|
|
Дипломная работа. Педагогические задачи Создать условия для ознакомления с учебником, его
Организация начала урока
Проверка готовности к уроку. Общая установка на урок. Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку.
– Здравствуй, солнце золотое,
Здравствуй, небо голубое,
Здравствуйте, мои друзья!
(Берут друг друга за руки.)
Очень рад вас видеть Я!
– А что нам ответит солнышко?
( Приветствую, вас, мои друзья!)
Сообщают о готовности к уроку.
Определяют самоготовность (настроен ли слушать учителя, воспринимать материал урока).
Приложение 2
Работа над словами с непроверяемым написанием
АВТОМОБИЛЬ – транспортное средство на колёсах с собственным двигателем для перевозок по безрельсовым путям. Слово «автомобиль» заимствовано из французского языка. Образовано от греческого местоимения АУТОС – «сам» и латинского прилагательного МОБИЛИС – «движущийся». АВТОМОБИЛЬ – АУТОС, МОБИЛИС = «сам собою движущийся».
Приложение 3
Работа по учебнику (упражнение 13)
Осенью в лесу
Наступает золотая осень. В листве берёз видны жёлтые, зелёные и лимонные пряди. На лесных полянах ярко краснеют гроздья калины и рябины. Развесистый дуб роняет на землю спелые жёлуди. Стаи дроздов готовятся к отлёту на юг. А сколько появилось грибов в лесу!
Приложение 4
Работа по карточкам
Карточка 1
Выпишите предложения.
Весной на реке треснул.
Весной на реке треснул лёд.
Утром дети пошли в школу.
Утро дети идти школа.
На столе стоит ваза.
Ваза столе стоит на.
Ответ. Весной на реке треснул лёд.
Утром дети пошли в школу.
На столе стоит ваза.
Карточка 2
Спишите, в конце поставьте нужный знак препинания. Укажите вид предложения по цели высказывания.
Тебе понравилась лыжная прогулка ___
Мне так понравилась лыжная прогулка ___
Лыжная прогулка мне не очень понравилась ___
Ответ. Тебе понравилась лыжная прогулка? (Вопросительное.)
Мне так понравилась лыжная прогулка! (Побудительное.)
Лыжная прогулка мне не очень понравилась. (Повествовательное.)
Карточка 3
Перед вами три предложения. Прочитайте их вслух. Какая здесь ошибка? Спишите предложения правильно. Цифрой укажите, сколько в них слов.
Мыобедаемвдвачасадня.
Закрасимквадратикзелёнымцветом.
Положивпеналручкуикарандаш.
Ответ. Мы обедаем в два часа дня.
Закрасим квадратик зелёным цветом.
Положи в пенал ручку и карандаш.
Урок 7
Виды предложения по интонации
Тип урока
|
Освоение нового материала
|
Педагогические задачи
|
Создать условия для ознакомления с видами предложений по цели высказывания и интонации; совершенствовать умения распознавать предложения, выделять их интонационно, составлять предложения из слов; способствовать развитию умения правильно обозначать предложения на письме; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
|
Планируемые предметные
результаты
|
Познакомятся с видами предложений по интонации; научатся определять вид предложения по интонации (восклицательное, невосклицательное); сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения; различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи; соблюдать в устной речи интонацию конца предложения; определять границы предложения в деформированном тексте из 2–3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения
|
Метапредметные УУД
|
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию с помощью схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; передавать содержание текста
в сжатом, выборочном или развернутом виде; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать; принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определенному этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения
|
Личностные
результаты
|
Проявлять положительное отношение к школе, к изучению русского языка; осознавать личностный смысл учения, проявлять устойчивый учебно-познавательный интерес к изучению языка, к языковой деятельности, чтению и читательской деятельности
|
Организационная структура урока
Этап урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности учащегося
(осуществляемые действия)
|
Формируемые способы
деятельности
учащегося
|
1
|
2
|
3
|
4
|
II. Актуализация знаний, необходимых для изучения и понимания нового материала.
Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь).
|
Проверяет домашнее задание. Проводит беседу
о проделанной работе.
– Что такое чистотел? Как образовалось это слово?
– Прочитайте задание 19. Объясните написание пропущенных букв.
– Соедините линией каждое предложение с его видом по цели высказывания.
– Составьте и запишите ответ на вопрос, заключенный в вопросительном предложении.
|
Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе.
– Чистотел – растение семейства маковых с желтыми цветками и едким млечным соком, используемое в медицине.
Определяют тип предложения по цели высказывания.
Служите Родине верно!
|
Побудительное
|
Друг познается в беде.
|
Повествовательное
|
Не гони коня кнутом.
|
Побудительное
|
Где растет подосиновик?
|
Вопросительное
|
Отвечают на вопрос:
Подосиновик растет под осинами.
|
Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания
|
Минутка чистописания.
|
Проводит минутку чистописания.
– Рассмотрите на доске табличку с переплетенными буквами. Назовите буквы, которые здесь «спрятались». Какие звуки обозначают данные буквы?
– На какие две большие группы делятся буквы?
(Гласные и согласные.)
|
Выполняют чистописание. Рассматривают рисунок из букв.
Называют буквы: «м», «н», «т», «ш», «я», «в», «ф».
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
– Составьте и запишите буквосочетания.
|
Записывают буквосочетания.
Мн Нм Тш Шт ЯВФ Яфв Вфя
|
|
Работа над словами с непроверяемым написанием
|
Организует работу над словами с непроверяемым написанием.
– Прочитайте словарные слова «хозяин», «хозяйство» по слогам. Какие орфограммы нужно запомнить?
(См. РМ, Приложение 2.)
– Запишите словарные слова в индивидуальные словарики.
– Подберите однокоренные слова к слову «хозяйство»
|
Читают слово «хозяин» по слогам. Записывают слово в тетрадь, подчеркивают непроверяемые орфограммы. Записывают словарные слова в свои словарики, используя прием крестослова.
Подбирают однокоренные слова к словарному слову «хозяйство». Вспоминают пословицы, поговорки, крылатые выражения со словарным словом
|
III. Сообщение темы урока. Определение целей урока
|
Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока.
– Что такое предложение?
– Какие бывают предложения по цели высказывания? Приведите примеры.
– Какие знаки препинания ставятся в конце этих предложений?
– Прочитайте тему урока.
|
Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока.(См. РМ, Приложение 3.)
|
Принимать
и сохранять учебную цель
и задачу
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
– Сегодня на уроке будем учиться определять вид предложения по интонации
|
|
|
IV. Объяснение нового материала.
Наблюдение над языковым материалом.
|
Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников.
– Вспомните, что такое предложение? (В предложении слова связаны по смыслу. Предложение выражает законченную мысль.)
– Прочитайте запись на доске и подумайте, какие ряды слов можно назвать предложением.
на, созрел, урожай, поля
как, быстро, пролетело, лето
небу, тучи, по
наступает, золотая, осень
|
– Почему вы считаете, что это предложения?
– Задайте вопросы по теме «Предложение».
– Запишите предложения в тетрадь.
– Почему в конце предложений разные знаки препинания?
– Итак, по интонации предложения бывают восклицательные и невосклицательные.
|
Выводят языковые закономерности, лежащие в основе изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Проводят наблюдения на материале связных текстов. Составляют предложения и записывают в тетрадь.
Как быстро пролетело лето!
Наступает золотая осень.
|
(См. РМ, Приложение 4.)
|
Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию, выделять последовательность развития сюжета. Аргументировать свою
позицию.
Планировать свое действие
в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
|
Работа
по учебнику
(упражне-
ние 16)
|
– Прочитайте загадки и пословицы. Отгадайте загадки.
– Дайте характеристику каждому предложению. Какое оно по цели высказывания?
|
Выполняют упражнение по учебнику: читают и от-
гадывают загадки, характеризуют предложения, записывают их в указанном порядке, выделяют изученные орфограммы в словах; читают правило
|
| |
|
|
Скачать 0.49 Mb.