Дипломная работа. Педагогические задачи Создать условия для ознакомления с учебником, его
 Скачать 0.49 Mb.
|
|
V. Первичное закрепление знаний. Работа по учебнику (упражне- ние 27) | Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения. – Прочитайте. Расположите предложения так, чтобы получился текст. Озаглавьте его. (Семейство ежей.) – Запишите заголовок и составленный текст, вставляя пропущенные буквы. | Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Применяют новые знания на новом языковом материале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме. Записывают предложения в необходимом порядке. По дорожке прогуливалось семейство ежей. Впереди шел старый большой еж. За ним шла ежиха, и маленькими комочками катились крохотные ежа- | Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Договариваться и приходить к общему мнению при работе | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| | – Выделите корень в однокоренных словах.   (См. РМ, Приложение 3.) | та. Родители первый раз вывели их на прогулку. С тех пор каждый вечер ежиная семья выходила погулять по саду | в паре. Учитывать мнение соседа по парте |
| VI. Дальнейшая работа по закреплению и обобщению приобретенных знаний и умений. | Организует дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог. (См. РМ, Приложение 4, 5.) | Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции. Выполняют аналитико-синтетические упражнения, работу со словарями. | Понимать на слух ответы учащихся. Осуществлять анализ произведения. Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания. Аргументировать свою точку зрения |
| Работа в тет- ради (зада- ние 30) | Организует работу в рабочей тетради. – Прочитайте слова из предложений стихотворения А. Савина «Чудеса». Догадайтесь, какие это были предложения. – Какие предложения проиллюстрировал художник? Почему произошли такие чудеса? – А какие предложения составили вы? Запишите первые три предложения | Выполняют задание в рабочей тетради. Составляют предложения из данных слов. Дым на улице стоит. Дом из труб его валит. На чердак залезла ложка. Со стола упала кошка. Пироги пекутся в речке. Рыбаки сидят у печки | |
| VII. Итог урока. Рефлексия | Организация подведения итогов урока учащимися. Учитель предлагает детям оценить их работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам: – Что особенно заинтересовало вас во время урока? | Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми столкнулись на уроке. | Осуществлять самоконтроль учебной деятельности |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| | – Что нового узнали на уроке? – Все задания, подготовленные сегодня к уроку, мы выполнили. Достигли ли мы поставленных целей? – Что помогло нам в их достижении? – Каковы результаты сегодняшнего урока? – Оцените свою работу. Изобразите свое настроение. Веселое Хорошее Печальное  | Продолжают высказывания: • У меня получилось… • Я научился… • Сегодня на уроке я смог… • Урок дал мне для жизни… • За урок я… | |
| Домашнее задание | Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии. – Выполнить задание 31 в рабочей тетради, упражнение 26 в учебнике | Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы | Осознавать, принимать, сохранять учебные задачи |
Организация начала урока
Проверка готовности к уроку. Общая установка на урок. Приветствие учащихся.
– Здравствуйте, ребята!
Утром в школу мы идём
Листья сыплются дождём,
Под ногами шелестят
И летят, летят, летят...
Сообщают о готовности к уроку.
Определяют самоготовность (настроен ли слушать учителя, воспринимать материал урока).
– О чём это четверостишие? (Об осени.)
– Какие ассоциации вызывает у вас слово «осень»? (Дождь, золотая, плоды и т. д.)
Приложение 2
Работа над словами с непроверяемым написанием
– Разгадайте ребус.
 , | ,,  |
ОСИНА – лиственное дерево с зелёновато-серой гладкой корой.
Однокоренные слова: осинка, осиновый, осинник, подосиновик.
Фразеологизмы:
ДРОЖАТЬ КАК ОСИНОВЫЙ ЛИСТ – дрожать очень сильно.
Предложения:
От осинки к осинке бегут следы зверьков.
В лесу осиновом дрожат осинки.
Под осинкой растут подосиновики.
Приложение 3
Работа по карточкам
Проводит работу в парах по карточкам.
Задание. Распространите данные предложения второстепенными членами.
Зима.
Мороз.
Выпал снег.
Птицы улетели.
Подул ветер.
Закружились снежинки.
Работают в парах. Составляют и записывают распространённые предложения.
Наступила долгожданная зима.
Мороз нарисовал узоры на окнах.
Выпал пушистый снег.
Птицы улетели в тёплые края.
Подул сильный ветер.
Над землёй закружились снежинки.
Приложение 4
Тест «Члены предложения»
– Выберите верный ответ на каждый вопрос.
1. В каком предложении неверно определено обстоятельство?
а) Звёзды гаснут в небе.
б) Небо отражается в реке.
в) Смолою пахнет в лесу.
г) Девочка сбросила пальто.
2. В каком предложении неверно определено дополнение?
а) Вишни зацвели в саду.
б) Мальчик нашёл гриб.
в) Путник перепрыгнул через ручей.
г) Мы читали книги.
3. В каком предложении неверно определено сказуемое?
а) Музыкант наиграл мелодию.
б) Весело лилась музыка.
в) Трубач заиграл марш.
г) Начинает играть оркестр.
4. В каком предложении неверно определено подлежащее?
а) В саду растёт липа.
б) Альбом листает мальчик.
в) Мальчик нашёл гриб.
г) Роза расцвела в саду.
5. На какие вопросы отвечает определение?
а) Кем? чем?
б) Кто? что?
в) Куда? откуда?
г) Какой? чьи?
Ответы. 1 – г; 2 – а; 3 – г; 4 – в; 5 – г.
Приложение 5
Игра «Крестики-нолики»
Проводит проверку усвоения темы. Использует игровой прием «Крестики-нолики».
– Если высказывание верно, поставьте знак «+». Если неверно то знак «0».
1. Определение – второстепенный член предложения.
2. В предложении определение зависит от глагола.
3. Определение отвечает на вопросы «какой?», «чей?».
4. Определение чаще всего бывает выражено именем прилагательным.
5. Определение не может быть выражено существительным.
6. Яркие, образные определения называются эпитетами.
7. Эпитеты чаще используются в художественной речи.
8. Имена прилагательные в предложении могут быть только определениями.
9. Определения украшают нашу речь, делают её более точной.
Выполняют задание игры «Крестики-нолики».
| Задание | | Проверка | |||||
| | | | |||||
| 1 | 2 | 3 | | + | 0 | + | |
| 4 | 5 | 6 | | + | 0 | + | |
| 7 | 8 | 9 | | + | 0 | + | |
Урок 11
Что такое словосочетание
| Тип урока | Освоение нового материала |
| Педагогические задачи | Создать условия для ознакомления с понятием «словосочетание»; совершенствовать умения находить в предложении словосочетания, различать словосочетание и простое предложение; способствовать развитию речи учащихся за счет овладения орфоэпическими нормами литературного языка, развитию мышления учащихся за счет выполнения логических операций анализа, классификации, преобразования; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке, языковой культуры учащихся, бережного отношения к русскому слову |
| Планируемые предметные результаты | Познакомятся с понятием «словосочетание», особенностями строения и семантики словосочетания как единицы синтаксиса; научатся выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово в словосочетании; задавать вопрос от главного слова к зависимому; различать основу предложения и словосочетание; устанавливать связь слов в предложении |
| Метапредметные УУД | Познавательные: составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определенному этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций из собственного опыта; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения |
| Личностные результаты | Проявлять положительное отношение к школе, к изучению русского языка, уважительное отношение к иному мнению; осознавать язык как основное средство человеческого общения, понимать важность общения как значимой составляющей жизни общества |
Организационная структура урока
| Этап урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия) | Формируемые способы деятельности учащегося | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь). | Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. – Прочитайте задание 31. Какие пропущенные буквы вставили в слова? – Подчеркните предложение, в котором нет подлежащего. Почему в нем нет подлежащего? – Подчеркните в других предложениях грамматическую основу | Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе. Высоко в небе летит журавлиная стая. Летятжуравли друг за другом. Летят и курлыкают, будто переговариваются | Выделять существенную информацию из текста загадки. Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Минутка чистописания. | Проводит минутку чистописания. – Угадайте, написание какой буквы мы сегодня будем повторять. Эта буква может обозначать звонкий твердый согласный звук и звонкий мягкий согласный звук. Она есть в словах «носорог», «баня». | Выполняют чистописание. В предложении подчеркивают главные члены. Нн Нн Нн Нн Неторопливая рекаотражает ясное небо. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Работа над словами с непроверяемым написанием | Организует работу над словами с непроверяемым написанием. – Отгадайте загадку: Виден край, да не дойдешь. (Горизонт.) – Прочитайте по слогам словарное слово «горизонт». Какие орфограммы надо запомнить? (См. РМ, Приложение 1.) | Записывают словарное слово в индивидуальный словарик.
|