|
|
Дипломная работа. Педагогические задачи Создать условия для ознакомления с учебником, его
Минутка чистописания
Приложение 4
Работа над словами с непроверяемым написанием
– Прочитайте ребус.
|
’ Г
|
Берег – 1. Край земли у водной поверхности. 2. Суша (в противоположность воде).
Однокоренные слова: бережок, береговой.
Пословицы и поговорки:
Красна река берегами, а обед – пирогами.
К гребцу и берег приплывает.
Крут бережок, да рыбка хороша.
И тихая вода подмывает берега.
Сам смекай, где берег, где край.
Хорошо море с берега.
Предложения:
Дом стоял на берегу озера.
Ребята вышли на берег лесной речки и увидели удивительное сооружение – плотину бобров.
Лёгкая волна набегала на берег.
На берегу сидела белая чайка.
Приложение 5
Работа по карточкам
Проводит работу по карточкам с заданиями разного уровня сложности.
– На карточке записаны текст и задания разного уровня сложности. Выберите одно задание и приступайте к работе.
– Из данных слов составьте предложения. Решите орфографические задачи.
Хлоя, на, снежные, лгли, землю
одел, в, пушстые, сне, рукавиц, кусты
над, навсают, мхнатые, древьев, ветки, трпинкой
Выполняют работу по карточкам. Составляют предложения из данных слов. Выбирают задание своего уровня.
Уровень 1.
Найдите в каждом предложении грамматическую основу и подчеркните.
Уровень 2.
Найдите в каждом предложении грамматическую основу и подчеркните. Определите, какой частью речи выражены подлежащее и сказуемое.
Уровень 3.
Найдите в каждом предложении грамматическую основу и подчеркните. Определите, какой частью речи выражены подлежащее и сказуемое. Над подлежащим укажите падеж, а над сказуемым – время.
Приложение 6
Игра «Лучший корреспондент» (работа в парах)
Проводит игру «Лучший корреспондент».
– Работать будете в группах.
– Распространите текст. Через несколько минут выполним проверку и выберем лучший рассказ.
Подул ветер. Лес зашумел. Небо потемнело. Начался дождь. Птицы умолкли.
Участвуют в игре, работают в группах.
Приложение 7
Работа в тетради (задание 28)
1. Вот дождик брызнул. Солнце скрылось за горизонтом. Спит котёнок.
2. Щенка кормили молоком. На травинке сидит зелёный кузнечик.
3. Мы рисуем синее море. Ребята собрали цветы.
Урок 10
Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения
Тип урока
|
Решение частных задач
|
Педагогические задачи
|
Создать условия для ознакомления с понятиями «второстепенные члены», «распространенное» и «нераспространенное предложение»; совершенствовать умение выделять основу предложения; способствовать развитию умений составлять схему предложения, распространять предложения, работать с деформированными предложениями; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке; продолжать формировать умения организовывать учебное сотрудничество, самостоятельно определять цели своего обучения, работать с различными источниками информации
|
Планируемые предметные
результаты
|
Познакомятся с понятиями «второстепенные члены», «распространенное» и «нераспространенное предложение»; научатся выделять в тексте главные и второстепенные члены предложения; различать распространенные и нераспространенные предложения; определять границы предложения в деформированном тексте (из 2–3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения; соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме); составлять предложения по схеме
|
Метапредметные УУД
|
Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет); регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определенному этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций из собственного опыта; читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное
|
Личностные
результаты
|
Осознавать личностный смысл учения, проявлять устойчивый учебно-познавательный интерес к изучению языка,
к языковой деятельности, чтению и читательской деятельности; осознавать язык как основное средство человеческого общения, понимать важность общения как значимой составляющей жизни общества
|
Организационная структура урока
Этап урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности учащегося
(осуществляемые действия)
|
Формируемые способы
деятельности
учащегося
|
1
|
2
|
3
|
4
|
II. Актуализация знаний.
Проверка домашнего задания.
|
Проверяет домашнее задание. Проводит беседу
о проделанной работе.
– Прочитайте задание 29. Распространите каждое предложение второстепенными членами и запишите.
– Запишите распространенные предложения.
|
Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе.
Читают предложения.
Вечером смолкли лесные птицы. Днем надвинулись темные тучи. В степи ветер усилился. На небе сверкнула яркая молния.
|
Выделять существенную информацию
из текста загадки. Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу
|
|
– Какое предложение в упражнении 25 относится
к первой схеме?
– Какое предложение относится ко второй схеме?
|
Соотносят схему и предложение.
1-я схема: Слетел с забора  петух.
2-я схема: Вдруг раздался  гул.
|
Минутка чистописания.
|
Проводит минутку чистописания.
– Запишите слоги, предложение и обменяйтесь друг с другом тетрадями для проверки.
– Какие орфограммы здесь встретились?
– Подчеркните главные члены предложения.
|
Выполняют чистописание.
До бо се бе
У дома стоят грустные осины.
|
Работа над словами с непроверяемым написанием
|
Организует работу над словами с непроверяемым написанием.
– Отгадайте загадку:
Хоть неплохо я одета,
Бьет озноб меня всегда.
|
Записывают словарное слово в индивидуальный словарик.
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
И весной, и жарким летом
Вся дрожу, как в холода. (Осина.)
(См. РМ, Приложение 2.)
– Запишите словарное слово в индивидуальные словарики.
|
|
|
|
– Подберите однокоренные слова к слову «осина»
|
Подбирают однокоренные слова к словарному слову. Вспоминают пословицы, поговорки, крылатые выражения со словарным словом
|
III. Сообщение темы урока. Определение целей урока
|
Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока.
– Составьте из данных слов предложение. Запишите.
– Выделите грамматическую основу предложения, пользуясь алгоритмом.
|
Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока.
|
Принимать
и сохранять учебную цель
и задачу. Строить речевое высказывание
в устной форме
|
|
– В предложении помимо главных членов есть и другие члены предложения. Как они называются?
– Тема нашего урока: «Второстепенные члены предложения».
|
– Второстепенные члены предложения
|
|
– Какими источниками информации мы можем воспользоваться?
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
IV. Объяснение нового материала.
Наблюдение над языковым материалом
|
Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников.
– Послушайте стихотворение.
Лист трепещет.
Осень нам диктует.
Малюет листву
И лужи рисует.
– Понравилось ли вам это стихотворение?
– Сравните первое стихотворение со вторым.
Янтарный лист трепещет на ветру.
Вновь осень нам условия диктует.
Малюет в парках жухлую листву
И лужи дождиком густым рисует.
– Какое стихотворение вам понравилось больше? Почему?
– Зачем нужны второстепенные члены? Какова функция второстепенных членов?
– Какие предложения называют распространенными, а какие нераспространенными?
– Какие второстепенные члены предложения вы знаете?
– Прочитайте стихотворение С. Бондаренко. Объясните, как определить члены предложения.
|
Выводят языковые закономерности, лежащие в ос-
нове изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Проводят наблюдения на материале связных текстов.
– Второстепенные члены предложения нужны, чтобы пояснять, уточнять главные члены предложения или другие второстепенные члены. Они позволяют выразить главную мысль более полно, передают больше сведений, информации.
– Предложения с второстепенными членами называются распространенными. Предложения без второстепенных членов называются нераспространенными.
Работают с разделом «Страничка для любознательных». Составляют таблицу «Второстепенные члены предложения».
|
Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию. Строить монологические высказывания. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Делать выводы, извлекать информацию из различных источников. Аргументировать свою позицию. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Когда перед вами задача – найти
Главные члены предложения,
Прежде всего отыщите глагол
(Глагол в любом наклонении).
Когда обнаружится этот глагол
(Между другими словами),
То подчеркните его поскорей
Сразу двумя чертами.
Потом от него мы вопросы «кто?», «что?»
К другим словам направляем
И подлежащее, как на крючок,
На эти вопросы поймаем.
Тут мы его одною чертой
Вмиг подчеркнем без сомнения,
И полюбуйся – перед тобой
Главные члены предложения
|
Признаки
|
Второстепенный член предложения
|
Определение
|
Дополнение
|
Обстоятельство
|
Отвечает
на вопросы
|
Какой? Чей?
|
Кого? Чего? Чему? Что? Кем? Чем?
О ком? О чем?
|
Где? Откуда? Когда? Как?
|
Обозначает
|
Признак предмета
|
Предмет,
на который направлено действие
|
Место, время, способ действия
|
Выражено частью речи
|
Прилагательным
|
Именем существительным, местоимением
|
Наречием, именем
существительным
|
Подчеркивается
|
Волнистой линией
|
Пунктиром
|
Пунктиром
с точками
|
|
| | | |
|
|
Скачать 0.49 Mb.