|
|
Дипломная работа. Педагогические задачи Создать условия для ознакомления с учебником, его
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
Работа в тет-
ради (зада-
ние 12).
|
Организует работу в рабочей тетради.
– Прочитайте. Вставьте пропущенные в словах буквы. Озаглавьте текст.
– Определите и запишите тип текста каждой части.
|
Выполняют задание в рабочей тетради. Записывают заглавие текста: «Важный петух».
Определяют тип каждой части текста.
1-я часть – описание.
2-я часть – повествование.
|
|
Работа в тет-
ради (зада-
ние 13).
|
– Прочитайте. Составьте из предложений текст-рассуждение. Укажите цифрой в квадратах последовательность предложений в тексте.
– Запишите тип данного текста.
|
Указывают тип текста: текст-рассуждение о том, почему клестов иногда называют попугаями.
Составляют текст из предложений.
(См. РМ, Приложение 4.)
|
|
Работа в тет-
ради (зада-
ние 14).
|
– Прочитайте. Составьте предложение повествовательного текста. Запишите.
|
Записывают предложение.
На помощь он позвал других муравьев.
|
|
Работа в тет-
ради (зада-
ние 15)
|
– Прочитайте задание 15. Составьте по данному началу любой описательный текст (3–4 предложения). Запишите его
|
Выполняют запись.
(См. РМ, Приложение 4.)
|
|
VII. Итог урока. Рефлексия
|
Организация подведения итогов урока учащимися. Учитель предлагает детям оценить их работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам:
– Что особенно заинтересовало вас во время урока?
– Что нового узнали на уроке?
– Что такое текст?
– Назовите типы текстов.
– Почему в речи мы пользуемся разными видами текстов?
|
Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми столкнулись на уроке.
Продолжают высказывания:
• Я почувствовал, что…
• Было интересно…
• Меня удивило…
• Своей работой на уроке я…
|
Осуществлять самоконтроль учебной деятельности
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
– Закончите предложения:
• Несколько предложений, объединенных по смыслу, называются … (текстом).
• Текст, в котором рассказывается, о чем произошло, называется … (повествованием).
• Текст, к которому можно поставить вопрос «какой?», называется … (описанием).
• Текст, в котором говорится о причинах явлений и состояний, к которому можно поставить вопрос «почему?», называется … (рассуждением).
– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя
|
|
|
Домашнее
задание
|
Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии.
– Выполнить задание 16 в рабочей тетради, упражнение 11 (письменное задание) в учебнике; выучить словарные слова
|
Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы
|
Осознавать, принимать, сохранять учебные задачи
|
Приложение 1
Организация начала урока
Проверка готовности к уроку. Общая установка на урок. Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку.
– Прочитайте девиз нашего урока, записанный на доске:
Запрещается лениться!
Не болтать и не крутиться!
Лишь учиться и трудиться!
В жизни это пригодится!
Сообщают о готовности к уроку.
Определяют самоготовность (настроен ли слушать учителя, воспринимать материал урока).
Приложение 2
Сообщение об истории слова «каникулы»
Наверное, нет на свете школьника, который бы не любил каникулы. А вот происхождение этого слова знают далеко не все. Если перевести его с латыни на русский язык, то получится «собачка», «щенок». Каникулой древние римляне называли Сириус – самую яркую звезду в созвездии Большого Пса. В самые жаркие дни (с середины июля до конца августа) солнце проходило через это созвездие. Тогда делали перерыв в занятиях, наступали каникулы. Слово перешло в русский язык, и тоже означает перерыв в занятиях, но уже не только летом. Бывают осенние, зимние, весенние и летние каникулы.
Приложение 3
Работа над словами с непроверяемым написанием
ЗДРАВСТВОВАТЬ – быть здоровым, благополучно существовать.
ЗДРАВСТВУЙ – 1. Употребляется как приветствие при встрече.
2. Употребляется как выражение удивления, недовольства.
– Приветствие «здравствуй» родилось из выражения Я ЗДРАВСТВУЮ ТЕБЯ, то есть «желаю тебе здоровья». Слово ЗДРАВСТВУЙТЕ очень старое, оно связано со словом ДЕРЕВО. Когда-то люди, произнося слово ЗДРАВСТВУЙТЕ, желали друг другу быть здоровыми, крепкими, могучими, как дерево, как дуб, например. И теперь, когда мы говорим ЗДРАВСТВУЙТЕ, желаем быть здоровым, сильным, крепким.
ЗДРАВСТВУЙ – Я ЗДРАВСТВУЮ ТЕБЯ = «желаю тебе здоровья».
Однокоренные слова к слову «здравствовать»: здравый, здравие, заздравный, здравствуй.
Синоним к слову «здравствовать»: быть здоровым.
Антонимы к слову «здравствовать»: чахнуть, хиреть.
Синонимы к слову «здравствуй»: здорово, здравия желаю, приветствую вас, привет, моё почтение.
Антонимы к слову «здравствуй»: до свидания, прощай.
Приложение 4
Работа в тетради
Задание 13. Клестов иногда зовут «попугаями». Такое название им дали за их пёстрый и яркий, как у попугая, наряд. А ещё за то, что они лазают и крутятся на жёрдочках, тоже как попугаи.
Задание 15. Какое сегодня небо? Небо сегодня голубое и прозрачное. По небу плывут лёгкие и пушистые облака. Белые облака похожи на фантастических животных.
Как хороша осенняя берёзка! Белоствольная красавица надела наряд из жёлтых листьев. Берёзка опустила веточки и грустит о лете. Осенний ветерок слегка шевелит кудри осенней красавицы.
Урок 6
Предложение как единица речи.Виды предложения по цели высказывания
Тип урока
|
Освоение нового материала
|
Педагогические задачи
|
Создать условия для ознакомления с предложением как единицей речи, с видами предложений по цели высказывания; совершенствовать умения распознавать предложения, выделять их интонационно, составлять предложения из деформированных слов; способствовать развитию умения правильно обозначать предложения на письме; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
|
Планируемые
предметные
результаты
|
Познакомятся с видами предложений по цели высказывания; научатся определять вид предложения по цели высказывания (повествовательное, вопросительное, побудительное); различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи; соблюдать в устной речи интонацию конца предложения; определять границы предложения в деформированном тексте (из 2–3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения
|
Метапредметные УУД
|
Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); регулятивные: высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений
|
Личностные
результаты
|
Понимать то, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; проявлять способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
|
Организационная структура урока
Этап урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности учащегося
(осуществляемые действия)
|
Формируемые способы
деятельности
учащегося
|
1
|
2
|
3
|
4
|
II. Актуализация знаний.
Проверка домашнего задания.
|
Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.
– Что было необходимо сделать в задании 16 рабочей тетради? Прочитайте составленный текст.
|
Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе. Читают текст-рассуждение.
Мне нравится урок русского языка. Хотите узнать,
почему? На этом уроке я составляю предложения, записываю тексты и учусь грамотно писать и говорить.
|
Выделять существенную информацию
из текста загадки. Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Дополнять, уточнять
высказанные мнения по существу полученного задания
|
Минутка чистописания.
|
Проводит минутку чистописания.
– Сегодня мы напишем красиво и правильно букву «б» в соединении с буквой «п».
– Чем интересна эта пара букв? (Эти буквы обозначают парные согласные звуки.)
– Назовите другие парные согласные.
– Запишите пословицу. Объясните ее смысл.
|
Выполняют чистописание. Находят и подчеркивают орфограммы в словах.
Бп Пб Бп Пб
Жизнь дана на добрые дела.
|
Работа над словами с непроверяемым написанием
|
Организует работу над словами с непроверяемым написанием.
– Отгадайте загадки.
|
Записывают словарное слово в индивидуальный
словарик.
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Не летает, не жужжит,
Жук по улице бежит.
И горят в глазах жука
Два блестящих огонька.
(Автомобиль.)
Загудел глазастый жук.
Обогнал зеленый луг,
У дороги смял ковыль
И ушел, вздымая пыль.
(Автомобиль.)
– Подберите однокоренные слова, синонимы к слову «автомобиль».
– Запишите словарное слово в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций.
(См. РМ, Приложение 2.)
|
с
|
|
|
к
|
|
к
|
|
|
|
|
а
|
в
|
т
|
о
|
м
|
о
|
б
|
и
|
л
|
ь
|
м
|
|
|
л
|
|
л
|
|
|
|
|
|
|
|
е
|
|
е
|
|
|
|
|
|
|
|
с
|
|
с
|
|
|
|
|
|
|
|
о
|
|
о
|
|
|
|
|
Подбирают однокоренные слова, синонимы к словарному слову.
Однокоренные слова: автомобильчик, автомобилист, автомобильный, автомобилистка.
Синонимы: автомашина, машина.
Составляют предложения.
Мы поехали в Крым на автомобиле.
По улицам города мчатся автомобили.
|
| | | |
|
|
Скачать 0.49 Mb.