|
|
Дипломная работа. Педагогические задачи Создать условия для ознакомления с учебником, его
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
– В речевом этикете обращению уделяется большое внимание. Неудачное, необдуманное обращение может насторожить, удивить и даже обидеть. Чем вежливее вы будете обращаться к другим, тем с большим желанием вас, будут слушать. Обращением можно выразить ласковое, доброе отношение
к собеседнику и, наоборот, недовольство.
Всем нам при общении
Поможет обращение,
к людям, звездам или птицам
Можешь смело обратиться.
При письме не забывай –
Запятыми выделяй.
|
|
|
Работа
по учебнику
(упражне-
ние 21)
|
– Прочитайте выразительно. В чем сходство и различие предложений каждой группы?
– Спишите предложения. Подчеркните в них обращения. Объясните знаки препинания.
– Составьте и запишите свое предложение с обращением.
– Выполните звуко-буквенный разбор слова «птичка»
|
Сравнивают данные предложения и делают вывод: сходство предложений в том, что в каждом из них обращением является слово «птичка». Различие заключается в том, что обращение стоит в начале, конце, середине предложения.
Составляют и записывают предложение.
Выполняют звуко-буквенный разбор слова «птичка». (См. РМ, Приложение 4.)
|
|
VI. Дальнейшая работа
по закреплению и обобщению приобре-
|
Организует дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог.
– Расставьте знаки препинания в диалоге.
Ты куда идешь медведь
В город елку приглядеть
|
Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции. Выполняют аналитико-синтетические упражнения, работу со словарями.
Проверяют по слайду на экране.
|
Понимать
на слух ответы учащихся. Слушать собеседника.
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
тенных знаний и умений.
|
Да на что тебе она
Новый год встречать пора
Что ж не вырубишь в лесу
Жалко лучше принесу
|
– Ты куда идешь, медведь?
– В город елку приглядеть.
– Да на что тебе она?
– Новый год встречать пора!
– Что ж не вырубишь в лесу?
– Жалко, лучше принесу.
|
Строить понятные для собеседника высказывания. Аргументировать свою
точку зрения. Осуществлять анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону
|
Графический диктант.
|
Проводит графический диктант.
– Я читаю предложения. Если в предложении есть обращение, ставим «+», если нет, то «–».
1) Дениска, ты можешь выступить в концерте?
2) Дениска не хотел выступить в концерте.
3) Мама не знала, что я умею громко петь.
4) Мама, разве ты не знаешь, что я умею громко петь?
5) Ты что про меня пишешь, Карнаухова?
6) Брюквин постоянно мешал Карнауховой.
|
Выполняют графический диктант.
1) +
2) –
3) –
4) +
5) +
6) –
|
Работа в тет-
ради (зада-
ние 24).
|
Организует работу в рабочей тетради.
– Прочитайте задание. Вставьте пропущенные знаки препинания и прочитайте поэтические строки выразительно.
– Впишите в предложение пропущенное слово.
|
Выполняют задание в рабочей тетради. Вставляют пропущенные знаки препинания.
Дубравы пышные, где ваше одеянье?
Где красота твоя, роскошная земля?
Дописывают предложение.
Выделенные слова – это обращения.
|
Работа в тет-
ради (зада-
ние 25)
|
– Прочитайте задание. Назовите сказку.
– Подчеркните обращения.
– Подготовьтесь объяснить постановку знаков препинания в конце предложений.
|
– «Снежная королева».
Подчеркивают обращения:
Герда! Милая моя Герда!
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
– Составьте и запишите свое предложение с обращением
|
Составляют свое предложение с обращением.
Друзья, вы просите меня рассказать о себе побольше.
|
|
VII. Итог урока. Рефлексия
|
Организация подведения итогов урока учащимися. Учитель предлагает детям оценить их работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам.
– Что особенно заинтересовало вас во время урока?
– Что нового узнали на уроке?
– Какие задачи были поставлены на уроке?
– Что такое обращение?
– Как ставятся знаки препинания при обращении?
– Является ли обращение членом предложения?
– Понравилась ли вам работа на уроке?
|
Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми столкнулись на уроке.
|
Осуществлять самоконтроль учебной деятельности
|
|
– Поработайте с «линеечкой знаний». Отметьте уровень ваших знаний по теме в конце урока.
– Чтобы оценить свою работу, выберите нужное предложение
|
Работают с «линеечкой знаний». Отмечают уровень своих знаний по теме в конце урока.
Выбирают нужное предложение:
• Я научился находить обращение в предложении и выделять его знаками препинания.
• Я затрудняюсь находить обращение в предложении и выделять его знаками препинания.
• Я не понял новый материал
|
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
Домашнее
задание
|
Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии.
– Выполнить задание 26 в рабочей тетради, упражнение 22 в учебнике
|
Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы
|
Осознавать, принимать, сохранять учебные задачи
|
Приложение 1
Организация начала урока
Проверка готовности к уроку. Общая установка на урок. Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку.
Придумано кем-то, просто и мудро,
При встрече здороваться: «Доброе утро!»
Доброе утро солнцу и птицам!
Доброе утро улыбчивым лицам!
И каждый становится добрым, доверчивым,
И доброе утро длится до вечера.
– Я желаю, чтобы доброе и солнечное настроение сопровождало вас в течение всего урока.
Сообщают о готовности к уроку.
Определяют самоготовность (настроен ли слушать учителя, воспринимать материал урока).
Приложение 2
Работа над словами с непроверяемым написанием
АРБУЗ – однолетнее растение семейства тыквенных с большими шарообразными сладкими плодами, а также сам плод.
К концу лета поспевает у нас на бахче огромная ягода – арбуз. Как мы привыкли к этому слову! Сколько стихотворений и загадок знаем про арбуз! А слово это, оказывается, проделало большой путь из древних тюркских языков, где означало влагу, жидкость. Существует, правда, и другое толкование. На одном из тюркских наречий (диалектов) слово АРБУЗ означает «ослиный огурец». Наверное, когда-то дикие арбузы, конечно, не такие вкусные и сладкие, как теперь, были пищей для животных, возможно – любимым лакомством ослов. Зелёные шары дикорастущих арбузов, размером с теннисный мяч, и сейчас можно встретить в южноафриканской пустыне Калахари. Здесь наполненный живительной влагой плод называли «господином пустыни».
Однокоренные слова: арбузик, арбузный.
Предложения:
Для корма собирают семена арбузов, дынь, тыквы.
Мама принесла из магазина большой арбуз.
Из кузова в кузов шла перегрузка арбузов.
Выполняют рисунок.
Приложение 3
Работа по учебнику
Упражнение 20.
Обращение – это слово или словосочетание, называющее того, к кому или к чему адресована речь.
Основная цель обращения – привлечь внимание, хотя иногда обращение может выражать и отношение к собеседнику.
В одном предложении может быть даже несколько обращений, направленных одному адресату, одно из которых только называет слушателя, а другое – оценивает.
Иногда в поэтической речи возможно риторическое олицетворение обращение. Оно призывает неодушевлённый предмет стать участником общения.
Обращение не является членом предложения, но может иметь зависимые слова, то есть быть распространённым.
Обращение может стоять не только в начале предложения, но и в конце, и в середине.
На письме обращения выделяются запятыми. Если обращение эмоционально окрашено и стоит в начале предложения, то после него может стоять восклицательный знак.
Упражнение 21.
Птичка – [пт’и́ч’ка] – 2 слога.
п – [п] – согласный, глухой парный, твёрдый парный;
т – [т’] – согласный, глухой парный, мягкий парный;
и – [и] – гласный, ударный;
ч – [ч’] – согласный, глухой непарный, мягкий непарный;
к – [к] – согласный, глухой парный, твёрдый парный;
а – [а] – гласный, безударный.
––––––––––––––––––––––––––––––
6 букв, 6 звуков.
Урок 9
Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения
Тип урока
|
Освоение нового материала
|
Педагогические задачи
|
Создать условия для ознакомления с понятиями «основа предложения», «главные» и «второстепенные члены предложения»; совершенствовать умения находить в предложении главные и второстепенные члены; способствовать развитию умений распространять предложения второстепенными членами, задавать вопросы к второстепенным членам предложения; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
|
Планируемые предметные
результаты
|
Познакомятся с понятиями «основа предложения», «главные» и «второстепенные члены предложения»; научатся выделять в тексте главные и второстепенные члены предложения; определять границы предложения в деформированном тексте (из 2–3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения; соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам; составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме); составлять предложения по схеме
|
Метапредметные УУД
|
Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений
|
Личностные
результаты
|
Ориентироваться на содержательные моменты школьной действительности и принимать образец «хорошего ученика»; владеть навыками сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке; проявлять способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
|
Организационная структура урока
Этап урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности учащегося
(осуществляемые действия)
|
Формируемые способы
деятельности
учащегося
|
1
|
2
|
3
|
4
|
II. Актуализация знаний, необходимых
для изучения
и понимания нового материала.
Проверка домашнего задания.
|
Проверяет домашнее задание. Проводит беседу
о проделанной работе.
– Какое упражнение вы выполняли дома? Какие трудности вызвало у вас данное упражнение?
|
Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе.
|
Выделять существенную информацию
из текста загадки. Выдвигать
гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мне-
|
– Прочитайте предложения с пропущенными словами. (См. РМ, Приложение 2.)
– Прочитайте диалог в рабочей тетради (задание 26).
Какие знаки препинания вставили?
– Назовите обращения.
|
Читают предложения с пропущенными словами.
Вставляют пропущенные знаки препинания.
– Бегемот, закройте рот,
Вы пугаете народ!
Честно вам признаюсь:
Я всем улыбаюсь!
|
Минутка чистописания.
|
Проводит минутку чистописания.
– Какая буква изображена на рисунке? Какие звуки обозначает эта буква?
(См. РМ, Приложение 3.)
– Составьте и запишите буквосочетания с буквой «б» и гласными буквами.
– Прочитайте и запишите скороговорку.
|
Выполняют чистописание. Составляют и записывают буквосочетания.
Бб Бау Бие Бое Бюу Бэе
Купила бабуся бусы Марусе.
|
Работа над словами с непроверяемым написанием
|
Организует работу над словами с непроверяемым написанием.
– Отгадайте загадку:
|
Записывают словарное слово в индивидуальный словарик.
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Два братца
В воду глядятся,
Век не сойдутся. (Берега.)
(См. РМ, Приложение 4.)
– Запишите словарное слово в индивидуальные словарики.
– Подберите однокоренные слова к слову «берег»
|
Подбирают однокоренные слова к словарному слову. Вспоминают пословицы, поговорки, крылатые выражения со словарным словом. Составляют предложения
|
ния по существу полученного задания
| | | |
|
|
Скачать 0.49 Mb.