|
|
Дипломная работа. Педагогические задачи Создать условия для ознакомления с учебником, его
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
III. Сообщение темы урока. Определение целей урока
|
Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока.
– Прочитайте тему урока.
– Сегодня на уроке познакомимся с понятием «однородные члены предложения»
|
Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока
|
Принимать
и сохранять учебную цель
и задачу
|
IV. Объяснение нового материала.
Наблюдение над языковым материалом.
|
Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников.
– Перед вами фрагменты сочинения ученика об осени. Прочитайте и попытайтесь обнаружить недочеты в тексте.
1. В лесу шумит ветер. Ветер завывает. Ветер гонит опавшие листья.
2. На юг улетают журавли. Улетают грачи. Улетают скворцы
– Какие недочеты вы обнаружили? Как это можно исправить? Выполните работу в паре.
– Лучше ли стал текст? Можно ли сказать, что предложения построены более грамотно и что мысль выражена яснее?
– В каждом предложении подчеркните главные члены предложения. Что интересного вы заметили?
– К каким словам относятся сказуемые в первом предложении? На какие вопросы отвечают сказуемые?
– Такие слова, которые отвечают на один и тот же вопрос и относятся к одному и тому же слову, называются однородными членами предложения.
|
Выводят языковые закономерности, лежащие в основе изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Проводят наблюдения на материале связных текстов.
Указывают синтаксические ошибки в предложениях: в первых трех предложениях повторяется слово «ветер», в трех других – слово «улетают».
– Можно составить другие предложения, объединив несколько предложений в одно.
Работают в паре. Записывают предложения.
В лесу шумит, завывает ветер, гонит опавшие листья.
На юг улетают журавли, грачи, скворцы.
Анализируют новые предложения.
– В первом предложении 1 подлежащее и 3 сказуемых. Сказуемые относятся к одному слову – «ветер». Сказуемые отвечают на вопрос «что делает?».
|
Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
– Назовите однородные члены предложения во втором предложении.
|
– Во втором предложении 3 подлежащих и 1 сказуемое. Подлежащие относятся к одному слову – «улетают» и отвечают на вопрос «кто?».
|
|
Работа
по учебнику
(упражне-
ние 32)
|
– Откройте учебник на странице 26. Прочитайте правило. Назовите два признака однородных членов предложения.
– Какие бывают однородные члены предложения?
|
Называют признаки однородных членов предложения:
1) Отвечают на один и тот же вопрос.
2) Относятся к одному и тому же слову.
– Однородные члены предложения бывают главные и второстепенные.
|
|
|
– Прочитайте задание в упражнении 32. Какими
членами предложений являются выделенные слова?
– В чем различие каждой пары предложений?
|
– Сказуемыми.
– В первом предложении в каждой паре одно сказуемое, а во втором – два-три сказуемых
|
|
V. Первичное
закрепление
знаний.
Работа
по учебнику
(упражне-
ние 33).
|
Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения.
|
Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Применяют новые знания на новом языковом материале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме.
|
Осуществлять анализ произведения. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое мнение
|
– Прочитайте. Каким членом предложения являются выделенные однородные члены предложения?
– На какой вопрос отвечают однородные второстепенные члены?
– К какому слову они относятся?
– Прочитайте предложения, выделяя однородные члены интонацией перечисления.
|
– Однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены предложения.
– Отвечают на вопрос «какие?».
– Относятся к подлежащему «синицы».
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
– Какой знак препинания разделяет однородные члены предложения?
|
– Запятая.
|
|
|
– Прочитайте правило на с. 27 учебника.
|
Читают правило и обобщают. (См. РМ, Приложение 5).
|
|
|
– С какой интонацией произносятся однородные члены предложения?
– Какие члены предложения могут быть однородными?
|
– С интонацией перечисления.
– Однородными членами могут быть и главные,
и второстепенные члены предложения.
|
|
Работа
по учебнику
(упражне-
ние 35)
|
– Прочитайте. Докажите, что в каждом предложении есть однородные члены.
– Запишите предложения с однородными подлежащими.
– Запишите предложения с однородными сказуемыми.
|
Составляют схемы предложений. Доказывают, что в каждом предложении есть однородные члены.
Записывают предложения с однородными подлежащими.
Лебеди, гуси, утки собрались в дорогу с важным видом.
В лесу росли ландыши, фиалки, колокольчики.
Записывают предложения с однородными сказуемыми.
Шумели, суетились, хлопотали маленькие птички.
На озере лебеди отдыхали, кормились, плавали.
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
– Запишите предложения с однородными второстепенными членами.
|
Записывают предложения с однородными второстепенными членами.
Старые, бывалые птицы учили молодых.
Ласковое солнце освещало лес, траву, речку, горы.
|
|
|
– Найдите в предложениях однородные второстепенные члены. Подчеркните слово, от которого они зависят.
– Прочитайте записанные предложения, выделяя однородные члены предложения интонацией перечисления.
|
|
|
|
– Как выделяются в речи однородные члены предложения?
|
– Перечислительной интонацией.
|
|
|
– Как разделяются на письме однородные члены?
|
– Однородные члены разделяются запятой
|
|
VI. Дальнейшая работа
по закреплению и обобщению приобретенных знаний и умений.
|
Организует дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог. (См. РМ, Приложение 6.)
|
Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции. Выполняют аналитико-синтетические
упражнения, работу со словарями.
|
Понимать
на слух ответы учащихся. Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания. Аргументировать свою
точку зрения.
|
Работа в тет-
ради (зада-
ние 37).
|
Организует работу в рабочей тетради.
– Прочитайте задание. Подчеркните в каждом предложении его основу.
|
Выполняют задание в рабочей тетради.
Подчеркивают основы предложений.
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
– Какими членами предложения являются однородные члены в каждом предложении?
– Выпишите однородные второстепенные члены вместе со словом, к которому они относятся.
|
Дождик, ветер, снегопад с неба кубарем летят.
Тучки  мчатся надо мной.
Лесзазвенел, застонал, затрещал.
|
Осуществлять анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону. Формулировать свое мнение и позицию
|
Работа в тет-
ради (зада-
ние 38)
|
– Прочитайте задание. Подчеркните в предложениях главные члены.
– Назовите однородные члены предложения
|
Выполняют задание.
В лесу мысобирали (что?) землянику, (что?) малину.
Леса (что делали?) желтели, (что делали?) роняли листву.
(Кто?) Стрижи и (кто?) ласточкиулетели в теплые страны
|
VII. Итог уро-ка. Рефлексия
|
Организация подведения итогов урока учащимися. Учитель предлагает детям оценить их работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам:
– Что особенно заинтересовало вас во время урока?
– Что нового узнали на уроке?
– Какова же роль однородных членов предложения в нашей речи?
|
Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми столкнулись на уроке.
|
Осуществлять самоконтроль учебной деятельности
|
|
– Как выделяются однородные члены предложения в речи? (Перечислительной интонацией.)
– Как разделяются на письме однородные члены?
(Однородные члены разделяются запятой.)
(См. РМ, Приложение 7.)
– Что удалось на уроке, было самым интересным?
|
Осуществляют оценку своих знаний по оценочной
шкале:
|
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
– Какие трудности встретились?
– Что помешало при выполнении заданий?
– Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок
в дальнейшем?
– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя
|
Объясняют свое решение
|
|
Домашнее
задание
|
Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии.
– Выполнить задание 39 в рабочей тетради, упражнение 34 в учебнике
|
Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы
|
Осознавать, принимать,
сохранять учебные задачи
|
Приложение 1
Организация начала урока
Проверка готовности к уроку. Общая установка на урок. Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку.
Я рада вас сегодня встретить.
Мне интересны вы, друзья!
И ваши умные ответы
Не обойду вниманьем я.
Сегодня ждут нас наблюденья,
И выводы, и рассужденья…
А чтобы впрок пошёл урок,
Активным самым будь, дружок!
Сообщают о готовности к уроку.
Определяют самоготовность (настроен ли слушать учителя, воспринимать материал урока).
Приложение 2
Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь)
Задание 35.
Тихо падают с берёз осенние листья.
Лучи солнца ярко осветили лесную поляну.
Приложение 3
Пальчиковая зарядка
Вытягивают руки вперёд, сжимают и разжимают кулачки. Повторяют упражнение несколько раз.
Пальцы делают зарядку,
Чтобы меньше уставать.
А потом они в тетрадке
Будут буковки писать.
Загибают по очереди пальцы сначала на левой, затем на правой руке. В конце упражнения сжимают руки в кулачки. Повторяют упражнение несколько раз.
Ёжик топал по дорожке
И грибочки нёс в лукошке.
Чтоб грибочки сосчитать,
Нужно пальцы загибать.
Приложение 4
|
|
|
Скачать 0.49 Mb.