|
|
Дипломная работа. Педагогические задачи Создать условия для ознакомления с учебником, его
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
– Подберите однокоренные слова, синонимы к слову «горизонт».
– Запишите словарное слово в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций.
– Составьте ребус к словарному слову
|
Подбирают однокоренные слова, синонимы к словарному слову. Вспоминают пословицы, поговорки, крылатые выражения со словарным словом, составляют с ним предложения. Составляют ребус к слову «горизонт»
|
|
III. Сообщение темы урока. Определение целей урока
|
Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока.
– Из предложения «Неторопливая река отражает ясное небо»я выписала некоторые пары слов.
Неторопливая река, отражает небо, ясное небо, неторопливая небо, река ясное.
– Во всех ли парах слова связаны по смыслу и грамматически?
– Прочитайте только те пары, где слова связаны таким образом.
– Как называются такие пары слов? (Словосочетания.)
– Именно о них мы будем говорить сегодня. Прочитайте тему урока. Какие мы должны поставить перед собой учебные задачи?
|
Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока.
– На уроке мы должны определить, что такое словосочетание; научиться выделять словосочетания в предложениях
|
Принимать
и сохранять учебную цель
и задачу. Анализировать, находить общее и различия, делать выводы. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме
|
IV. Объяснение нового материала.
Наблюдение над языковым
материалом
|
Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников.
– Запишите в тетрадь словосочетания, определите в них главное и зависимое слово.
– Будет ли пара слов «река отражает» словосочетанием?
|
Выводят языковые закономерности, лежащие в основе изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Проводят наблюдения на материале связных текстов.
– Это не словосочетание.
|
Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
– Чем в этом предложении являются данные слова?
– Главные члены предложения, как король и королева, никому не подчиняются, они равноправны.
Подлежащее + сказуемое = основа предложения.
|
– Подлежащим и сказуемым, главными членами предложения.
Делают вывод.
Словосочетаниями не являются:
– грамматическая основа предложения;
– однородные члены предложения;
– сочетание «служебная часть речи + существительное»;
– фразеологизм;
– повторы слов.
|
|
|
– Выражает ли словосочетание законченную мысль?
– Можно ли словосочетание произнести с восклицательной и невосклицательной интонацией?
|
– Словосочетание не выражает законченную мысль.
– Словосочетание не произносится с определенной интонацией.
|
|
|
– Может ли словосочетание входить в состав предложения?
|
– Словосочетание входит в состав предложения
|
|
V. Первичное закрепление знаний.
Работа
по учебнику
(упражне-
ние 28).
|
Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения.
– Прочитайте. Спишите. Подчеркните главные члены. Выпишите из первых двух предложений словосочетания.
– Вспомните: в словосочетании есть главное слово и зависимое. От главного слова ставится воп-
|
Выполняют дидактические упражнения, отвечают
на вопросы, высказывают свое мнение. Применяют новые знания на новом языковом материале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме.
Выписывают словосочетания из предложения.
В еловом лесу без устали хлопочут проворные белки.
хлопочут (как?) без устали
|
Осуществлять анализ произведения. Строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое мнение.
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
рос к зависимому. Зависимое слово уточняет значение главного.
|
хлопочут (где?) в лесу
в лесу (каком?) еловом
белки (какие?) проворные
|
Осуществлять контроль
по результату
|
Работа
по учебнику
(упражне-
ние 29)
|
– Прочитайте. Спишите, вставляя пропущенные буквы.
– Подчеркните в каждом предложении грамматическую основу.
– Выпишите словосочетания
|
Выписывают словосочетания из предложений.
(См. РМ, Приложение 2.)
|
|
VI. Дальнейшая работа
по закреплению и обобщению приобретенных знаний и умений.
|
Организует дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог. (См. РМ, Приложение 3.)
|
Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции. Выполняют аналитико-синтетические упражнения, работу со словарями.
|
Понимать на слух ответы учащихся. Слушать собеседника. Согласовывать усилия
по решению учебной задачи. Строить понятные для собеседника
высказывания.
Осуществлять анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону
|
Работа
по учебнику
(упражне-
ние 30).
|
– Прочитайте словосочетания. Составьте из них предложение и запишите его.
– Подчеркните в предложении грамматическую основу.
|
Записывают предложение.
Утром маленькие бельчата весело резвились у высокой сосны.
|
Работа в тет-
ради (зада-
ние 32).
|
Организует работу в рабочей тетради.
– Прочитайте задание. Укажите знаком «+» главное слово в каждом словосочетании. Запишите вопросы от главного слова к зависимому.
|
Выполняют задание в рабочей тетради.
Задают вопросы от главного слова к зависимому.
Улитка (какая?) водяная, ползет (как?) медленно, ползет (где?) по стебельку, ползет (где?) под водой.
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
– Составьте из данных словосочетаний предложение. Запишите его
|
Составляют и записывают предложение.
Водяная улитка медленно ползет по стебельку под водой.
|
|
Работа в тет-
ради (зада-
ние 33)
|
– Прочитайте задание. Устно составьте из данных слов сначала словосочетания, а потом предложение. Запишите предложение
|
Выполняют задание.
Голубь (какой?) дикий, ворковал (где?) на вершине,
на вершине (какой?) высокой, на вершине (чего?) сосны. Дикий голубь ворковал на высокой вершине сосны.
|
|
VII. Итог урока. Рефлексия
|
Организация подведения итогов урока учащимися. Учитель предлагает детям оценить их работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам:
– Что особенно заинтересовало вас во время урока?
– Что нового узнали на уроке?
– Какие открытия вы для себя сделали?
|
Повторяют алгоритм действий по распознаванию понятия, по применению правил.
Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми столкнулись на уроке.
|
Осуществлять самоконтроль учебной деятельности
|
|
– Чем словосочетание отличается от предложения?
– Реализовали ли поставленные цели?
– С каким настроением уходите с урока?
|
– Словосочетание отличается от предложения тем, что не выражает законченной мысли, не произносится с определенной целью и интонацией, не имеет грамматической основы. Словосочетание входит в состав предложения.
|
|
|
– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя
|
Заполняют анкету по самооценке:
• На уроке я работал активно/пассивно.
• Своей работой на уроке я доволен/недоволен.
• Урок мне показался коротким/длинным.
|
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
|
• За урок я не устал/устал.
• Материал урока мне был понятен/непонятен, полезен/ бесполезен, интересен/скучен
|
|
Домашнее
задание
|
Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии.
– Выполнить задание 34 в рабочей тетради, упражнение 31 в учебнике
|
Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы
|
Осознавать, принимать, сохранять учебные задачи
|
Работа над словами с непроверяемым написанием
ГОРИЗОНТ – 1. Видимая граница неба и земной или водной поверхности, а также пространство неба над этой границей. 2. Всё видимое вокруг наблюдателя пространство. Слово «горизонт» произошло от греческого ХОРИЗО – «ограничивающий».
– Прочитайте шуточное стихотворение В. В. Агафонова:
Взгляни скорей на горизонт:
Там между гор увидишь зонт!
На солнце зонт горит огнём,
Вот буквы «О» и «И» на нём.
Взгляни на слово «горизонт».
Увидишь «О», и «И», и… зонт!
Однокоренные слова: горизонтальный, горизонтальность, горизонтально, горизонталь.
Синоним: кругозор.
Антонимы: горизонтальный – вертикальный, горизонтально – вертикально, горизонталь – вертикаль.
Предложения:
С горы открылся широкий горизонт.
На горизонте вспыхивали голубые зарницы.
Над горизонтом нависла грозовая туча.
Ребус к слову «горизонт».
ГОРИ
|
|
Приложение 2
Работа по учебнику (упражнение 29)
В вершинах ёлок они устроили тёплые гнёзда.
Устроили (что?) гнёзда,
гнёзда (какие?) тёплые,
устроили (где?) в вершинах,
в вершинах (чего?) ёлок.
Солнце стояло низко над горизонтом.
Стояло (где?) над горизонтом,
стояло (как?) низко.
На небе показался серп молодого месяца.
Показался (где?) на небе,
серп (чего?) месяца,
месяца (какого?) молодого.
Приложение 3
Игра «Лови ошибку»
– На карточках записаны предложение и словосочетания из него. Найдите ошибки.
С пасмурного неба изредка падали одинокие снежинки.
с пасмурного неба
изредка падали
падали снежинки
одинокие снежинки
падали одинокие
| |
|
|
Скачать 0.49 Mb.