|
|
Педагогика. педагогика хмель (1). Оу ралы жоары оу орындарыны студенттеріне сынылады
Эссе тақырыптары
Педагогикалық технология және мұғалім шеберлігі.
Ұжымдық танымдық іс-әрекет технологиясы.
Біртұтас тұлғаны қалыптастырудағы педагогикалық технологиялардың рөлі.
311
Тұлғаға бағытталған білім беру технологиялары.
Ынтымақтастық технологиясы; қарым-қатынас стильдері.
интерактивті ойын технологиясы.
Біртұтас педагогикалық процесті жүзеге асыру технологиясы.
Қазіргі педагогикалық технологиялардың негізгі функциялары.
Педагогикалық технологиялардың негізгі сипаттамалары.
10. Жаңашыл мектептер мен
пән мұғалімдерінің авторлық әдістер мен технологияларды жобалау және енгізудегі шығармашылық қызметі.
11. Дамыта оқыту технологиясы.
312
МОДУЛЬ 3
МЕКТЕПТІҢ ЖАЛПЫ ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ПРОЦЕСІН БАСҚАРУ
Тақырып 3.1. Мектеп ішіндегі басқару және оны әдістемелік қамтамасыз ету
Мақсаты: жүйе мен оқу орындарының қызметін реттейтін аса маңызды нормативтік құжаттардың негізгі ережелерін және оларды одан әрі жетілдіру жолдарын зерделеу.
Тапсырмалар:
а) Білім беру саласындағы мемлекеттік саясаттың негізгі принциптерін ашып
, Қазақстан Республикасының білім беру мекемелерінің маңызды қызметтерін анықтау.
б) Білім беру стандартының мәнін және олардың негізгі функцияларын ашу.
в) Республикадағы орта білім беру жүйесін жетілдірудің маңызды факторларын және оның даму тенденцияларын көрсетіңіз .
Жоспар
Қазақстан Республикасының «Білім туралы» Заңы.
Білім беру жүйесі мен ұйымдары.
Мемлекеттік білім беру стандарттары.
4. Білім беру жүйесін одан әрі жетілдірудің маңызды факторлары
.
5. Орта білім беру жүйесінің даму тенденциялары.
Негізгі ұғымдар: нормативтік құжат, білім беру стандарттары,
әртүрлі типтегі мектептер, білім берудің дағдарысы.
Пәнаралық байланыс: әлеуметтану, саясаттану, тарих, құқық.
Қазақстан Республикасының «Білім туралы» Заңы. Кеңестік білім беру жүйесі өз қызметінде айтарлықтай табыстарға жетті. Тарихи қысқа мерзімде кең байтақ елде сауатсыздық жойылып, жаңа жалпы және кәсіптік білім беретін оқу орындарының желісі құрылып, орта жалпы білім беру жүзеге асырылды. ЮНЕСКО әзірлеген білім берудің сандық және сапалық көрсеткіштері бойынша ХХ ғасырдың 60-жылдарының басында КСРО дүние жүзінде екінші орынды иеленді. ЮНЕСКО сарапшыларының пікірінше, қолжетімділік, тегін орта және жоғары білім беру бойынша КСРО білім беру саласында рекорд орнатты. Олардың пікірінше, Кеңес Одағының құнды тәжірибесін қорғау үшін шұғыл шаралар қажет, ал ұлттық білім беру жүйесін дамыту КСРО-ның озық тәжірибесі негізінде жүзеге асырылуы керек. Сонымен бірге кеңестік білім беру жүйесінде кедергі болатын белгілі бір кемшіліктер болды
313
оның дамуы. Осындай кемшіліктердің қатарында білім беру жүйесі қызметінің шектен тыс идеологиялануын, заңнамалық актілердің декларативті сипатын, өмірден және әлемдік тәжірибеден алшақтауды, тарихи-мәдени және этнопедагогикалық факторларды елемеушілікті, білім беру мекемелері мен білім беру ұйымдарының қатаң біркелкілігін атап өтуге болады. олардағы тәрбие мазмұны және т.б.
Қазақстан демократиялық реформаларға, бүкіл әлеуметтік-экономикалық құрылымды түбегейлі өзгертуге кіріскен өтпелі кезеңде білім беру жүйесін де қайта құру қажеттілігі туындады. Бұл ретте жүргізіліп жатқан реформалар бұрынғы жетістіктерді сақтап, білім беру жүйесін одан әрі дамыту перспективаларын құруы тиіс. Дегенмен, егемен Қазақстанның өмір сүрген алғашқы кезеңінде бұрынғы жүйенің жалпыға міндетті орта білім беру сияқты жетістіктерінен бас тартып, қазіргі білім беру жүйесін бірден батыстық үлгідегі жүйеге ауыстыру әрекеттері болды. Жаңа мемлекеттің даму шарттарын ескере отырып, өткен тәжірибені, сондай-ақ білім беру саласындағы әлемнің озық елдерінің тәжірибесін мақсатты түрде талдау қажет болды. Білім берудің заңнамалық базасын құру бойынша қажетті жұмыстар жүргізілді. Білім туралы (1992, 1999), жоғары білім туралы заңдар қабылданып, білім беру саласындағы мемлекеттік саясаттың тұжырымдамалары, орта білімді дамыту тұжырымдамасы, мемлекеттік білім стандарттары және т.б.
еліміздің негізгі заңының ережелеріне негізделген . Қазақстан Республикасының Конституциясы [6] деп белгілейді (30-бап):
азаматтарға мемлекеттік білім беру ұйымдарында тегін орта білім алуға кепілдік беріледі; орта білім міндетті;
азаматтың мемлекеттік оқу орындарында конкурстық негізде тегін жоғары білім алуға құқығы бар;
- мемлекет білім берудің жалпыға міндетті стандарттарын белгілейді;
кез келген оқу орындарының қызметі осы
стандарттарға сәйкес болуы керек.
1999 жылы 7 маусымда Қазақстан Республикасының «Білім туралы » ^] Заңы қабылданды. Заң білім беру саласындағы мемлекеттік саясаттың мынадай негізгі принциптерін белгіледі:
Қазақстан Республикасының барлық азаматтарының білім алуға құқықтарының теңдігі;
әрбір азаматтың интеллектуалдық дамуын, психофизиологиялық және жеке ерекшеліктерін ескере отырып, халық үшін барлық деңгейдегі білімнің болуы;
білім берудің зайырлы сипаты;
жеке тұлғаны тәрбиелеуді ынталандыру және дарындылықты дамыту;
оның кезеңдерінің сабақтастығын, оқыту мен тәрбиелеудің бірлігін қамтамасыз ететін білім беру процесінің сабақтастығы ;
314
білім беру ұйымдарының меншік нысандары, оқыту мен тәрбиелеу нысандары, білім беру бағыттары бойынша алуан түрлілігі;
білім беруді басқарудың демократиялық сипаты, білім беру ұйымдарының академиялық бостандықтары мен өкілеттіктерін кеңейту;
білім берудің гуманистік және дамушы сипаты;
білім, ғылым және өндіріс интеграциясы;
студенттердің кәсіби бағыттылығы;
білім беру жүйесін ақпараттандыру.
Заң, егер азамат осы деңгейлердің әрқайсысында бірінші рет білім алса , тегін жалпы орта және кәсіптік бастауыш білім, сондай -ақ конкурстық негізде (мемлекеттік білім беру заңнамасына сәйкес) тегін орта кәсіптік білім алудың мемлекеттік кепілдіктерін белгілейді. . Білім беру бағдарламаларының сабақтастығы мен сабақтастығы қағидасы негізінде білім берудің төрт деңгейі белгіленеді: мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту, орта білім, кәсіптік жоғары білім, жоғары оқу орнынан кейінгі кәсіптік білім. 1
-б (7) жастағы балаларды мектепке дейінгі тәрбиелеу және оқыту мектепке дейінгі мекемелерде және (немесе) отбасында жүзеге асырылады. Мектепке дейінгі ұйымда, мектепте немесе отбасында 5-6 жас аралығындағы балаларды міндетті мектепке дейінгі дайындықтан өткізу керек. Орта білімге жалпы орта (бастауыш, негізгі, орта) немесе кәсіптік (бастауыш, орта) білім жатады.
Білім беру жүйесі мен ұйымы. Жоғарыда аталған заң Қазақстан Республикасының білім беру жүйесін өзара әрекеттесетін білім беру ұйымдарының (меншік нысанына, түрлері мен түрлеріне қарамастан), білім берудің әртүрлі деңгейлеріне арналған бірізді білім беру бағдарламалары мен мемлекеттік білім беру стандарттарының, білім беруді басқару органдары мен оларға ведомстволық бағынысты ұйымдардың жиынтығы ретінде анықтайды . . Білім беру жүйесінің негізгі міндеті – ұлттық және жалпыадамзаттық құндылықтар, ғылым мен техника жетістіктері негізінде жеке тұлғаны қалыптастыруға, дамытуға және кәсіби шыңдауға бағытталған білім алу үшін қажетті жағдайлар жасау . Білім беру жүйесінің келесі басым міндеттері белгіленді:
білім беру бағдарламаларын әзірлеу үшін жағдай жасау;
жеке тұлғаның шығармашылық, рухани және дене қабілеттерін дамыту, адамгершілік пен салауатты өмір салтының берік негіздерін қалыптастыру, даралықты дамытуға жағдай жасау арқылы интеллектіні байыту;
азаматтық пен отансүйгіштікке, өз Отанына, Қазақстан Республикасына деген сүйіспеншілікке, егемендік рәміздерін құрметтеуге, халықтық дәстүрлерге құрметпен қарауға, кез келген конституцияға және қоғамға жат көріністерге төзбеуге тәрбиелеу;
315
4) республиканың қоғамдық-саяси, экономикалық және мәдени өміріне қатысу қажеттілігін, адамның өз құқықтары мен міндеттеріне саналы қатынасын қалыптастыру ;
5) әлемдік және ұлттық мәдениеттің жетістіктерімен таныстыру;
қазақ және басқа ұлттық республикалардың тарихын, әдет-ғұрыптары мен дәстүрлерін зерттеу; мемлекеттік, орыс және шет тілдерін меңгеру;
білім беру ұйымдарының дербестігі мен дербестігін кеңейту, білім беруді басқаруды демократияландыру және орталықсыздандыру;
оқытудың жаңа технологияларын енгізу, білім беруді ақпараттандыру, халықаралық ғаламдық коммуникациялық желілерге шығу;
еңбек нарығында бәсекеге қабілетті білікті жұмысшылар мен мамандарды даярлау, қайта даярлау және біліктілігін арттыру;
жұмыстан босатылған қызметкерлер мен жұмыссыз халықты қайта даярлау және қайта даярлау;
10) жан-жақты және көп функциялы білім беру ұйымдарының тиімді дамуына жәрдемдесу
.
Заңда бiлiм беру ұйымдары бiр немесе бiрнеше бiлiм беру бағдарламаларын iске асыратын және (немесе) студенттер мен тәрбиеленушiлердi ұстауды және тәрбиелеудi қамтамасыз ететiн заңды тұлғалар болып табылатынын белгiлейдi. Білім беру ұйымдарының мәртебесі (түрі, түрі) осы заңның талаптары, біліктілік талаптары және т.б. ескеріле отырып, олардың жарғыларында көрсетіледі. Білім беру ұйымының білім беру қызметін жүзеге асыру құқығына білім беру саласындағы уәкілетті мемлекеттік органның тиісті лицензиясы (рұқсаты) болуы тиіс.
Сондай-ақ білім беру ұйымдарына білім беру және өзге де қызметтерді көрсету арқылы кіріс әкелетін қызмет түрлерімен айналысу құқығы берілді. Ақылы білім беру қызметтері мемлекеттік тапсырыс шеңберінде қаржыландырылатын негізгі білім беру іс-шараларын алмастыра алмайды. Білім беру ұйымы шетелдік ұйымдармен және қорлармен тікелей байланыс орнатуға, білім беру саласындағы үкіметтік емес ұйымдарға кіруге құқылы. Білім беру ұйымдары мемлекеттік (білім беру мекемелері мен кәсіпорындары), мемлекеттік емес (Қазақстан Республикасында тіркелген қоғамдық және діни бірлестіктердің жеке, білім беру ұйымдары), сондай-ақ халықаралық болуы мүмкін.
Білім беру ұйымдары бөлінеді:
жетім балалар мен ата-анасының қамқорлығынсыз қалған балаларға арналған мектепке дейінгі, мектептен тыс, арнайы және ұйымдар;
, жоғары кәсіптік, жоғары оқу орнынан кейінгі кәсіптік және қосымша кәсіптік білімнің білім беру бағдарламаларын іске асыратын оқу орындары .
316
Заң білім беру мекемелерінің негізгі түрлерін белгілейді. Орта білім беру ұйымдарына мыналар жатады:
- орта мектеп; үш деңгейлі (бастауыш, негізгі, жоғары)
негізгі және қосымша жалпы білім беретін оқу бағдарламаларын жүзеге асырады
, олардың әрқайсысы дербес өмір сүре алады;
жалпы білім беретін мектеп шағын болуы мүмкін, яғни оқушылардың шағын контингенті бар біріктірілген сынып-комплекттері болуы мүмкін;
- гимназия; білім алушылардың бейімділігі мен қабілеттеріне қарай тереңдетілген, бейіндік, саралап оқытуды көздейтін
негізгі және қосымша білім беру бағдарламаларын жүзеге асырады ;
- негізгі және қосымша білім беру бағдарламаларын іске асыратын,
жалпы білім беретін мектеп оқушыларын кәсіптік-бағдарлы оқытуды қамтамасыз ететін лицей .
Бастауыш және орта кәсіптік оқытуды:
еңбек қызметiнiң әр түрлi салаларында бiлiктi жұмысшыларды даярлауды қамтамасыз ететiн кәсiптiк мектеп ;
жалпы орта, кәсіптік бастауыш білім беру бағдарламаларын іске асыратын және біліктілігі жоғары деңгейдегі жұмысшыларды даярлайтын кәсіптік лицей;
орта кәсіптік білімі бар мамандарды даярлау бағдарламасын жүзеге асыратын колледж .
жоғары білімді жоғары оқу орындары: университет, академия, институт, сонымен қатар консерватория, жоғары оқу орындары, жоғары мектеп береді . Жоғары біліктіліктегі ғылыми және ғылыми-педагогикалық кадрларды даярлау үшін университеттер мен академияларда , сондай-ақ ғылыми мекемелерде аспирантура мен докторантура жұмыс істей алады. Әскери оқу орындарында жоғары білікті ғылыми-педагогикалық кадрларды даярлаудың ұқсас түрі аспирантура деп аталады. Жоғары оқу орнынан кейінгі жоғары медициналық білім ординатура бойынша жүзеге асырылады.
Білім беру ұйымдарында іске асырылатын білім беру бағдарламалары жалпы білім беретін (негізгі және қосымша) және кәсіптік (негізгі және қосымша) болуы мүмкін. Жалпы білім беретін оқу бағдарламалары жеке тұлғаның жалпы мәдениетін қалыптастыру, жеке тұлғаны қоғам өміріне бейімдеу мәселелерін шешуге, кәсіпті немесе мамандықты саналы таңдау мен дамытуға негіз жасауға бағытталған . Кәсіби бағдарламалар тиісті кәсіптер мен біліктіліктегі жұмысшылар мен мамандарды даярлауға, студенттердің кәсіптік және жалпы білім деңгейін дәйекті түрде арттыруға бағытталған.
317
органдардың білім беру жүйесін басқару функцияларын реттейді . Бұл басқару органдары білім беруді дамытудың мемлекеттік бағдарламаларын әзірлейді және оларды жүзеге асыру шараларын жүзеге асырады; мамандарды даярлауға мемлекеттік білім беру тапсырысын бекітеді ; меншік нысанына және ведомстволық бағыныстылығына қарамастан білім беру ұйымдарын лицензиялауды жүзеге асырады; оқулықтар мен оқу-әдістемелік кешендерді дайындау және басып шығару жұмыстарын ұйымдастыру; білім беру саласындағы заңнаманың орындалуын, білім берудің мемлекеттік стандарттарының сақталуын бақылауды жүзеге асыру және бес жылда бір рет білім беру ұйымдарын аттестаттау ; мемлекеттiк бiлiм беру ұйымдарының қызметi үшiн материалдық-техникалық және басқа да жағдайларды қамтамасыз ету және т.б.
«Білім туралы» Заң білім беру жүйесінің қызметін ұйымдастырудың әлемдік тәжірибесін ескереді. Білім беру үдерісі субъектілерінің (жүйе қызметкерлерінің, студенттер мен тәрбиеленушілердің, сондай-ақ олардың ата-аналарының) құқықтары мен міндеттері, әлеуметтік кепілдіктері арнайы белгіленген. Атап айтқанда, тиісті кәсіптік білімі бар азаматтардың білім беру ұйымдарында педагогикалық қызметпен айналысуға құқығы бар екені көрсетілген . Олар кәсіби қызмет үшін жағдай жасауға, мемлекеттік білім беру стандартына сәйкес педагогикалық қызметті ұйымдастырудың әдістері мен нысандарын еркін таңдауға, ғылыми зерттеулердің бағытын және олардың нәтижелерін педагогикалық практикада пайдалану нысандарын еркін таңдауға , оқу орнын басқаруға қатысуға, жұмыстан үзіліспен өз біліктілігін арттыруға, өзінің кәсіби ар-намысы мен қадір-қасиетін қорғауға және т.б. Педагогикалық қызметкерлер білім алушылар мен тәрбиеленушілердің білім, білік және дағдыларын стандарттарда белгіленген деңгейден төмен емес алуын қамтамасыз етуге , студенттер мен оқушылардың жеке және шығармашылық қабілеттерінің дамуына ықпал етуге , олардың қадір-қасиетін құрметтеуге, педагогикалық этика және т.б. Педагог қызметкерлерді олардың келісімінсіз олардың қызметіне тән емес функцияларды орындауға тартуға , сондай-ақ білім алушылар мен тәрбиешілерді оқу-тәрбие процесінен алшақтатуға жол берілмейді.
Мемлекеттік білім беру стандарттары . Білім беру сапасын реттеу саласындағы мемлекеттік саясат мемлекеттік білім беру стандарттарында көрініс табады, олардың негізінде жалпы білім беретін және кәсіптік базалық бағдарламалар әзірленеді. Бұл стандарттар білім берудің мемлекеттік нормасы ретінде қабылданған, қоғамның қажеттіліктерін көрсететін және нақты тұлғаның мүмкіндіктерін ескеретін негізгі параметрлер жүйесі болып табылады . Стандарттар білім беру ұйымдарының барлық түрлері үшін міндетті және мазмұнына, білім берудің әрбір деңгейі үшін оқытудың максималды көлеміне қойылатын талаптарды айқындайды.
318
білім сапасын мемлекеттік бақылаудың ережелері мен тәртібі , білім алушылардың білім беру бағдарламасын әзірлеуін куәландыратын құжаттардың нысандары. Мысалы, Қазақстан Республикасындағы бастауыш білім берудің мемлекеттік стандарттары білім мазмұнына дүние туралы білімдерді (көркемдік, мифологиялық және басқа идеялармен байытылған дүниенің ғылыми суреті туралы білім элементтері) қамтиды; оқушы меңгеруі тиіс іс-әрекет түрлері (ойын, оқу, ойын байланысы) туралы білім; таным әдістері мен тәсілдері (логикалық, ғылыми) туралы білім мен дағды.
Мемлекеттiк бiлiм беру стандарттарының негiзгi функциялары азаматтардың толыққанды бiлiм алу және оның сапасын арттыру құқығын қамтамасыз ету, республикадағы бiлiм беру кеңiстiгiнiң бiрлiгiн сақтау, бiлiм берудi ізгілендіру және оны басқару функциясы болып табылады. . Мемлекеттік білім беру стандарттары келесі талаптарға сәйкес келеді:
жалпы мәдени ортаның жай-күйін, мүдделі тараптардың қажеттіліктері мен мүмкіндіктерін ескеру;
түпкілікті нәтижені қалыпқа келтіруге бағытталуы;
білім беру деңгейлері мен бағыттары бойынша стандарттардың жүйелілігі мен сабақтастығын сақтау;
мектептің әрбір деңгейінің ерекшеліктерін ескере отырып, тұлғаны дамыту міндеттеріне сәйкес білім беру мазмұнының функционалдық толықтығын қамтамасыз ету;
- білім мазмұнының бірліктерін оңтайлы түрде сипаттау;
- мемлекеттің, аймақтың, мектептің мүдделері мен құзыретінің мазмұнын көрсету , олардың үйлестірілген қызметі
оқушының жеке басының басымдылығына, оның бейімділігіне, қабілеттері мен мүдделеріне негізделуі керек ;
- мектеп оқушыларының оқу жүктемесін қалыпқа келтіруге ықпал ету;
- аспаптық тексеру мүмкіндігіне арналған технологиялық болуы
.
Білім беру стандарттары оқу бағдарламалары мен оқу жоспарларының негізін құрайды. Оқу жоспары белгілі бір оқу орнында оқытылатын пәндердің құрамын , оларды оқу тәртібі мен реттілігін, әрбір пән бойынша уақыт көлемін (оқу жылдары бойынша әр пәнді оқуға бөлінген апталық оқу сағаттарының саны) анықтайды. . Базалық оқу жоспары – барлық білім алушыларға міндетті білім берудің мемлекеттік стандартын көрсетудің жалпы деңгейі . Бұл жоспар сонымен қатар сол немесе басқа мектепке мектептің вариативті оқу жоспарын құруға мүмкіндік беретін мектептік (вариативтік) компонентті көрсетеді . Қазақстан Республикасының мемлекеттiк бiлiм беру стандартында оқу жоспарының вариативтік компонентi үшiн мынадай сағат саны көзделген:
319
факультатив сабақтары: бірінші сыныптар үшін аптасына екі сағат және екінші-төртінші сыныптар үшін аптасына үш сағат;
V - IX сыныптарда аптасына бес сағат ;
негізгі пәндер: X - XI сыныптарда апталық сегіз сағат ;
қолданбалы курстар: X - XI сыныптарда апта сайынғы төрт сағат ;
- элективті курстар: X - XI сыныптарда апталық бес сағат .
Оқу бағдарламасына сәйкес білім беру мазмұны көрсетіледі
білім алушылардың меңгеруі тиіс білім, білік, дағдыларының ауқымын анықтайтын оқу жоспарында. Оқу бағдарламасы әрбір оқу пәнінің нақты мақсаттары мен міндеттерін көрсетеді; субъектінің құрылымын және оның пәнаралық байланыстарын сипаттау ; оның мазмұны мен логикасын ашу реттілігі . Оқу жоспарын құрудың екі негізгі түрі бар: концентрлік және сызықтық. Бағдарламаны құрудың концентрлік формасымен әр оқу жылдарында оқу пәнінің белгілі бір бөлімдерін қайта оқу (жоғары, күрделірек деңгейде) қарастырылады . Бағдарламаның мұндай құрылысы студенттердің айтарлықтай бөлігі осы оқу орнында оқуын аяқтамаған жағдайда өзін ақтайды. (Оқуын жалғастыратын студенттер бұл бөлімдерді күрделірек деңгейде қайталап оқиды.) Дегенмен, бағдарламаның концентрлік түрін пайдалану оқу уақытының айтарлықтай жоғалуымен байланысты . Бағдарламалардың басым көпшілігі сызықтық пішінге ие, егер кейінгі тақырыптар алдыңғы тақырыптардың жалғасы болса , осы немесе басқа оқу материалы қайта оқылмайды.
одан әрі жетілдірудің маңызды факторлары . Маңызды нормативтік құжат – Қазақстан Республикасындағы орта білімді дамыту тұжырымдамасы . [ 7Дж . Онда білім саласының жай-күйіне сыни баға берілген. Республикада бес-алты жастағы балалардың 17,5 пайызы ғана балабақшада тәрбиеленетіні , тиісті жастағы балалардың 79,1 пайызы ғана орта мектепте оқитыны, жасөспірімдер мен жастардың жұмыспен қамтылуының проблемалары күрт көтерілгені көрсетілген. ауырлатылған. Тұжырымдамада білім берудің үш іргелі мақсаты (дүниетанымдық, шығармашылық, құзыреттілік) және мектептегі оқу-тәрбие процесінің нақты мақсаты алға қойылған». гуманитарлық мәдениеттің жаратылыстану мәдениетімен, сондай-ақ ұлттық мәдениеттің жалпы адамзаттық мәдениетпен үйлесімді үйлесуі. Қазақ мектебінің функционалдық қызметінің негізгі басымдығы ретінде білім, білік, дағдыны меңгеруден оқушылардың талдау, синтез және логикалық ойлау қабілеттерін дамытуға кезең-кезеңімен көшу курсы анықталды. Осы негізде тұжырымдама білім берудің әрбір дәрежесінің нақты мақсаттарын анықтайды:
- мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту:
балаларды мектепке дейінгі білім беру бағдарламаларымен қамтуды дәйекті ұлғайту арқылы балалардың білім алуына тең бастапқы мүмкіндіктерді қамтамасыз ету;
320
- орта жалпы білім беру: азаматтардың міндетті орта жалпы білім алуға конституциялық құқығын қамтамасыз ету және оның сапасын арттыру;
бастауыш және орта кәсiптiк бiлiм беру: бастауыш және орта кәсiптiк бiлiм беру ұйымдары түлектерiнiң еңбек нарығында бәсекеге қабiлеттiлiгiн қамтамасыз ету , сондай-ақ кәмелетке толған халықты кәсiптiк даярлауды және қайта даярлауды қамтамасыз ету;
жоғары және жоғары оқу орнынан кейiнгi кәсiптiк бiлiм беру: жалпы бiлiм беретiн мектептердiң, бастауыш және орта кәсiптiк бiлiм беру ұйымдарының түлектерiн кәсiптiк даярлау үшiн жағдай жасау, жоғары құзыреттi әлемде тұлғаның бiлiм беру қажеттiлiктерi мен ел экономикасы мен әлеуметтiк саласының қажеттiлiктерiн қанағаттандыру үшiн ЖОО түлектерiн қайта даярлау; -сынып мамандары.
еліміздегі жүйені қалыптастыруды одан әрі дамыту жолдары қарастырылған . Бұл бағыттағы нақты қадамдар тағы бір нормативтік құжат – ел Президентінің 2000 жылы 30 қыркүйекте бекіткен «Білім беру» мемлекеттік бағдарламасында көрсетілген [1]. Бағдарламада жалпы орта білім беру саласындағы мынадай негізгі міндеттер көрсетілген:
мектеп жасындағы барлық балаларды қамту;
орта жалпы білім берудің мемлекеттік жалпыға міндетті стандарттарын енгізу;
- оқытудың мазмұны мен әдістерін жетілдіру, оқушылардың білімі мен мұғалімдердің қызметін бағалаудың объективті критерийлері мен тәсілдерін енгізу арқылы мектептердегі білім сапасын арттыру ;
- студенттер мен мұғалімдердің денсаулығын сақтау шараларын қамтамасыз ету.
Бағдарлама білім беру жүйесін жетілдіру мақсатын айқындайды: қазақстандық патриотизм, азаматтық, гуманизм және жалпыадамзаттық құндылықтар идеялары негізінде оқушының тұлғалық қасиеттерін қалыптастыру . Осы саладағы міндеттер айқындалды:
ұйымдарда студенттерді этникалық және мәдени ерекшеліктерін ескере отырып тәрбиелеудің тиімді жүйесін әзірлеу және енгізу;
бұқаралық балалар мен жасөспірімдер қоғамдық ұйымдарының дамуына қолдау көрсету;
қосымша білім берудің мектептен тыс ұйымдарының желісін сақтау және одан әрі дамыту;
қосымша білім беру педагогтарын, сынып жетекшілерін, білім беру ұйымдарындағы академиялық топтардың кураторларын және білім беру органдарының қызметкерлерін білім беру мәселелері бойынша қайта даярлау;
құқық бұзушылықтың, қылмыстың және балалардың, жасөспірімдер мен жастардың қадағалаусыз қалуының алдын алу жөніндегі іс-шаралар кешенін жүзеге асыру.
оны тиімді жүзеге асыру үшін атқарылуы тиіс шараларды айқындайды : маңызды
321
білім беру мазмұнын оны демократияландыру және ізгілендіру бағытында жаңарту; студенттердің сапалы білім, білік және дағдыларды меңгеруге жоғары уәждемесіне қол жеткізу; оқулықтар мен оқу-әдістемелік кешендерді жетілдіру; кәсіптік педагогикалық білім беретін оқу орындарының түлектеріне үздіксіз мониторинг енгізу; оқушылар мен тәрбиешілерді әлеуметтік қорғауды күшейту; педагогтардың еңбекақысын арттыру, білім беру ұйымдарының штаттық нормативтерін жетілдіру, педагогикалық жұмысты ынталандыру шараларын енгізу арқылы олардың әлеуметтік рөлі мен беделін арттыру.
Мемлекеттік саясатта тілдерді үйрену мәселесіне маңызды орын берілген . Қазақстан Республикасының Конституциясы мен 1997 жылы қабылданған « Қазақстан Республикасындағы Тіл туралы» Заңында [5] елімізде мемлекеттік тіл – қазақ тілі, ұлтаралық қатынас тілі – орыс тілі екені көрсетілген. Қазақстан Республикасының Конституциясы тілдер саласының сақталуына және олардың еркін дамуына қамқорлық жасауға кепілдік береді. Мемлекеттік тілді және кем дегенде бір шет тілін меңгеру осы Заңды іске асырудың ең маңызды мақсаты болып танылды. Сондай-ақ этностардың ана тілдерін кеңінен қолдануды қамтамасыз етеді . Қазақстан Республикасының Президенті Н.Л. Назарбаев, әрбір ұлттық топтың «өз тілін, мәдениетін, салт-дәстүрін сақтауға құқығы бар және оған ешкім араласпауы керек... Басқа халықтардың өкілдері әрқашан өз ана тілінде сөйлеуге және түсінуге құқылы, бірақ Қазақ тілін зорлық-зомбылықсыз жүзеге асыру саясатын кезең-кезеңімен жалғастыратын болсақ, қазақ тілін Қазақстанның барлық ұлттары меңгереді ... білім беру бағдарламаларымызда, ақпараттық саясатымызда дәл осындай бағытты әдептілікпен, бірақ тұрақты түрде ұстануымыз керек. ” [10].
тілдерді оқытуда, оқу процесінде ана тілдерінің қолданылу аясын кеңейтуде белгілі бір оң өзгерістерге әкелді . Қазақ тілінде оқитын балалар саны артты, неміс, тәжік, түрік, өзбек, ұйғыр, украин тілдерінде оқытатын мектептер бар. Бұл тілдерден басқа республиканың кейбір мектептерінде әзірбайжан, белорус, грек, дүнген, корей, күрд, поляк, татар, шешен тілдері ана тілі ретінде оқытылады. Екі немесе одан да көп тілде оқытатын аралас мектептер бар. Павлодар қаласында ұлттардың тоғыз тілінде білім беретін халықтар достығы мектебі бар. Республиканың жоғары оқу орындарында оқыту қазақ, орыс, өзбек, ұйғыр, ағылшын, неміс тілдерінде жүргізіледі . «Тіл туралы» Заңды тиімді жүзеге асыру үшін халыққа оқу тілін және ана тілінде оқытатын мектептерді таңдау еркіндігін неғұрлым толық қамтамасыз ету қажет; республиканың барлық мектептеріне мемлекеттік тілді білім беру пәні ретінде тереңдете енгізу және
322
сондай-ақ мектепке дейінгі мекемелерде; орыс тілін толық меңгеру үшін қажетті жағдайлар жасау; мектептерді қос тілді мұғалімдермен қамтамасыз ету және т.б.
Орта білім беру жүйесінің даму тенденциялары. Қазақстандағы білім беру жүйесін одан әрі дамыту қазіргі әлемде болып жатқан өзгерістерді парасатты түрде қарастыруды талап етеді. Әлемнің барлық озық елдерін қамтыған әлеуметтік-технологиялық революция экономикалық белсенді халықтың экономикалық қызмет сфералары арасында қайта бөлінуінің күшеюіне алып келеді.Болжамдық зерттеулер көрсеткендей, таяу тарихи болашақта халықтың 5% ғана. бұл елдердің ауыл шаруашылығында жұмыс істейтіні және тек 10% өнеркәсіп жұмысшылары . Еңбекке қабілетті халықтың негізгі бөлігі ғылым мен білім саласында , әкімшілікте, саудада, қызмет көрсету саласында, көлікте жұмыс істейтін болады. Сондықтан мектептердегі кәсіптік бағдар беру жұмыстары негізінен осы қызмет салаларына бағытталуы керек.
Әлемде болып жатқан жаһандық өзгерістердің тағы бір ерекшелігі қоғам мен адам өмірінің барлық салаларын ақпараттандыру процесімен байланысты. Ақпаратты өндіру, өңдеу және беру құралдары – білім – түбегейлі өзгереді, бұл құндылықтар жүйесіне, адамның дүниетанымына, оның адамның өзі туралы идеясына, оның болмысының мәніне айтарлықтай әсер етеді. Бұл процесс кез келген адам кез келген уақытта және кез келген жерде кез келген ақпаратты ала алатын, кез келген ақпаратты өндіретін және қолжетімді ақпараттық технологиялар, автоматтандырылған жүйелер мен дамыған инфрақұрылымы бар ақпараттық қоғамды қалыптастыруға әкелуі керек . Ақпараттық қоғамда адамның қоғамдағы рөлі де өзгеруде: тұлғаның әлеуметтену процесі қоғамды даралау процесімен алмасады. Іргелі көрсеткіш – қарқынды дамып келе жатқан әлемде, ашықтық жағдайында, әртүрлі халықаралық қатынастар жағдайында тұлғаның өзін-өзі еркін шеше алуы және әрбір адамның адамзат тағдыры үшін жауапкершілігінің күшеюі.
Осының барлығы жаппай білім беруді, ең алдымен жалпыға бірдей білім беруді толық көлемде қамтамасыз етуді талап етеді. Жаппай білім берудегі күрт секіріске мектептегі білім беруді реформалау арқылы, оның ішінде жалпы орта білім беру мерзімін ұлғайту арқылы қол жеткізуге болады (көптеген елдерде жалпы білім беретін мектепте оқу мерзімі 12-13 жылға дейін ұлғайтылған, 80 -Осы елдердегі жастардың 90% орта білімі бар ). Мектептегі білім беруді дамытудың негізгі факторларының ішінде Ф.Кумбс мыналарды атап көрсетеді: оқыту үдерісін жаңарту (оқытудың соңғы технологияларын, компьютерлік технологияларды енгізу арқылы педагогикалық процесті жетілдіру, білім беру мазмұнын жаңарту ), педагогикалық кадрларды дайындау. қызметкерлер мен білім беруді басқару.
Басқа факторлардың қатарында мектептен тыс білім беруді дамыту, білім берудің үздіксіздігін және білім беру ұйымдарының барлық түрлерінің сабақтастығын қамтамасыз ету, білім беру саласындағы халықаралық ынтымақтастық, білім беру жүйесін қаржыландыруды түбегейлі жақсарту аталды. [9].
Жаңа ақпараттық қоғам білім беру жүйесін жетілдірудің жаңа тәсілдеріне сәйкес болуы керек. Ақпараттық қоғамды қалыптастыру жеке тұлғаға жүгінбей мүмкін емес. Дәстүрлі тәрбие тұлғаны тек құрал ретінде пайдаланады, бірақ оны өз алдына мақсат ретінде түсіну қажет, оған жету тәрбиенің мазмұндық және процессуалдық құрамдастарына бағындырылуы тиіс. Сонымен бірге педагогикалық үдеріс оқушының жеке қасиеттерін дамытуға және өзін-өзі дамытуға бағытталады, жеке тәжірибе (әр түрлі мазмұндағы тұлғалық функцияларды орындау тәжірибесі) білім беру мазмұнының құрамдас бөлігіне айналады. Мұндай тәжірибені меңгеру пәндік білімде емес, жеке дүниетаным, құндылық бағдар түрінде көрінеді және индивидтердің өзара әрекеттестігі арқылы жүзеге асады.
Әрбір оқушының өзін-өзі дамытып, өзін-өзі дамытуға бағытталған орта білім беру тиімділігінің маңызды көрсеткіші оқытуды саралау болып табылады. Саралау студенттердің оқытылатын пәндердің белгілі бір цикліне бейімділігін, студенттердің кәсіптік қызметтің сол немесе басқа саласына қабілетін ескеруге мүмкіндік береді . Бұл бағытта Қазақстанның жалпы білім беретін мектептерінде айтарлықтай жұмыстар жүргізілуде . Оқушылардың бейімділігіне, мектептің өз жағдайына қарай сегізінші сыныптан бастап саралау енгізіліп, жаратылыстану-математикалық, техникалық, гуманитарлық циклдардағы, экономикалық, заңгерлік, педагогикалық, көркемдік және басқа салалардағы пәндерді оқыту жолға қойылған. Жоғары білім беру деңгейінде кейбір гимназияларға жалпы білім берумен қатар элективті пәндерді қамтитын білім алушының өзінің қатысуымен жасалған жеке оқу жоспарына көшуге рұқсат етіледі.
өскелең ұрпақты тәрбиелеу мен тәрбиелеудің жүйесі мен үдерісін жетілдіру мақсатында бірқатар басқа да шаралар жүзеге асырылуда .
Алайда, осының барлығы қазіргі уақытта білім беру сапасын арттырмай отыр , отандық білім беру жүйесі халықаралық білім беру стандарттарына бейімделмеген , білім берудегі әлемдік тәжірибе жеткілікті түрде ескерілмейді, бұл білім беру жүйесін тиісті жаңғыртуды талап етеді. Біз кеңестік білім берудің барлық элементтерін толығымен жоққа шығару туралы айтып отырған жоқпыз , оның мақтануға болатын тамаша жетістіктері болды. Басқа елдердің тәжірибесін ойланбастан тікелей алу міндеті де қойылмаған . ЮНЕСКО-ның Саяси құжатында айтылғандай , «барлық аймақтарда шетелдік концепцияларды тікелей қабылдау
324
құндылықтар мен аймақтық және ұлттық мәдениеттер мен философияларды елемеу білім беру үшін жағымсыз салдарларға әкеледі » [12] .
Қазақстан Республикасының 2015 жылға дейінгі білім беруді дамыту тұжырымдамасы дәл осыған бағытталған [8]. Тұжырымдама мынадай деңгейлерді қамтитын өмір бойы білім беру идеясын жүзеге асыруды көздейді : мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту (мектепке дейінгі білім беру), орта білім, орта білімнен кейінгі кәсіптік білім (ортадан кейінгі жоғары емес білім), жоғары білім, жоғары оқу орнынан кейінгі білім. Осы құжатқа сәйкес үш кезеңнен тұратын 12 жылдық орта білім беруге көшуді жүзеге асыру жоспарлануда: бастауыш білім (4 жыл), негізгі білім (6 жыл), орта білім (2 жыл). Бұл ретте соңғы кезең екі түрлі болуы мүмкін: бейіндік оқыту, техникалық және кәсіптік білім беру.
орта буынның білікті кадрларын даярлауға арналған . Жоғары білім қарқынды ғылыми-зерттеу қызметімен біріктірілген инновациялық технологияларды енгізуді қарастырады . Жоғары білімге бакалавриат, жоғары оқу орнынан кейінгі білім – магистратура мен докторантура кіретін болады.
Конзелдия «Білім берудің басты мақсаты білім, білік және дағдылардың қарапайым жиынтығы емес, соларға негізделген жеке, әлеуметтік және кәсіби құзыреттілік – ақпаратты өз бетінше алу, талдау және тиімді пайдалану , ұтымды және тиімді өмір сүру және тез өзгеріп жатқан әлемде жұмыс».
Қазақстан Республикасының бүкіл білім беру жүйесінің одан әрі дамуының маңызды тенденцияларын бөліп көрсетуге мүмкіндік береді :
білім беру философиясын жаңарту, оның ең алдымен тұлғаға бағдарлануы;
білім беруді ақпараттандыру және оқытудың жаңа технологияларын енгізу;
білім берудің мемлекеттік стандарттарын жетілдіру;
білім беруді идеологиясыздандыру;
ғылымның біліммен тығыз байланыста болуы;
оқу орындары түлектерінің білім деңгейіне қойылатын талаптарды арттыру ;
әртүрлі типтегі оқу орындарының көбеюі;
білім беруді қаржыландырудың мемлекеттік және мемлекеттік емес көздерін тартуды арттыру;
білім беру мекемелерінің құқықтары мен дербестігін кеңейте отырып, оларды басқарудың неғұрлым тиімді, демократиялық жолдарын енгізу ;
325
- білім беру жүйесінің құрылымын өзгерту және әлемдік білім кеңістігіне біртіндеп ену.
мектеп туралы қолданыстағы мемлекеттік нормативтік құжаттар білім беру саласындағы мемлекеттік саясаттың демократиялық принциптерін бекітеді, жалпы білім беру жүйесінің және атап айтқанда, жалпы орта білім беру жүйесінің негізгі функцияларын көрсетеді. Олар осы жүйенің негізгі мақсаттары мен міндеттерін көрсетеді, оның одан әрі даму перспективаларын белгілейді. Дүниежүзілік білім беру жүйесіндегі жаһандық өзгерістер, сондай-ақ елдің әлеуметтік-экономикалық дамуының қажеттіліктері Қазақстан Республикасындағы білім беру жүйесін интеграциялау ерекшеліктерін ескере отырып, әлемдік қауымдастықтың мүшесі ретінде жетілдіру қажеттілігін алға тартты. еліміздің білім беру жүйесін әлемдік білім беру жүйесіне енгізу.
|
|
|
Скачать 0.82 Mb.