерінде оқыту бойынша шаралар жоспарлануда. Мектепте интернаттар болса, ұзартылған күн топтары ұйымдастырылса, оларда тәрбие жұмысын жүргізу шаралары қарастырылады. Аз қамтылған және қолайсыз отбасылардағы, сондай-ақ толық емес және қорғаншылықтағы балаларды мектепке тартуға ерекше назар аударылады. Мектеп жасындағы барлық балаларды оқуға толықтай қамту жұмысына ата-аналар қоғамдастығы мен оқушылар ұжымдарын тартуға бағытталған шараларды қарастыру қажет . «Педагогикалық ұжымның оқу-тәрбие жұмысының сапасын арттырудағы қызметі» бөлімі жалпы мектептің жылдық жоспарының өзегі болып табылады. Бұл бөлімде іс-шаралар жоспарланған 352 сабақты және тәрбиенің басқа да ұйымдастыру формаларын жетілдіру. Ол студенттердің білім сапасын, олардың практикалық дағдыларын арттыруға және мектеп оқушыларының біліміндегі ең тән олқылықтарды жоюға бағытталған шараларды қарастырады . Оқыту бағдарламаларын, оның ішінде олардың практикалық бөлігін толық және сапалы орындау бойынша шаралар жоспарлануда . Мектептің оқу үдерісіне техникалық оқу құралдарын, компьютерлік технологияны одан әрі енгізу жоспарлануда . Сол бөлімде ауысу және бітіру емтихандарын ұйымдастыру және өткізу мәселелері қарастырылады . Мектеп оқушыларының оқу-тәрбие жұмысына жауапкершілікпен қарауын, өзін-өзі тәрбиелеу дағдыларын қалыптастыру шаралары көрсетілген . Студенттердің білімін кеңейту және тереңдету мақсатында сыныптан тыс жұмыстар қарастырылады: факультативтік , пәндік үйірмелер, қосымша сабақтар жұмысын ұйымдастыру , пәндік кештер, лекциялар мен әңгімелер, сайыстар, пәндік олимпиадалар және т.б. Бұл бөлімде оқушы тұлғасына, оның тұлғалық қасиеттерін дамытуға, гуманистік дүниетанымына назар аудару үшін тәрбие мәселелері үлкен орын алады. Адамгершілікке тәрбиелеу, мінез-құлық мәдениеті дағдыларын қалыптастыру, оқушылардың әрбір жас тобындағы мектеп оқушыларының саналы тәртібін қалыптастыру (оқырмандар конференциялары, лекциялар, әңгімелер, конкурстар, пікірталастар өткізу, бюллетеньдер шығару және т.б.) шаралары қарастырылады . Мектеп оқушылары арасында құқықтық тәрбие беру және құқық бұзушылықтың алдын алу , сондай-ақ патриоттық тәрбие беру шаралары қарастырылған . Студенттердің эстетикалық мәдениетін арттыру және шығармашылық қабілеттерін дамыту мақсатында өнер сүйер қауымға арналған дәрістер, клубтар құру, музыка, театр апталығын өткізу, ертеңгіліктер мен кештер өткізу, көрмелер ұйымдастыру, өнер мекемелеріне бару, шығармашылық қабілеттерін дамыту жоспарлануда. түрлі үйірмелер мен студиялардың жұмысы (әдеби шығармашылық, вокал, би, қолданбалы өнер және т.б.), шолулар, байқаулар және т.б. спорттық кештер мен мерекелерді ұйымдастыру, сондай-ақ дене шынықтыру бойынша қоғамдық пайдалы іс-шараларды (спорттық құрал-жабдықтарды және мүкәммалды жөндеу, абаттандыру) өткізу жоспарлануда. спорт алаңдары және т.б.). Сауықтыру жұмыстарын, оның ішінде мектеп оқушыларының жынысы мен жасын ескере отырып, жалпы мектеп көлемінде және сыныптар бойынша санитарлық-гигиеналық ағарту жұмыстарын жүргізу, оқушылардың ауруларының алдын алу, салауатты өмір салтын қалыптастыру шаралары қарастырылған . Мектеп оқушыларын еңбекке тәрбиелеу мақсатында мектепте өз-өзіне қызмет көрсету, қоғамдық пайдалы еңбек, ал егер жағдай болса, мүмкін болатын өнімді еңбекті ұйымдастыру жұмыстары қарастырылған. 353 студенттер. Жоспарда жалпы мектептегі еңбек мерекелері мен басқа да іс-шаралар (көрмелер, шолулар, конкурстар және т.б.), техникалық үйірмелер мен секциялардың жұмысын ұйымдастыру көрсетіледі. Сонымен қатар студенттерге экономикалық білім беру, қазіргі тұлғаның іскерлік және басқа да жеке қасиеттерін қалыптастыру шаралары көрсетілген. Мектеп оқушыларына экологиялық тәрбие беру бойынша жұмыстар жоспарлануда: тәжірибелік-эксперименттік жұмыс, экологиялық аймақ, экологиялық жол құру, жануарлар мен өсімдіктерді күту, табиғатты қорғау жұмыстары, экологиялық мерекелер, шолулар өткізу және т.б. Жоспардың бұл бөлімінде оқушылардың ата-аналарымен жұмысты бейнелейтін отбасы тәрбиесіне қатысты мәселелер де қамтылған. Ата-аналармен жиналыстар өткізу, олар үшін консультациялар ұйымдастыру, ата-аналар жиналысын өткізу, ата-аналар комитеттерінің жұмысына көмек көрсету, ата-аналарды мектептегі, сабақтардағы тәрбие жұмыстарына тарту, отбасылық тәрбиенің озық тәжірибесін зерделеу және жалпылау жұмыстарын жүргізу көзделеді . мұғалімдер мен тәрбиешілердің әдістемелік деңгейін көтеруге бағытталған жұмыстардың барлық кешені қарастырылған . Педагогикалық ұжым мүшелерінің кәсіби дағдылары мен дағдыларын диагностикалау жоспарлануда , бұл алдыңғы қатарлы педагогикалық тәжірибені, сондай-ақ білім беру және оқыту әдістемесі саласындағы педагогтардың қажеттіліктері мен сұраныстарын анықтауға мүмкіндік береді. Жоспарда мектептің, сонымен қатар кластерлік және циклдік әдістемелік бірлестіктердің, әдістемелік кеңестің, әдістемелік кабинеттің қызметі, мектеп мұғалімдерінің психологиялық-педагогикалық проблемаларды зерттеу мәселелері, педагогикалық оқулар, конференциялар, семинарлар, мұғалімдер мен тәрбиешілерге арналған арнайы курстар өткізу қарастырылған. . Жоспарда тәжірибесі аз мұғалімдерге әдістемелік көмек көрсету, мұғалімдердің өзін-өзі тәрбиелеуі және олардың педагогикалық шығармашылығын ынталандыру мәселелері, алдыңғы қатарлы педагогикалық тәжірибені жалпылау және тарату мәселелері ( ашық сабақтар, әдістемелік көрмелер, шығармашылық есептер өткізу, шығармашылық педагогикалық үйірмелер ұйымдастыру, педагогикалық ұжымдарды құру, педагогтар мен педагогтардың кәсіби шеберлігін арттыру) мәселелері көрсетілген. шеберлік мектебі және т.б.). Сол бөлімде мектеп пен педагогика ғылымының өкілдері арасындағы іскерлік ынтымақтастықтың нысандары мен мазмұны көрсетілген. Әдістемелік кеңестің және әдістемелік бірлестіктердің (бөлімдердің) жұмыс жоспарлары осы бөлімнің құрамдас бөліктері болып табылады. Жоспардың жеке бөлімінде мектептің педагогикалық кеңесінің жұмысы қарастырылады, онда педагогикалық кеңес отырыстарының тақырыптары мен күндері арнайы көрсетілген . Жоспардың осы бөлімін дайындау кезінде кездесулердің тақырыптарын анықтауға ерекше назар аудару қажет. Жиналыстардың тақырыптары педагогикалық кеңесте жекелеген мәселелерді талқылауға, ұжымдық шешімдерді әзірлеуге және жүзеге асыруға ықпал ететіндей педагогикалық ұжым қызметінің жалпы мазмұнынан шығуы керек. 354 мектептің жалпы мақсаттарына қол жеткізу. Педагогикалық кеңес мәжілістерінің тақырыптарында мектептегі оқу-тәрбие үрдісін жетілдіру, ұжымның ұйымдастырушылық-педагогикалық қызметі, мектептің педагогика ғылымымен байланысы, педагогика ғылымының соңғы жетістіктерін тәжірибеге енгізу, педагогикалық ұжымның ұйымдастырушылық-педагогикалық қызметі, педагогикалық ұжымның педагогикалық қызметі, педагогикалық ұжымның оқу-тәрбие ісін жетілдіру мәселелері қарастырылады. т.б. Педагогикалық кеңестің әрбір отырысында өткен отырыстарда қабылданған шешімдердің орындалу барысы туралы ақпаратты тыңдау жоспарлануда. Мектепішілік бақылау жүйесі мектептің жылдық жұмыс жоспарының ерекше бөлімін құрайды. Ол мектептегі тәрбие жұмысының жағдайы мен тиімділігін бақылауды қамтамасыз етуге бағытталған шараларды көрсетеді : оқушылардың қоғамдық белсенділігін , олардың саналы тәртібін, еңбек, адамгершілік, эстетикалық, экономикалық, экологиялық, құқықтық, патриоттық тәрбие мен дене дамуын тәрбиелеу мәселелерін шешу. студенттердің деңгейлік тәрбиесін арттыру; ұзартылған күн топтары, үйірмелер мен секциялар, студенттердің өзін-өзі басқару органдарының жұмысын бақылау; өлкетану жұмысын ұйымдастыруды, мектеп оқушыларының өзіне-өзі қызмет көрсетуін және олардың мүмкін болатын өнімді еңбегін бақылау; мұғалімдердің, тәрбиешілердің, сынып жетекшілерінің тәрбие жұмысын , сыныптан тыс тәрбие жұмысының ұйымдастырылуын, мазмұны мен тиімділігін бақылау; отбасымен бірлескен жұмысты бақылау ( мектеп оқушыларының тұрмыс жағдайы мен отбасылық тәрбиесін зерттеу жағдайы, ата-аналармен өткізілетін іс-шаралардың сапасы және т.б.). Ол оқу пәндерін оқытудың жай-күйін бақылауды қамтамасыз етеді : оқытудың ғылыми сипатына, оқу жоспарларының орындалуына, оқу материалының өмірмен, практикамен байланысын қамтамасыз ету, сондай-ақ сабақтар жүйесі мен жиынтықтың өзара байланысы. мектеп оқушыларының танымдық қызығушылықтарын, оқудағы дербестігі мен өз бетінше білім алуға ұмтылысын дамыту үшін оқу пәндерінің, білім беруді даралау және үдерісіне психологиялық-педагогикалық талаптарды сақтау} ' оқыту . Мектеп оқушыларының ғылыми дүниетанымын қалыптастыру, бағдарламалық материалды меңгеру, оқу-тәрбие жұмысында оқушылардың дағдысын қалыптастыруды қамтитын білім, білік, дағдыларының сапасын бақылау жоспарлануда. бойынша мұғалімдер мен тәрбиешілердің қызметін бақылау жоспарлануда : мектеп жасындағы балаларды есепке алудың жай-күйі , оған мұқтаж балалардың арнайы оқу жағдайларын қамтамасыз ету , мектепке бару және т.б. 3 -бөлімде мектептің ішкі құжаттамасының жай-күйін бақылау , оның әрбір құжатқа қойылатын нұсқаулық талаптарына сәйкес уақтылы және дұрыс ресімделуі көрсетілген. Бөлімнің мектептегі әдістемелік жұмыстың ұйымдастырылуын бақылауға және біліктілігін арттыруға және әдістемелік 355 мұғалімдер мен тәрбиешілердің деңгейі, мыналар қарастырылады: теориялық семинарлар, шеберлік мектептері, әдістемелік бірлестіктер жұмысы, озық педагогикалық тәжірибені қалыптастыру және тарату мәселелері, мұғалімдер мен тәрбиешілерді даярлау және т.б. мектептің жеке бөлімдерінің (шаруашылық қызметі, мектеп кітапханасы, медициналық қызмет көрсету, қоғамдық тамақтандыру) қызметін бақылау мәселелері қарастырылады . Мектептің жылдық жоспарының бір бөлімі ұйымдастыру-педагогикалық жұмыстарға арналған. Ол педагогикалық кадрларды орналастыруды, мектеп әкімшілігінің және бүкіл педагогикалық ұжымның ұйымдастыру және жұмыс тәртібін, мектеп қызметкерлері арасында функционалдық міндеттерді бөлуді көрсетеді. Жедел ақпарат қызметінің қызметін ұйымдастыру көзделуде. Сол бөлімде жалпы мектепішілік кештер, мерекелер, мерекелік іс-шаралар, жедел және басқа да жиналыстар (мектеп директорымен немесе оқу ісінің меңгерушісімен кездесулер, өндірістік жиналыстар, жиналыстар және т.б.) кестелері берілген. Мектептің оқу-материалдық базасын нығайту мәселелері жоспардың жеке бөлімін құрайды (мектеп ғимараттары мен үй-жайларын ағымдағы немесе күрделі жөндеуге дайындау және өткізу, ғимараттарды қайта жаңарту және қосымша ғимараттарды іске асыру бойынша жұмыстар). Еңбек тәрбиесінің материалдық-техникалық базасын кеңейту , оқу кабинеттерін көрнекі құралдармен, компьютерлік техникамен жабдықтау, мектеп кітапханасының кітап қорын толықтыру, спорттық құрал-жабдықтар мен жиһаздарды жаңарту және толықтыру шаралары қарастырылған . Мектептен кейінгі топтардың жұмысын ұйымдастыруға, балаларды оқыту мен ойнауға, мектеп асханасының жұмысына, бірақ тұрмыстық қызмет көрсетуді тиісті материалдармен, инвентарлармен, комбинезондармен қамтамасыз ету үшін қажетті жағдайлар жасау шаралары көрсетілген. Мектеп ауласының аумағын санитарлық-гигиеналық режимнің қолданыстағы нормалары мен талаптарына сәйкес жабдықтау, өрт қауіпсіздігі мәселелері де осы бөлімде көрсетілген. Бұл жалпы мектептік жылдық жұмыс жоспарының шамамен мазмұны. Мектептің қызмет етуінің нақты жағдайларына және кейбір басқа факторларға байланысты жоспардың мазмұны жоғарыда айтылғандардан өзгеше болуы мүмкін, ол басқа негізгі бөлімдерден тұруы мүмкін. Дегенмен, оның әрқашан аналитикалық бөлімі (нормативтік және нұсқаушы ақпаратты ескере отырып, өткен кезеңдегі мектеп қызметінің нәтижелері туралы ақпаратты талдау ), мектептің жоспарлы кезеңдегі ең маңызды міндеттері және негізгі бөлім бар, олар қойылған міндеттерді шешуге, алға қойылған мақсаттарға жетуге әкелетін әрекеттерді көрсетеді. 356 Мектептің жылдық жұмыс жоспарын дайындау. Жалпы мектеп жоспарының дизайны (сыртқы түрі ) сипаттама мәтіні түрінде болуы мүмкін ( жоспардың мәтіндік көрінісі). Байланыстырылған мәтін жоспардың негізгі бөлігін құрайтын барлық қарастырылған іс-шараларды сипаттайды . Бұл жоспарды кестемен толықтыруға болады (жылдық жоспарды тек кесте түрінде жасауға да рұқсат етіледі). Ең қарапайым түрде кесте үш бағаналы кесте болып табылады : іс-шараның атауы, оны ұйымдастыруға және өткізуге жауапты адам, іс-шараның күні мен уақыты. Кестенің басқа нұсқаларында мақсат бағанасы (мақсатты белгілеу), жоспардың осы тармағының орындалу барысын бақылау бағанасы, тармақты орындауға арналған баған (немесе оқиғаны қысқаша талдау және бағалау) бөлінген. уақыт бірлігі ретінде алынады (мысалы, 21-27 қыркүйек ). Жоспардың осы түрінің бірінші бағанында осы нақты уақыт кезеңі көрсетіледі. Жоспардың келесі бағандарының әрқайсысы бір немесе басқа қызмет саласына (мысалы, жалпы білім беру, материалдық-техникалық базаны нығайту, мектепішілік бақылау және т.б.) бөлінген. Ұяшықтар осы қызмет саласындағы белгілі бір уақыт кезеңінде жүзеге асырылуы тиіс әрекеттерді көрсетеді . Жалпы мектептік жылдық жоспарды тіркеудің жоғарыда аталған түрлерінің бір кемшілігі бар – оның жекелеген элементтерінің өзара байланыстары мен тәуелділіктерінің жасырын көрінісі, бұл оның барлық буындарында тәрбие мен оқытудың бірыңғай процесін басқаруда белгілі бір қиындықтар туғызуы мүмкін . Жоспардың желілік көрінісі бұл кемшіліктен бос. Желіні жоспарлау оның сыртқы түрінде барлық процестердің уақыт пен олардың пайда болу реттілігінің графикалық көрінісі болып табылады. Бұл жағдайда жалпы қабылданған конвенциялар қолданылады. Толық сызықты көрсеткі, мысалы, нақты жұмысты білдіреді (уақыт пен ресурстарды қажет ететін еңбек процесі). Үзік сызығы бар көрсеткі - бұл күту, яғни уақыт шығынымен, бірақ еңбексіз жұмыс. Қисындық байланыс, бір оқиғаның екіншісіне тәуелділігі деп түсінілетін ойдан шығарылған шығарма үшін нүктелі сызығы бар көрсеткі қолданылады. Шеңбер немесе шаршы жұмыстың (жұмыстың) нақты аяқталуын, яғни әдетте оқиға деп аталатын соңғы нәтижені көрсетеді. Кез келген жұмыс (көрсеткі) екі оқиғаны байланыстырады: алдыңғы (бастапқы) және соңғы. Сондықтан желілік жоспар сырттай бір-бірімен көрсеткілер арқылы байланысқан нөмірленген (оқиғалардың пайда болу реті бойынша) шеңберлер жиынтығын білдіреді. Егер кез келген шеңберге бірнеше көрсеткі тартылса, бұл бұл оқиға бір мезгілде көрсеткілердің басында орналасқан барлық бастапқы оқиғалардың нәтижесі екенін білдіреді. Көрсеткілер санына сәйкес сандарды белгілейді 357 осы нәтижені (оқиға) алуға жұмсалған уақыт. Желі жоспарына бастапқы ақпарат кестесін тіркеген жөн . Ол әрбір оқиғаның нөмірін, оның атауын, сондай-ақ жұмыстың ұзақтығын көрсетеді. Анықтамалық ақпараттың көмегімен кез келген мектеп қызметкері желілік жоспарда көрсетілген өзара тәуелділіктерді оңай түсіне алады. Желілік жоспарлау ең үлкен педагогикалық жүктемені көтеретін, сондай-ақ формалды және тәрбие мен оқытудың негізгі міндеттерін шешуге әсер етпейтін жұмыс түрлерін анықтауға мүмкіндік береді. Сондықтан мектеп жұмысын желілік жоспарлау зерттеушілер мен практиктер тарапынан жоғары бағаланды. Мысалы, В.А. Сухомлинский желілік жоспарлаудың принциптері « мектеп тәжірибесін орналастыру керек педагогикалық процесті басқарудың» ғылыми негізі болып табылады деп жазды. Мектеп құжаттарының басқа түрлері. Жалпы мектептік жылдық жоспардан басқа мектеп ұжымының және жекелеген мұғалімдердің жұмысы мен қызметі басқа жоспарлармен де реттеледі. Олардың ішінде мектептің стратегиялық мақсаттары мен оларға жету жолдарын көрсетуге арналған ұзақ мерзімді жұмыс жоспарын көрсетуге болады . Ұзақ мерзімді жоспар әдетте бес жылға жасалады және осы кезеңдегі негізгі проблемалық міндеттерді шешуге бағытталған. Ол мектеп оқушыларының жылдық контингентін жоспарлау үшін өте маңызды болып табылатын демографиялық болжамдарды ескереді; оқытушылар құрамының табиғи жаңаруы қарастырылған және т.б. Бұл жоспарда аналитикалық бөлім де бар, оның негізінде мектептегі оқу-тәрбие үдерісін жақсарту бойынша перспективалық міндеттер алға қойылуы мүмкін. Ұзақ мерзімді жоспар бөлімдерінің атаулары жылдық жоспардың сәйкес атауларымен сәйкес келуі мүмкін. Перспективалық жоспарда қойылған міндеттер , олардың орындалу деңгейі жылдық жоспарды құру кезінде ескеріледі. Мұғалімде сабақ контекстінде пәннің мазмұнын зерделеудің күнтізбелік жоспары, сондай-ақ әрбір сабаққа арналған сабақ жоспарлары болуы керек. Тәрбие жұмысының жоспарын тәрбиешілер мен сынып жетекшілері жасайды. Факультатив, үйірме, секция жұмыстарының жоспарлары құрастырылады. Жалпы мектептік және сыныптық ата-аналар комитеттерінің, оқушылардың қоғамдық ұйымдарының, өзін-өзі басқару органдарының қызметі олардың жұмыс жоспарларына сәйкес жүзеге асырылады. Мектеп кітапханасының жұмыс жоспары құрылуда. Мектеп басшыларының ағымдағы жұмысының күнделікті және апталық жоспарларын жасау әдетке айналған. Олар кез келген нысанда болуы мүмкін. Мектеп басшыларының күнтізбелік жоспары болса, мектептегі іс-шаралардың өтуін бақылау жеңілдетіледі . Жоспар-күнтізбенің бірінші бағанында атқарылатын іс-шаралар тізбесі белгіленеді. Одан кейін он баған – оқу жылының әрбір оқу айына бір баған. Сәйкес ұяшықтарда 358 оқиғаның өтуі жоспарланған айдың күнін көрсетеді . Мұндай жоспар-күнтізбе көп уақытты жұмсамай, өз салаларында атқарылған жұмыстарды салыстырмалы түрде талдауды, ұқсас оқиғалардың жиілігі мен жиілігі бойынша және т.б. Кейбір мектептерде циклограммалар деп аталатындарды жасау әдеттегідей, бұл мектептегі іс-шаралардың апталық кестелері. Циклограмманы қолдану белсенділіктің айқын ырғағын орнатуға ықпал етеді, бақылау функцияларын орындауды жеңілдетеді. Белгілі бір мектептердегі қызмет шарттарына сәйкес басқа да жұмыс жоспарларын құру қабылдануы мүмкін. Тек жұмыс жоспары өзгермейтін нәрсеге айналмауы керек , оның орындалуына кез келген бағамен қол жеткізу керек. Мектептің жұмыс істеуі үшін белгілі бір жағдайлардың өзгеруі , алдын ала болжанбаған жаңа жағдайдың туындауы ағымдағы жұмыс жоспарына толығымен негізделген түзетулер енгізуі мүмкін. Сонымен, әр түрлі жұмыс жоспарлары мектеп пен жекелеген мұғалімдердің, тәрбиешілердің іс-әрекетінде маңызды орын алады, ең бастысы – жалпы мектептік жылдық жоспар. Бұл жоспарлардың ешқайсысы жеке бір-бірінен тыс әрекеттердің қарапайым тізімі болмауы керек, бірақ педагогикалық негізделген шаралар жүйесі болуы керек. Барлық жоспарлар өзара байланысты және мектептің ең маңызды мақсаттарына жетуге әкелетін міндеттерді шешуге бағытталған болуы керек. Жоспарлардан басқа мектепте шартты түрде үш топқа бөлуге болатын басқа да құжаттамалар жүргізіледі: оқу-педагогикалық құжаттама, мектепішілік ақпарат және қаржылық-шаруашылық құжаттама. Оқу-педагогикалық құжаттамаға мыналар жатады: журналдар: аудиториялық журналдар, сыныптан тыс жұмыс журналдары, ұзартылған күн топтарының журналдары, өткізілген және ауыстырылған сабақтарды есепке алу журналы; кітаптар: оқушылардың алфавиттік есеп кітабы, бланкілерді тіркеу және беру кітабы (орта білім туралы аттестат және негізгі кезеңді бітіргені туралы куәліктер үшін бөлек), «Алтын белп» белгілерін есепке алу кітабы, мақтау қағаздары мен мақтау қағаздарын есепке алу кітабы парақтар, мектептердің педагогикалық қызметкерлерді есепке алу кітабы , кіріс және шығыс хат-хабарларды тіркеу кітабы , тексеруші тұлғалардың ескертулері мен ұсыныстары кітабы; студенттердің жеке істері; білім алушыларға белгілі бір мамандықты (бастапқы кәсіптік оқыту ұйымдастырылатын оқу орындарында) алғаны туралы куәліктерді беру жазбасы; жоғары тұрған органдардан алынған бұйрықтар, нұсқаулар және басқа да әкімшілік және ақпараттық құжаттама; мектепті аттестаттау материалдары, білім беру қызметіне мектеп лицензиясы ; 359 - мектепті тексеру нәтижелері туралы актілердің, анықтамалардың, есептердің көшірмелері, мектептің статистикалық есептерінің көшірмелері; — Жоғары оқу орындарымен және басқа ұйымдармен хат алмасу. Ауызша және жазбаша болуы мүмкін мектепішілік ақпарат ерекше орын алады . Бұл ақпарат жататын уақыт кезеңі бойынша жедел (күнделікті, апталық, айлық), тоқсандық және жылдық түрлер бөлінеді. бақылаулар, пән мұғалімдерімен, сынып жетекшілерімен, оқушылармен және олардың ата-аналарымен әңгімелесу, сонымен қатар сынып журналдарын және мектепішілік құжаттаманың басқа түрлерін зерделеу нәтижесінде қалыптасады . Онда оқушылардың үлгерімі мен сабаққа қатысуы, олардың тәртібі, мектептің, оқу кабинеттерінің, оқу шеберханаларының санитарлық жағдайы және т.б. Күнделікті ақпарат жедел басқару шешімдерін қабылдау үшін пайдаланылады . Апталық жедел ақпаратпен әдетте мектеп басшысының оқу ісі жөніндегі орынбасары айналысады. Онда бүкіл апта бойы күнделікті ақпарат, жедел кеңестердегі пікір алмасу нәтижелері, мұғалімдердің, сынып жетекшілерінің ақпараттары және т.б. Апта сайынғы ақпаратта ерекше бақылаудағы жекелеген оқушылар мен жекелеген сыныптардың үлгерімі мен сабаққа қатысуы , сондай-ақ мектептен тыс және мектептен тыс жұмыстар, сынып журналдарын, оқушы дәптерлерін және күнделіктерін жүргізу жағдайы туралы мәліметтер қамтылады. Ай сайынғы жедел ақпарат айдағы апталық ақпаратты қорытындылайды және оны толықтырады. Онда оқу жоспарларының орындалу барысы, пән мұғалімдері мен сынып жетекшілерінің жұмыс сапасы, сабақ үлгерімі, сабаққа қатысуы, жеке сабақтардағы тәртіп, арнайы тексеру және бақылау жұмыстарының нәтижелері, студенттік қоғамдық ұйымдардың жұмысы және т.б. . Сабақтар мен оқу пәндері бойынша үлгерім туралы тоқсан сайынғы ақпаратты мұғалімдер мен сынып жетекшілері жазбаша түрде құрастырады. Оны мектеп әкімшілігі талдап, педагогикалық-әдістемелік кеңестерде (пәндік бірлестіктерде) талқыланып, жұмыста анықталған кемшіліктерді түзету жолдарын белгілейді . Жылдық ақпарат тоқсандар, қорытынды және көшіру емтихандарының нәтижелері бойынша ақпарат негізінде қалыптасады және студенттерді тәрбиелеу мен оқыту деңгейлеріндегі динамикасын анықтауға мүмкіндік береді. Бұл ақпарат жалпы мектептің жылдық жұмыс жоспарының талдамалық бөлігін дайындауға негіз болады. Қаржы-шаруашылық құжаттамасы да жүргізіледі, оның ішінде : мектептің техникалық төлқұжаты, мұғалімдердің тарифтік тізімі, 360 негізгі құралдардың түгендеу тізімдері, материалдардың түгендеу есебі кітабы, құны төмен және ескірген заттардың қозғалысының жедел есебінің ведомосі, мектептің кітапхана қорының түгендеу кітабы, материалдық құндылықтарды есептен шығару актілері. Мектепішілік іс қағаздарын нақты және дұрыс жүргізуді ұйымдастыру мектепішілік тиімді басқарудың маңызды шарттарының бірі болып табылады. Бұл құжаттар уақытылы және оларды жүргізу бойынша қолданыстағы нұсқауларға толық сәйкес толтырылуы керек. Тек осы жағдайда ғана мектеп ұжымы қызметінің барлық бағыттары бойынша қажетті нақты ақпаратты еркін алуға болады , бұл жағдайды объективті бағалау және негізделген басқару шешімін қабылдау мүмкіндігін тудырады. |