Педагогические условия формирования знаний о природе у детей дошкольного возраста в процессе экологического образования

• Название: Педагогические условия формирования знаний о природе у детей дошкольного возраста в процессе экологического образования
• Дата: 01.11.2022
• Размер: 342.93 Kb.
• Имя файла: 10Pospelova.docx
• Тип: Реферат; #765951
• страница: 6 из 7

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В современном мире проблема взаимодействия природы и человека наиболее стоит наиболее остро, состояние окружающей среды вызывает тревогу в обществе. В связи с этой проблемой наиболее актуальным в деятельности воспитателя необходимы изменения. Несмотря на усиление экологической направленности содержания образования знания, умения и навыки не становятся лично значимыми. Недостаточное внимание к целенаправленному формированию знаний о природе в детских садах является причиной этого. Воспитатели сталкиваются с основными трудностями и их основными задачами становятся: сформировать знания о природе, экологического сознания личности, ориентированной на отсутствие противопоставления человека и природы. Также основная задача - формирование личного отношения к природе как жизненно важное значение, осознание ребенком своего места в природе и роли в ее сохранении.

Экологическое образование как важный компонент мировоззрения, детей старшего дошкольного возраста является продуктом экологического образования и воспитания направлены на понимание того, что личное благополучие, здоровье и существование человечества находятся в прямой зависимости от экологического состояния окружающей среды вокруг него. Мы пришли к выводу, что успех экологического образования во многом определяется заинтересованным участием всего или большей части педагогического коллектива в организации экологически направленной деятельности детей.

Изучив и проанализировав психолого-педагогическую и специальную литературу по исследуемой проблеме, мы установили, что старший дошкольный возраст - оптимальный период для формирования знания о природе, так как в этот период развития ребенка, характеризующийся преобладанием эмоционального и чувственного способа освоения окружающего мира свойств и качеств личности, которые определяют ее сущность в будущем интенсивно создается.

Проведенная работа по анализу процесса формирования знаний о природе в процессе экологического образования детей дошкольного возраста позволяет сделать следующие выводы:

1. 
   Знания о природе необходимо начать формирование с представлений у детей дошкольного возраста, которые отражают связи и объективно существующих в природе и взаимозависимости. То есть, идея природы должна иметь тот же интегративный характер, что природа.
   
2. 
   В опытно-поисковой работе может занять должное место доступность детей старшего дошкольного возраста, формирования знаний о природе в процессе экологического образования.
   
3. 
   Эффективность формирования знаний о природе способствуют педагогические условия. Наиболее значимыми из них являются: применение циклических наблюдений и применения метода моделирования.
   

Опытно-поисковая работа показала, что наиболее эффективно процесс формирования смысловых отношений у детей старшего дошкольного возраста к природе происходит при использовании методов наблюдения и моделирования, обеспечивающих приобщение детей старшего дошкольного возраста к творческой деятельности посредством самостоятельного изучения нового, неизвестного ему ранее, в котором необходимо личности для реализации ее внутреннего потенциала удовлетворен.

Таким образом, в выпускной квалификационной работе мы выявили и подтвердили эффективность основных педагогических условий повышения формирование знаний о природе в процессе экологического образования у детей старшего дошкольного возраста.

Этот вывод подтверждает гипотезу работы:

Формирование знаний о природе будет эффективным, если созданы следующие педагогические условия: применены разработаный цикл наблюдений и реализован метод моделирования.

Эта работа не претендует на полноту и завершенность опытно­поисковой работы. Процесс формирования знаний о природе достаточно длительный, и в свете внедрений образовательных стандартов в процесс образования и новых технологий и методов в систему обучения дошкольных образовательных учреждений должен совершенствоваться и меняться.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. 
   Акимова, Т. Д. Экология [Текст] /: учеб. для вузов. / Т. Д. Акимова. - М.: ЮНИТИ, 2006. - 430 с.
   
2. 
   Базарнов, В. Ф. Экскурсия как форма экологического образования. [Текст] / В. Ф. Базарнов - Томск, 1997. - 65 с.
   
3. 
   Бианки В. В. Первая телеграмма из лесу : [Электронный ресурс] - URL: http://russkay-literatura.net/proizvedeniya-dlya-detej-ot-8-let/220-pervaya- telegramma-iz-lesu-v-v-bianki.html (дата обращения 19.11.2017).
   
4. 
   Букин, А. П. В дружбе с людьми и природой [Текст] / А.П. Букин - М.: Просвещение, 2014. - 114 с.
   
5. 
   Васильева, А. И. Учите детей наблюдать природу [Текст] /
   

А.И. Васильева - Минск, 2006. - 297 с.

6. 
   Вахрушев, А. А. Экологическое образование - гарантия будущего для человека [Текст] / А. А. Вахрушев // Начальная школа плюс до и после. -
   

2013. 
      - № 11. - С. 25-26.
      

7. 
   Виноградова, Н. Ф. Дети, взрослые и мир вокруг [Текст] /: учеб. пособие / Н. Ф. Виноградова, Т. А. Куликова. - М. : Просвещение, 1993. - 128 с.
   
8. 
   Геккель, Э. Общая морфология организмов [Текст] / Э. Геккель. - М. : 1999, С. 15.
   
9. 
   Горелов, А. А.Экология [Текст] : учеб. для вузов. / А. А. Горелов. - М.: Академия, 2014. - 400 с.
   
10. 
    Данилюк, А. Я. Духовно-нравственное образование российских школьников [Текст] / А.Я. Данилюк // Педагогика. - 2012. - № 4. - С. 55.
    
11. 
    Дежникова, Н. С. [и др.]. Образование экологического образования у детей и подростков [Текст] : экол. занятия, сюжет.-ролевые игры, сценарии лит.-экол. праздников / Н. С. Дежникова [и др.]. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 63 с.
    
12. 
    Дерябо, С. Д. Экологическая педагогика и психология [Текст] : учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений / С. Д. Дерябо, В. А. Ясвин. - Ростов-на-Дону : Феникс, 1996. - 460 с.
    
13. 
    Дзятковская, Е. Н. Психологические проблемы школьного экологического образования [Текст] / Е. Н. Дзятковская // Гуманитарный вектор. - 2014. - № 1 (37) - С. 125.
    
14. 
    Запольский, А. К., Салюк А. И. Основы экологии [Текст] /
    

1. 
   К. Запольский, А. И. Салюк. - Киев: Высшая школа, 2011 - 42 с.
   

15. 
    Захлебный, А. Н. Общее экологическое образование: единство целей и принципов реализации [Текст] / А.Н. Захлебный // Сов. педагогика. - 1984. - № 9. - С. 16-21.
    
16. 
    Кириллова, З. А. Экологическое образование и образование школьников в процессе изучения природы [Текст] / З. А. Кириллова // Начальная школа. — 1989. - № 5. - С. 25-26.
    
17. 
    Клепинина, З. А. Развитие экологической грамотности учащихся [Текст] / З. А. Клепинина // Начальная школа. - 2011. - № 1. - С. 93-95.
    
18. 
    Комов, С. В. Введение в экологию: десять общедоступных лекций [Текст] : учебное пособие / С. В. Комов. - Екатеринбург: УрГУ, 2008. - 82 с.
    
19. 
    Кондратьева, Н. Н. Программа экологического образования детей «Мы» [Текст] / Н.Н. Кондратьева. - СПб., 2012. - 260 с.
    
20. 
    Коробкин, В. И. Экология [Текст] / В. И. Коробкин, Л. В. Передельский— Ростов-на-Дону: Феникс, 2006.- 473 с.
    
21. 
    Корнилова, В. М. Экологическое окно в детском саду [Текст] /
    

2. 
   М. Корнилова. - М.:ТЦ Сфера, 2012. - 128 с.
   

22. 
    Королева, А. Земля - наш дом [Текст] / А. Королева ; Рос. акад. наук, Ин-т науч. информ. по обществ. наукам. // Дошкольное образование. -
    

2013. 
      - № 10. - с. 34-36.
      

23. 
    Кузнецов, В. Н. Программы: Экология [Текст] / В. Н. Кузнецов. - М.: Просвещение, 2013. - 176 с.
    
24. 
    Куликова, Т. А. Экскурсии в природу с детьми дошкольного возраста [Текст] / Т. А. Куликова. - М.: Просвещение, 2015. - 54 с.
    
25. 
    Леонтьев, А. Н. Избранные психологические произведения [Текст] /: В 2 т. Т. 1. / А. Н. Леонтьев. - М., 2015. 392 с.
    
26. 
    Кузнецов, В. Н. Программы: Экология [Текст] / В. Н. Кузнецов - М.: Просвещение, 2006.- 176 с.
    
27. 
    Лисенко, Н. В. Практическая экология для детей [Текст] / Н. В. Лисенкою - Ивано-Франковск.: Версия, 2009 - 127 с.
    
28. 
    Лось, В. А. Экология [Текст] : учебник / В. А. Лось. - М.: Экзамен, 2006. - 520 с.
    
29. 
    Мир открытий: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования [Текст] / под ред. Л. Г. Петерсон, И. А. Лыкова. - М.: Цветной мир, 2012. - 115 с.
    
30. 
    Миронов, А. В. Экологическая составляющая нового образовательного стандарта [Текст] / А.В. Миронов // Начальная школа. -
    

2011. 
      - № 2. - С. 48-51.
      

31. 
    Молодова, Л. П. Игровые экологические занятия с детьми [Текст] : учебно-методическое пособие / Л. П. Молодова. - М.: ЦГЛ, 2014. - 190 с.
    
32. 
    Мухина, В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество [Текст] : учеб. для вузов / В. С. Мухина. - М.: Академия, 2006. - 453 с.
    
33. 
    Марковская, М. М. Уголок природы в детском саду [Текст] : пособие для воспитателя детского сада / М. М. Марковская. - М.: Просвещение, 2014. - 160 с.
    
34. 
    Методика ознакомления детей с природой в детском саду [Текст] Л. А. Каменева, Н. Н. Кондратьева, Л. М. Маневцева. - М.: Просвещение,
    

2011. 
      - 240 с.
      

35. 
    Мир природы и ребенок: Методика экологического образования дошкольников [Текст] / Л. А. Каменева, Н. Н. Кондратьева, Л. М. Маневцева.
    

- СПб.: Детство-пресс, 2013. - 319 с.

36. 
    Мы. Программа экологического образования детей [Текст] / Н. Н. Кондратьева и др. - СПб: Детство-пресс, 2013. - 240 с.
    
37. 
    Николаева, С. Н. Общение с природой начинается с детства [Текст] / С. Н. Николаева. - Пермь, 1994. - 89 с.
    
38. 
    Николаева, С. Н. Методика экологического образования дошкольников [Текст] : учеб. пособие для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. / С. Н. Николаева. - М.: Академия, 2013. - 184 с.
    
39. 
    Николаева, С. Н. Обзор зарубежных и отечественных программ экологического образования и образования детей [Текст] / С. Н. Николаева // Дошкольное образование. - 2012. - № 9. - с. 52-64.
    
40. 
    Николаева, С. Н. Ознакомление дошкольников с неживой природой [Текст] / С. Н. Николаева. - М.: Педагогическое общество России, 2013. - 38 с.
    
41. 
    Николаева, С. Н. Теория и методика экологического образования детей [Текст] / учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. /
    

С. Н. Николаева - М.: Академия, 2012 - 336 с.

42. 
    Николаева, С. Н. Теоретические предпосылки использования игры в экологическом воспитании детей [Текст] / С. Н. Николаева. - М.: Новая школа. 1996. - 270 с.
    
43. 
    Новый словарь методических терминов и понятий: [Электронный ресурс] - URL: http://methodological_terms.academic.ru (дата обращения 10.09.2017).
    
44. 
    Основы экологии [Текст] : учеб. пособие / под. ред. Е. В. Некос. — Донецк: ДонГАУ, 2009.— 459 с.
    
45. 
    Петрицкий, В. А. Экологизация морали и этика [Текст] / В. А. Петрицкий // Философские науки. -1990. - №5.- С. 103-106.
    
46. 
    Рекомендации организаторам экологических игр [Текст] / сост. О. В. Шишкина. - М.: ГОУДОД ФЦРСДОД, 2005. - 120 с.
    
47. 
    Современный словарь по педагогике [Текст] / сост. Е. С. Рапацевич.
    

- М.: Современное слово, 2001. - 570 с.

48. 
    Федеральный государственный стандарт дошкольного образования: [Электронный ресурс] - URL: http://base.garant.ru/70512244/ (дата обращения 10.09.2017).
    
49. 
    Экология. Творчество. Дети [Текст] / сост. А. А. Александров // Я вхожу в мир искусств. - 2010. - № 10. - С. 19-21.
    
50. 
    Эльконин, Д. Б. Психология развития [Текст] : учеб. пособие для студ. вузов / Д. Б. Эльконин. - М., 2011. - 296 с.
    
51. 
    Экологическое и эстетическое образование дошкольников [Текст] / под ред. Л. П. Печко. - М., 2014. - 38 с.
    
52. 
    Экологический энциклопедический словарь [Текст] / Рос. акад. наук, Ин-т науч. информ. по обществ. наукам. - М.: Ноосфера, 2012. - 55 с.
    
53. 
    Юный эколог [Текст] : программа и условия ее реализации в дошкольном учреждении / под ред. С. Н. Николаевой. - М.: Просвещение, 2012. - 82 с.
    

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

Модели в экологическом образовании дошкольников

В дошкольном возрасте для экологического воспитания детей используются разные виды моделей.

1. 
   Предметные модели воспроизводят структуру и особенности, внутренние и внешние взаимосвязи реальных объектов и явлений. К ним относятся различные предметы, конструкции. Примером такой модели может служить аквариум, моделирующий экосистему в миниатюре (биомводоема).
   
2. 
   Предметно-схематические модели. В них существенные признаки, связи и отношения представлены в виде предметов-макетов. Например, полоски бумаги разных оттенков зелёного цвета можно использовать при абстрагировании цвета листьев растений; изображения геометрических фигур на карточке - при абстрагировании и замещении формы листьев; полоски бумаги разной фактуры (гладкая, бугристая, шероховатая) - при абстрагировании и замещении характера поверхности части растений - листьев, стеблей и т. д. (Данные разработаны .) Модель-макет рекомендует использовать для усвоения детьми понятия «мимикрия» как проявление одного из способов защиты от врагов. Это лист картона, окрашенный в два цвета. Накладывая на него цветные изображения различных геометрических фигур, обращают внимание детей на то, что при совпадении цвета поля и геометрической фигуры она становится невидимой. Такая модель помогает детям понять значение покровительственной окраски животных.
   
3. 
   Графические модели (графики, схемы и т. д.) передают обобщенно (условно) признаки, связи и отношения природных явлений. Примером такой модели могут быть календарь погоды, таблица фиксации продолжительности дня и т. д. Например, при формировании понятия «рыбы» в старшей группе используется модель, в которой отражены существенные, наглядно
   
4. 
   воспринимаемые признаки данной систематической группы животных: среда обитания, форма тела, покров тела, жаберный способ дыхания, своеобразное строение конечностей (плавники) - в которых появляется приспособленность рыб к водной среде обитания.
   

Модель коровы

	(Т\ ГГ\ m CD
fl 'l 'l	м			А

Модель - млекопитающие



Модель - птицы





ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

Занятие: «Природа и человек»

Цель: формирование у обучающихся представлений о природе как естественной среде обитания человека.

Задачи:

1. 
   Расширять представления о последствиях деятельности человека, его влияния на природу (вырубке лесов, мелиорации болот, загрязнения атмосферы).
   
2. 
   Развивать умения устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, давать оценку действиям, оценивать результаты учебной деятельности.
   
3. 
   Воспитывать бережное отношение к природе и разумному использованию природных богатств.
   

Тип занятия: изучение нового материала.

Оборудование:

1. 
   инструктивные карточки;
   
2. 
   иллюстративный материал к игре «Сортировка мусора»;
   
3. 
   видео фильмы;
   
4. 
   презентация «Природа и человек»;
   
5. 
   оборудование для опытов - “модель реки” (сосуд с водой, в котором плавают пластмассовые рыбки); пробирка с нефтью; перо птицы.
   

Ход занятия

1. 
   Организационный момент
   

Поздоровалось с людьми солнце на рассвете

«С добрым утром!» - говорит и большим, и детям.

Утро добрым быть должно, и хорошим тоже.

Лишь хороший человек всё на свете сможет.

Пусть стихотворение поэтессы Т. Юриной станет девизом

нашего занятия.

II. Повторение ранее изученного материала

— Рассмотрите картинки. Найдите примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу. Выполните задание по инструктивной карточке.

Работа по инструктивной карточке