|
|
Дипломная работа. Педагогические задачи Создать условия для ознакомления с учебником, его
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
VII. Итог урока. Рефлексия
|
Учитель предлагает детям оценить их работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам:
– Что особенно заинтересовало вас во время урока?
– Что нового узнали на уроке?
– Какие признаки текста вы можете назвать?
– Как разделить текст на части?
– Как составить план текста?
– Где и когда мы можем применить полученные знания?
– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя
|
Отвечают на вопросы. Проводят самооценку, рефлексию. Продолжают высказывания:
• Сегодня я узнал…
• Было трудно…
• Я выполнял задания…
• Я понял, что…
• Теперь я могу…
|
Осуществлять самоконтроль учебной деятельности
|
Домашнее
задание
|
Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии.
– Выполнить задание 10 в рабочей тетради, упражнение 6 в учебнике; подготовить материал об истории слова «каникулы»
|
Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы
|
Осознавать, принимать, сохранять учебные задачи
|
Урок 4
Текст. Подробное изложение текста «Первая вахта»
Тип урока
|
Развитие речи, применение знаний на практике
|
Педагогические задачи
|
Создать условия для формирования умения передавать содержание текста в подробном изложении; совершенствовать умение членить текст на микротемы; способствовать развитию навыка выделять необходимые для изложения элементы текста; дать возможность учащимся проявить творческие способности; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
|
Планируемые предметные
результаты
|
Научатся передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме; отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений; анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте; определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу; составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка
|
Метапредметные УУД
|
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание
в сжатом, выборочном или развернутом виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме
(рисунку); регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определенному этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций из личного опыта
|
Личностные
результаты
|
Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в дискуссиях
|
Организационная структура урока
Этап урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности учащегося
(осуществляемые действия)
|
Формируемые способы
деятельности
учащегося
|
1
|
2
|
3
|
4
|
II. Актуализация знаний.
Проверка домашнего задания (рабочая
тетрадь, задание 10).
|
Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.
– Прочитайте. Какие буквы вставили в слова? Объясните орфограммы.
|
Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе.
Объясняют правописание пропущенных букв, называя проверочные слова.
Летает – полет, высоко – высо́кий, далеко – даль,
далеко – далёкий, солнце – солнечный, серпом – серп, когти – коготочки, краснолапого – кра́сный, посыплются – приставка по-.
|
Выдвигать
гипотезу и обосновывать
ее. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу
|
|
– Найдите предложение, которым можно озаглавить текст. Запишите это предложение.
– Выделите в тексте три части.
|
Подбирают заголовок.
Орел сизокрылый всем птицам царь.
|
|
– Составьте и запишите план текста.
|
Составляют план:
1. Местообитание.
2. Внешний вид.
3. Охота.
|
Работа над словами с непроверяемым написанием
|
Организует работу над словами с непроверяемым написанием.
– Прочитайте ребус. Объясните значение слова «каникулы».
|
Объясняют значение словарного слова, используя словари. (См. РМ, Приложение 2.)
Записывают словарное слово в индивидуальный словарик.
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
– Запишите словарное слово в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций
|
|
з
|
|
|
|
|
|
|
|
в
|
|
|
|
|
|
|
|
е
|
|
|
|
|
|
|
|
з
|
|
|
|
|
|
|
|
д
|
|
|
|
|
|
|
к
|
а
|
н
|
и
|
к
|
у
|
л
|
ы
|
|
|
III. Сообщение темы урока. Определение целей урока
|
– Прочитайте тему урока.
– Сегодня на уроке будем учиться писать подробное изложение
|
Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока
|
Принимать
и сохранять учебную цель
и задачу
|
IV. Чтение
и анализ
текста
|
Организует работу над текстом. Задает вопросы.
– Предлагаю вам познакомиться с текстом Е. Пермяка «Первая вахта». Этот рассказ о вашем ровеснике.
– Определите тему, основную мысль текста, подберите другой заголовок.
– Как вы думаете, какой это тип текста?
– Вспомните, признаки текста-повествования.
– Докажите, что рассказ Е. Пермяка – текст-повествование.
– Итак, в тексте говорится о событии, эпизоды которого последовательно сменяют друг друга
|
Хорошо читающие дети выразительно воспроизводят текст, остальные следят. Отвечают на вопросы учителя. Определяют тему и основную мысль текста. Подбирают заголовок. Указывают тип текста.
– «Нахимовец на вахте».
– Это текст-повествование.
– В тексте-повествовании говорится о сменяющих друг друга действиях, последовательных событиях. К такому типу текста можно поставить вопрос: что происходит сначала, потом и в конце?
|
Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
V. Составление плана
текста.
Составление плана текста
|
Проводит работу по составлению плана текста. Задает вопросы по тексту.
– Сколько частей (абзацев) в этом тексте?
– Можно сказать, что в каждом абзаце высказывается новая мысль?
– Определите мысль каждого абзаца.
– Составьте план нашего текста.
– Предлагаю вынести план на доску
|
Делят текст на части. Определяют микротему каждого абзаца. Записывают свой вариант плана текста, работая в парах и самостоятельно. Записывают лучшие варианты формулировок пунктов плана на доске и в тетрадях.
План:
1. Где проводил каникулы Саша?
2. Почему матросы любили Сашу?
3. Лучшая награда.
4. На вахте.
5. Важное дело – охрана флага корабля
|
Осуществлять анализ произведения; контроль по результату
|
VI. Лексико-орфографическая подготовка.
Работа с карточкой (или
интерактивной доской)
|
Организует лексико-орфографическую работу по тексту изложения.
Предлагает учащимся текст с пропущенными буквами на карточках или на интерактивной доске.
– Выпишите из каждой части текста трудные для написания слова.
– Восстановите текст. Вставьте пропущенные буквы и объясните их написание.
– Объясните значение слова «крейсер». Можно воспользоваться толковым словарем.
– Когда мы пишем изложения и сочинения, мы стремимся не допускать повторов. Предлагаю подобрать тестовые синонимы к слову «Саша»
|
На практике применяют способы действия по правилу, пользуются алгоритмическими предписаниями, инструкциями.
Вставляют пропущенные буквы в предложенный учителем текст.
Выполняют аналитико-синтетические упражнения, работают со словарями.
Объясняют значение слов.
Крейсер – большой быстроходный боевой корабль.
Подбирают синонимы к словам.
Саша – мальчик, маленький моряк, нахимовец, он
|
Понимать
на слух ответы учащихся. Делать выводы, извлекать информацию
из различных источников. Аргументировать свою позицию
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
VII. Устное изложение
(пересказ) текста. Написание изложения
|
Организует устное изложение текста.
– Где проводил каникулы мальчик Саша?
– Кто командовал крейсером?
– Как сирота попал в нахимовское училище?
– Что делал на корабле Саша?
– Как матросы решили отблагодарить Сашу?
– Как Саша нес вахту на корабле?
– Чтобы нам удобнее было пересказывать текст,
и в дальнейшем его писать по плану, необходимо
выбрать слова-помощники – опорные слова. Выберите вместе опорные слова к каждой части плана.
– Перескажите текст по плану, используя опорные слова
|
Называют опорные слова по тексту.
Проводил каникулы, нахимовское училище, любили матросы, не бездельничал, усердная служба, глаза выдают, доверено важное дело.
Несколько учеников пересказывают текст изложения
|
Делать выводы, извлекать информацию
из различных источников
|
VIII. Итог урока. Рефлексия
|
Организация подведения итогов урока учащимися. Учитель предлагает детям оценить их работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам:
– Предлагаю трем ученикам зачитать свои изложения, а мы внимательно послушаем и проанализируем.
– Как вы считаете, кому удалось близко к тексту передать содержание рассказа?
– Кому удалось последовательно построить предложения, избегая повторов слов?
– Были ли у кого-то недочеты? Какой совет по их устранению вы бы хотели дать?
|
Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми столкнулись на уроке.
Продолжают высказывания:
• Я приобрел…
• Я научился…
• Урок мне показался…
• Для меня было открытием то, что…
• Мне показалось важным…
• Материал урока был мне…
|
Осуществлять самоконтроль учебной деятельности
| |
|
|
Скачать 0.49 Mb.