|
|
Дипломная работа. Педагогические задачи Создать условия для ознакомления с учебником, его
Урок 1
Знакомство с учебником. Наша речь и наш язык
Тип урока
|
Вводный
|
Педагогические задачи
|
Создать условия для ознакомления с учебником, его содержанием и структурой; уточнить представление о речи и ее значении в жизни человека; совершенствовать умение различать устную и письменную речь; способствовать развитию умения передавать содержание текста своими словами; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
|
Планируемые
предметные
результаты
|
Познакомятся с содержанием и структурой учебника «Русский язык» и условными обозначениями; научатся оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; различать устную и письменную речь; составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка
|
Метапредметные УУД
|
Познавательные: ориентироваться в учебнике; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений
|
Личностные
результаты
|
Чувствовать красоту и выразительность русского слова, его богатые возможности; проявлять интерес к изучению языка
|
Образовательные
ресурсы
|
1. Байкова, Т. А. Словарь ударений. Как правильно произносить слова? 1–4 классы [Текст] / Т. А. Байкова. – М. : АСТ-Пресс, 2011.
2. ГРАМОТА.РУ – справочно-информационный интернет-портал «Русский язык» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://www.gramota.ru
|
Окончание табл.
|
3. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка [Текст] / C. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. – М. : ИТИ Технологии, 2008.
4. Пособие по орфографии русского языка [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://yamal.org/ook
5. Руднева, А. В. Словарь-справочник школьника. Русский язык. 1–4 классы [Текст] / А. В. Руднева. – М. : Эксмо, 2010.
6. Русская грамматика [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://rusgram.narod.ru
7. Русская фонетика [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://fonetica.philol.msu.ru
8. Таблицы по русскому языку в электронном виде [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://www.it-n.ru
9. Узорова, О. В. Таблицы по русскому языку для начальной школы [Текст] / О. В. Узорова, Е. А. Нефедова. – М. : Астрель, 2012.
10. Шанский, Н. М. Школьный этимологический словарь русского языка. Происхождение слов [Текст] / Н. М. Шанский, Т. А. Боброва. – М. : Дрофа, 2004.
11. Электронные плакаты, презентации (электронный учебник) по русскому языку. 1–4 классы [Электронный ресурс]. –
Челябинск : Учтех-Профи, 2012. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
12. Этимологический словарь Фасмера [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://vasmer.narod.ru
|
Организационная структура урока
Этап урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности учащегося
(осуществляемые действия)
|
Формируемые способы
деятельности
учащегося
|
1
|
2
|
3
|
4
|
I. Организация начала урока*
|
Проверяет готовность к уроку, наличие общей установки на урок. Приветствует учащихся.
– Проверим готовность к уроку.
Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Слушаем внимательно,
Работаем старательно
|
Сообщают о готовности к уроку. Определяют уровень самоготовности (настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока)
|
Принимать
и сохранять организационные задачи
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
II. Актуализация знаний.
Минутка чистописания.
|
Проводит минутку чистописания.
– Прочитайте пословицы, записанные на доске.
– Какую из пословиц вы хотели бы объяснить?
– Спишите любую пословицу, обратите внимание
на написание букв и их соединений.
|
Отвечают на вопросы учителя.
Выполняют чистописание.
Золото добывают из земли, а знания из книг.
В книге ищут не буквы, а мысли.
|
Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания
|
Работа над словами с непроверяемым написанием
|
Знакомит учащихся с новыми словарными словами.
– Сегодня новое словарное слово мы узнаем, соединив верно буквы, которые являются орфограммами в следующих существительных:
ключ, береза, солнце, добро, улов, север, срок.
– Получилось слово «человек». В этом слове две непроверяемые безударные гласные «е» и «о», парная согласная «к». (См. Ресурсный материал (РМ), Приложение 1.)
|
Читают слова, определяют орфограммы, составляют слово.
Объясняют лексическое значение слова «человек», отвечают на вопросы.
|
|
– Человек – это живое существо, но и животные тоже живые существа. А чем человек отличается от животного?
– Прочитайте пословицу на доске: «Человека ценят не по словам, а по делам».
Слово трудное попалось,
Это, братцы, не беда:
Нарисуем в слове букву –
Не забудем никогда.
|
– Человек умеет говорить, мыслить, трудиться.
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
– Запишите словарное слово «человек» в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций.
|
Записывают словарное слово в индивидуальный словарик.
|
|
|
– Подберите однокоренные слова, синонимы к слову «человек».
|
Подбирают однокоренные слова, синонимы к словарному слову. Вспоминают пословицы, поговорки, крылатые выражения со словарным словом.
Однокоренные слова: человечек, человеческий, человечишка, человечий, человечище, человечный, человечество, человеколюбие, человечность, человеколюбивый, бесчеловечность, человекообразный.
Синонимы: личность, индивид, персона, некто, особа, лицо, индивидуум.
|
|
|
– Подберите пословицы и поговорки со словом
«человек».
|
Пословицы и поговорки: Людей-то много, а человека нет. Человек не для себя родится. Не с богатством жить, а с человеком. Собака – друг человека.
|
|
|
– Подберите прилагательные и глаголы к слову «человек». Запишите их в два столбика.
|
Выполняют запись:
Человек
добрый учится
высокий читает
умный идет
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
– Составьте предложения со словом «человек». Лучшее предложение запишем на доске с комментированием, характеристикой и разбором по членам предложения
|
Человек давно мечтал преодолеть земное притяжение. Человек – это звучит гордо!
|
|
III. Сообщение темы урока. Определение целей урока
|
Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока.
– Послушайте отрывок из стихотворения М. Дудина. Как вы думаете, о чем идет речь в этом стихотворении? (См. РМ, Приложение 2.)
|
Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока.
Заранее подготовленный ученик читает стихотворение.
Ты тверд и гибок, нежен и силен,
Ты – соловей на ветке бересклета.
Ты – сталь и пепел, колокол и лен,
Загадка тьмы и откровенье света
|
Принимать
и сохранять учебную цель
и задачу. Анализировать, находить общее и различия, делать выводы.
|
|
– Прочитайте тему урока.
– Определите цели урока, используя опорные слова:**
• Мы познакомимся с…
• Мы узнаем…
• Мы вспомним…
• Мы будем уметь…
• Мы сможем поразмышлять…
– Сегодня на уроке мы познакомимся с учебником «Русский язык» и уточним наше представление
о речи
|
|
Осознанно
и произвольно строить речевое высказывание в уст-
ной форме
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
IV. Объяснение нового материала.
Наблюдение над языковым материалом
|
Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников.
Предлагает ознакомиться с учебником «Русский язык».
– Какая же книга поможет нам добывать знания на уроках русского языка?
– Внимательно рассмотрите учебник по русскому языку. Кто его авторы?
– В каком издательстве он напечатан?
– Как строится учебник? Откройте содержание. Просмотрите названия, выделенные крупным шрифтом.
– Прочитайте высказывание И. С. Тургенева на странице 3 учебника. Объясните слова писателя.
– Прочитайте обращение авторов учебника к четвероклассникам.
– Ознакомьтесь с условными обозначениями на странице 4, которые помогут нам выполнять задания учебника.
– Прочитайте название первого раздела учебника.
(«Повторение».)
– Прочитайте название первой темы учебника.
(«Наша речь и наш язык».)
– Вспомните, что такое речь. (Слушание, говорение, чтение, письмо – это наша речь.)
– Что вы уже знаете о формах речи? (Речь может быть внешней: устной, письменной; внутренней.)
|
Выводят языковые закономерности, лежащие в основе изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Проводят наблюдения на материале связных текстов.
Составляют схему «Внешняя речь».
|
Осуществлять
анализ объектов с опорой на визуализацию. Делать выводы, извлекать информацию
из различных источников. Аргументировать свою позицию. Планировать свое действие в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
– Когда люди пользуются этими формами речи?
– Какой должна быть речь, чтобы ее приятно было слушать? (Грамотной, красивой, учтивой.)
|
|
|
V. Первичное
закрепление знаний.
|
Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения. Проводит работу по теме урока.
– На каком языке мы с вами пишем и говорим?
– Задумывались ли вы над тем, какое значение имеет русский язык в жизни народа России?
|
Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение.
Применяют новые знания на новом языковом материале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме.
|
Осознанно
и произвольно строить речевое высказывание в уст-
ной форме, обосновывать
свое мнение
|
Работа
по учебнику
(упражнение 1)
|
Организует работу по учебнику.
– Прочитайте высказывания о языке и речи. Объясните, как вы их поняли.
– Спишите первое высказывание. Проверьте себя.
– На протяжении всей истории России могучее русское слово объединяло людей, вело на борьбу за независимость, за укрепление нашего государства. Изучение значения русского языка для культуры нации является целью нашего урока. (См. РМ, Приложение 3.)
|
Работают по учебнику, выполняют задания
|
VI. Дальнейшая работа
по закреплению и обобщению приобре-
|
Организует дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог.
– Прочитайте пословицы и поговорки о языке и речи в учебнике.
– Объясните смысл данных пословиц и поговорок.
|
Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции.
Выполняют аналитико-синтетические упражнения.
|
Понимать
на слух ответы учащихся. Слушать собеседника.
| |
|
|
Скачать 0.49 Mb.