|
|
Дипломная работа. Педагогические задачи Создать условия для ознакомления с учебником, его
Ресурсный материал
1. Ребята собрались во дворе, им нужно договориться об игре в футбол. Какой речью будут пользоваться дети?
а) Устной; б) письменной; в) речью про себя; г) определить нельзя.
2. Какая пословица о письменной речи?
а) Слово не воробей, вылетит – не поймаешь. в) Умную речь и слушать хорошо.
б) Что написано пером, не вырубишь топором. г) Сначала подумай, потом скажи.
3. В какой строке записаны только приветствия?
а) Здравствуй, добрый день, благодарю; в) добрый вечер, приветствую вас, здравствуй;
б) доброе утро, привет, спокойной ночи; г) до встречи, добрый день, добрый вечер.
4. «Не плачь, дед. Не плачь, баба. Я вам снесу яичко, только не золотое, а простое».
а) Это диалог; б) это монолог; в) это речь про себя.
5. Какое слово «лишнее»?
а) Здравствуй; б) здравствуйте; в) прощай; г) прощальный.
Урок 3
Текст. План текста
Тип урока
|
Решение частных задач
|
Педагогические задачи
|
Создать условия для ознакомления с понятием «текст» и алгоритмом составления плана текста; совершенствовать навыки определения темы и главной мысли текста; развивать речь детей; совершенствовать орфографические навыки; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
|
Планируемые предметные
результаты
|
Познакомятся с алгоритмом составления плана текста; научатся отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений; анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте; определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу; составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка
|
Метапредметные УУД
|
Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; коммуникативные: критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений
|
Личностные
результаты
|
Осознавать язык как часть культуры и национального достояния; находить главную мысль в текстах о языке и слове, интерпретировать содержание
|
Организационная структура урока
Этап урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности учащегося
(осуществляемые действия)
|
Формируемые способы
деятельности
учащегося
|
1
|
2
|
3
|
4
|
II. Актуализация знаний, необходимых
для изучения
и понимания нового материала.
|
Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.
– Прочитайте обращение царевича Елисея к месяцу. Вставьте пропущенные буквы. Какие правила вы вспомнили? (Правописание безударных гласных в корне слова, правописание непроверяемых гласных.)
– Назовите сказку. («Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».)
|
Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе.
Подбирают проверочные слова:
Позолоченный – зо́лото.
Видал – ви́дел.
Царевна – ца́рь.
Молодой – мо́лод, моло́денький.
|
Выделять существенную информацию
из текста загадки. Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять
|
Проверка домашнего
задания.
|
– Скажите, как речь характеризует царевича Елисея? (Царевич – воспитанный, доброжелательный человек.)
– Спишите первое предложение.
– Пользуясь словарями, объясните значение слова «вежливость».
|
При помощи словаря объясняют значение слова «вежливость».
Вежливость – нравственная и поведенческая категория, черта характера. Под вежливостью обычно понимают умение уважительно и тактично общаться с людьми, готовность найти компромисс и выслушать противоположные точки зрения. Вежливость считается выражением хороших манер и знания этикета.
|
актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохра-
нять учебную цель и задачу.
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
Минутка чистописания.
|
Проводит минутку чистописания.
– Прочитайте предложение. Запишите буквосочетания и предложение, соблюдая правила каллиграфии.
|
Выполняют чистописание:
вдб вдб
Волшебное слово что ясный день.
|
Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания
|
Работа над словами с непроверяемым написанием
|
Организует работу над словами с непроверяемым написанием.
– Отгадайте загадку:
Маша знала слов немало,
Но одно из них пропало,
И оно-то, как на грех,
Говорится чаще всех.
Это слово ходит следом
За подарком, за обедом,
Это слово говорят,
Если вас благодарят.
(См. РМ, Приложение 2.)
– Запишите словарное слово в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций.
– Подберите синонимы к слову «спасибо»
|
Записывают словарное слово «спасибо» в индивидуальный словарик.
Подбирают синонимы к словарному слову. Вспоминают пословицы, поговорки, крылатые выражения со словарным словом, составляют предложения
|
III. Сообщение темы урока. Определение целей урока
|
Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока.
– Мы начинаем изучать новый раздел, который называется «Текст». Прочитайте тему урока.
– Сегодня на уроке будем учиться составлять план
текста.
|
Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока.
Составляют план урока.
Примерный план:
1. Текст.
2. Признаки текста.
|
Принимать
и сохранять учебную цель
и задачу. Осознанно и произвольно строить речевое
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
– Какие тексты вы знаете? (Сказка, рассказ, стихотворение и т. п.)
– На основе названия раздела сформулируйте вопросы, на которые нужно будет найти ответ.
– Что такое текст?
– Каковы признаки текста?
– Как отличить текст от не текста?
– Какие бывают тексты?
– Давайте запишем план урока.
– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
|
3. Отличительные признаки текста.
4. План текста
|
высказывание
в устной форме
|
IV. Объяснение нового материала.
Наблюдение над языковым материалом
|
Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников.
– Прочитайте записи на доске:
1) Наш класс очень дружный. Много цветов стоит
на окнах. Катя любит молоко. Я пойду на выставку.
2) Мне нравится учиться в школе. Каждый день мы узнаем новое. На уроках очень интересно. У меня много друзей.
– Определите, где написан текст? Докажите это.
– О чем говорится в предложениях под цифрой 1?
– О чем говорится в записи под цифрой 2?
– Кто сможет придумать название к первой записи? Ко второй?
– Итак, во втором случае записан текст. Все предложения в нем связаны по смыслу.
– Какое заглавие вы придумали ко второй записи?
|
Выводят языковые закономерности, лежащие в основе изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Проводят наблюдения на материале связных текстов.
Называют признаки текста:
– состоит из нескольких предложений;
– предложения связаны по смыслу;
– можно выделить начало, середину и конец;
– есть заголовок (можно подобрать, если его нет).
Делают следующие выводы:
1) В тексте все предложения связаны по смыслу.
2) К тексту можно придумать заглавие
|
Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию, выделять последовательность развития сюжета
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
V. Первичное закрепление знаний.
Работа
по учебнику
(упражнение 5).
|
Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения.
– Прочитайте. Докажите, что предложения составляют текст.
– Назовите признаки текста.
– О чем говорится в тексте?
– Определите тему текста.
– Обратите внимание на слова, которые употребляет автор, говоря о березе. Прочитайте эти слова.
– Как связаны между собой первое и второе предложения?
– Спишите. Подчеркните в выделенных словах изученные орфограммы.
|
Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение.
Применяют новые знания на новом языковом материале.
Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме.
Выполняют задания упражнения.
(См. РМ, Приложение 3.)
– В тексте говорится о березе.
– Главное дерево России.
– Береза, она, зеленая красавица.
– Предложения связаны местоимением «она».
|
Осуществлять анализ произведения. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание
в устной форме, обосновывать свое мнение. Осуществлять контроль по результату
|
Работа
по учебнику
(упражнение 7)
|
– Прочитайте. Определите тему и главную мысль текста.
– Что отражает заголовок: тему или главную мысль
текста?
– Почему в тексте выделены три части?
– О чем говорится во вступительной, основной
и заключительной частях текста?
– Составьте план текста. Для этого придумайте
к каждой части текста заголовок. Запишите план.
– Устно передайте содержание каждой части текста
|
Записывают план:
1. Отцовский приказ.
2. Испытание.
3. Наказ отца
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
VI. Дальнейшая работа
по закреплению и обобщению приобретенных знаний и умений.
Работа с карточкой.
|
Организует дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог.
Проводит упражнение на деление текста на части.
Предлагает на карточках текст, в котором части не выделены.
Я утром насыпал воробьям хлебные крошки. А потом кинул сразу целую горбушку. Что тут началось! Сбились воробьи в стайку, наскакивают на горбушку, тянут ее из стороны в сторону. Как живая, прыгает горбушка по песку. Вдруг сверху еще воробей слетел. Растрепанный такой, чумазый. Чирикнул – и в драку. Первого товарища крылом отшиб, второго – клювом толкнул, третьего – грудью отпихнул. А сам ущемил горбушку и взлетел. Летит, а горбушка словно всё тяжелей делается, и вот уже нет мочи, и тогда – вниз понесло воробья. А на дороге лужа, и вот – плюх! –
в нее воробей… Еле, бедняга, выбрался.
(Э. Шим)
|
– Прочитайте текст. Разделите данный текст на части. Сколько частей получилось? (Пять частей.)
– Прочитайте первую часть, обратите внимание на то, когда происходит действие.
– Подчеркните это слово и запомните, что в первой части мы обращали внимание на время.
– Прочитайте вторую часть. Что изменилось?
– Подчеркните это слово.
|
Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции.
Выполняют аналитико-синтетические упражнения, работу со словарями.
Делят текст на пять частей.
Я утром насыпал воробьям хлебные крошки. А потом кинул сразу целую горбушку. Что тут началось!
Сбились воробьи в стайку, наскакивают на горбушку, тянут ее из стороны в сторону. Как живая, прыгает горбушка по песку.
Вдруг сверху еще воробей слетел. Растрепанный такой, чумазый. Чирикнул – и в драку. Первого товарища крылом отшиб, второго – клювом толкнул, третьего – грудью отпихнул.
А сам ущемил горбушку и взлетел. Летит, а горбушка словно всё тяжелей делается, и вот уже нет мочи, и тогда – вниз понесло воробья.
А на дороге лужа, и вот – плюх! – в нее воробей… Еле, бедняга, выбрался.
(Э. Шим)
|
– Утром.
– Изменилось действие: воробьи сбились в стайку.
|
Понимать
на слух ответы учащихся.
Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания. Осуществлять анализ
с целью нахождения соответствия заданному эталону. Формулировать свое мнение и позицию. Адекватно использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных задач. Делать выводы, извлекать
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
– Прочитайте третью часть. Кто в ней появился?
– Переходим к четвертой части. Что здесь изменилось?
– Работаем с последней частью. Что меняется
в ней?
Во время работы учитель прикрепляет на доску карточки со словами: «время», «действие», «новый герой», «место».
– Итак, когда же в тексте начинается новая часть?
|
– Еще воробей – новый герой.
– Действие – воробей взлетел.
– Место – на дороге лужа.
|
информацию из различных источников.
Аргументировать свою позицию. Планировать свое действие в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации
|
Знакомство
с алгоритмом деления текста на части.
|
Вводит алгоритм деления текста на части: новая часть начинается там, где изменяются время, действие, место, появляется новый герой.
– Составьте план текста.
– Прочитайте первую часть, определите ее тему. Запишите заглавие первой части.
Далее работа ведется аналогично.
|
Записывают примерный план текста:
1. Щедрое угощение.
2. Борьба за горбушку.
3. Задиристый воробей.
4. Тяжелая добыча.
5. Неудача.
|
Работа с деформированным текстом.
|
Учитель проводит работу с деформированным текстом.
– Прочитайте предложения.
– Можно ли это назвать текстом? Почему?
– Что нужно сделать, чтобы из данных предложений получился текст?
– Обозначьте цифрами порядок предложений
в тексте.
– Прочитайте предложения в нужной последовательности.
|
Читают предложения, записанные на доске.
Я дала Мурке молока. У нашей Мурки усы. У нее мягкие лапки, теплая шубка. Кошка сыта, она спит.
Отвечают на вопросы.
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
– Докажите, что вы составили текст.
– Какой вывод можно сделать после выполненной вами работы?
– Как располагаются предложения в тексте?
– Можно ли записать текст в таком виде?
– Как пишется первое предложение в тексте?
– Красная строка обозначает законченную часть текста.
Слово «красный» в славянских языках обозначало «красивый, хороший». В древних книгах первую букву первого предложения, текста красиво оформляли. Особенное написание первой буквы текста можно увидеть и во многих современных книгах.
|
– В тексте все предложения связаны по смыслу
и располагаются последовательно.
– С красной строки.
|
|
|
– Какой заголовок можно придумать к получившемуся тексту?
– Спишите текст.
|
– «Наша Мурка».
Записывают текст в тетрадь.
(См. РМ, Приложение 4.)
|
|
Работа в тетради (задание 8).
|
Организует работу в рабочей тетради.
– Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.
– Найдите предложение, которым можно озаглавить текст. Запишите заголовок.
|
Выполняют задание в рабочей тетради.
Записывают заголовок: «Знай, сверчок, свой шесток».
|
|
Работа в тетради (задание 9)
|
– Прочитайте. Составьте из предложений текст. Укажите цифрами в квадратах последовательность предложений в тексте.
– Придумайте к тексту заголовок. Запишите его
|
Придумывают заголовок: «Ледяной дом».
Записывают текст.
(См. РМ, Приложение 5.)
|
| |
|
|
Скачать 0.49 Mb.