|
|
Дипломная работа. Педагогические задачи Создать условия для ознакомления с учебником, его
Приложение 4
Самостоятельная работа
Вариант 1
Журавли ласточки стрижи улетели в тёплые края.
Решение.
Журавли, ласточки, стрижи улетели в тёплые края.
Вариант 2
Деревья кусты трава на земле покрылись каплями росы.
Решение.
Деревья, кусты, трава на земле покрылись каплями росы.
– Отгадайте загадку:
Не увидишь меня глазом,
Я способен на проказы.
На бегу срываю шляпы,
Ёлок раскачаю лапы.
Унести бельё с верёвки
Хватит у меня сноровки.
Пролистать могу газету,
Громко шелестя при этом...
Меня в лесу любой заметит.
Лес шумит гуляет ... (ветер.)
– В наш класс залетел ветер и принёс кленовые листья с заданиями. Прочитайте и запишите предложение в тетрадь. Объясните наличие или отсутствие запятой между однородными членами. (Предложения записаны на кленовых листочках, вырезанных из цветной бумаги.)
Приложение 5
Работа в тетради
Задание 40.
Влез на стол он
Из-под лавки,
Осмотрелся на подставке,
Гибким хвостиком
Вильнул,
Складки с галстука слизнул.
(Утюг.)
Задание 41.
Летнее солнце плывёт над полями, над пыльной дорогой. Я лежу в зелёной траве, вдыхаю влажный запах земли и растений. Белые, золотые, синие качаются над головой цветы.
Урок 15
Запятая между однородными членами, соединенными союзами
Тип урока
|
Решение частных задач
|
Педагогические задачи
|
Создать условия для ознакомления с понятием «однородные члены предложения», с их особенностями; способствовать формированию умения находить однородные члены в предложении, обосновывать правила пунктуации при интонации перечисления и одиночном союзе «и»; развивать речь, наблюдательность, орфографическую зоркость, память, внимание, мышление; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
|
Планируемые предметные
результаты
|
Познакомятся с особенностями однородных членов; научатся находить однородные члены в предложении; обосновывать правила пунктуации при интонации перечисления и одиночном союзе «и»; составлять предложения с однородными членами по рисунку; выполнять синтаксический разбор предложения
|
Метапредметные УУД
|
Познавательные: отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет); регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций из собственного опыта; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения
|
Личностные
результаты
|
Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке; иметь установку на здоровый образ жизни и реализовывать ее в реальном поведении и поступках, проявлять бережное отношение к материальным и духовным ценностям
|
Организационная структура урока
Этап урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности учащегося
(осуществляемые действия)
|
Формируемые способы
деятельности
учащегося
|
1
|
2
|
3
|
4
|
II. Актуализация знаний.
Проверка домашнего задания.
|
Проверяет домашнее задание. Проводит беседу
о проделанной работе.
– Прочитайте предложения на тему «Золотая осень».
|
Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе.
Читают предложения.
(См. РМ, Приложение 2.)
|
Выделять существенную информацию
из текста загадки. Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную
цель и задачу. Дополнять, уточнять выс-
|
– Прочитайте предложения. Какие пропущенные буквы вставили? Объясните свой выбор.
– Какие главные члены предложения подчеркнули?
– Перестройте каждое предложение так, чтобы однородные члены были соединены перечислительной интонацией (без союзов). Где поставили запятые?
|
Читают предложения, объясняют орфограммы.
Засвистал, защелкал в кустах соловей.
 стоял хвойный лес.
|
Минутка чистописания.
|
Проводит минутку чистописания.
– Назовите осенние месяцы. (Сентябрь, октябрь, ноябрь.)
– Запишите названия осенних месяцев, вставьте пропущенные буквы, подчеркните орфограммы.
|
Выполняют чистописание.
Сентябрь, октябрь, ноябрь.
|
Работа
над словами
с непроверяемым написанием
|
Организует работу над словами с непроверяемым написанием.
|
Записывают словарное слово в индивидуальный словарик.
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
– Отгадайте загадку:
Он груз пассажира, готовый к отправке,
Не нужен в пути – на хранение сдашь,
Прибудешь на место – без спешки, без давки
Получишь обратно свой ценный … (багаж).
(См. РМ, Приложение 3.)
– Запишите словарное слово в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций.
– Подберите однокоренные слова, синонимы к слову «багаж»
|
Подбирают однокоренные слова, синонимы к словарному слову. Составляют предложения с этим словом
|
казанные мнения
|
III. Сообщение темы урока. Определение целей урока
|
Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока.
– Отгадайте ребус. Объясните, что означает слово-отгадка.
– Рассмотрите схему на доске. Составьте по ней предложение. Что необычного в этом предложении? (Это предложение с однородными членами, которые соединяются перечислительной интонацией и союзом «и».)
– Прочитайте тему урока.
– Сегодня на уроке будем учиться ставить знаки пре-
пинания в предложении с однородными членами
|
Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока.
Отгадывают ребус. Объясняют значение слова «запятая».
Запятая – 1) Знак препинания, употребляемый для выделения и разделения слов, групп слов или предложений; 2) перен. устар. Препятствие, помеха, затруднение.
Составляют предложение по схеме:
На дереве сидели белка, дятел и сова
|
Принимать
и сохранять учебную цель
и задачу. Анализировать, находить общее и различия, делать выводы. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
IV. Объяснение нового материала.
Наблюдение над языковым
материалом.
Работа
по учебнику
(упражне-
ние 39)
|
Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников.
– Прочитайте задание. Рассмотрите условные обозначения однородных членов.
– В чем сходство и различие каждой пары предложений?
– Когда между однородными членами ставится запятая?
– Когда между однородными членами запятая не ставится?
|
Выводят языковые закономерности, лежащие в ос-
нове изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Проводят наблюдения на материале связных текстов.
Сравнивают пары предложений.
– Предложения имеют одинаковое строение. В первом предложении однородные члены соединены перечислительной интонацией. Во втором предложении – с помощью союза «и».
– Если однородные члены предложения связаны интонацией перечисления (без союза), то запятая между ними ставится.
– Если два однородных члена предложения соединены союзом «и», то запятая между ними не ставится
|
Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию
|
V. Первичное закрепление знаний.
Групповая работа с деформированным предложением.
|
Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения. Организует работу с деформированным предложением.
– Осенью облака плывут низко, они становятся серыми. Вот и у нас, кажется, начался дождь, но дождь этот не простой: он состоит из слов и знаков препинания.
– Составьте предложение, запишите в тетрадь.
|
Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Применяют новые знания на новом языковом материале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме.
Составляют предложение из слов и знаков препинания, записанных на «капельках дождя»: «леса», «ковром», «опавших», «осенью», «из», «листьев», «парки», «скверы», «покрыты», . , , !.
Работают в группах. Записывают предложения.
|
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Согласовывать усилия по решению учебной задачи
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
|
Расставляют знаки препинания.
Осенью леса, парки, скверы покрыты ковром из опавших листьев.
|
|
Работа
по учебнику
(упражне-
ние 40)
|
– Прочитайте. Спишите, расставляя, где нужно запятые.
– Объясните постановку запятых. Каким членом предложения являются однородные члены?
– Прочитайте предложения с правильной интонацией.
– Объясните значение слов «саквояж» и «багаж»
|
Читают задание. Списывают текст, расставляя запятые. Объясняют постановку запятых. Отвечают на вопрос.
Читают предложения с правильной интонацией.
Объясняют значение слов «саквояж» и багаж». Работают со словарем. (См. РМ, Приложение 4.)
|
VI. Дальнейшая работа
по закреплению и обобщению приобретенных знаний и умений.
Работа
по учебнику
(упражне-
ние 42).
|
Организует дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог.
– Прочитайте. Рассмотрите условные обозначения однородных членов.
– Как соединены однородные члены в данных предложениях?
– Что можете сказать о постановке знаков препинания в данном случае?
– Спишите, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы. Знание каких правил помогло вам выполнить это задание? (Частица «не» пишется отдельно с глаголами. Безударные гласные необходимо проверять.)
– Чем сходны данные предложения? Подчеркните в них однородные члены предложения.
|
Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции. Выполняют аналитико-синтетические упражнения, работу со словарями.
Делают вывод.
– С помощью союзов «а», «но».
– Между однородными членами перед союзами «а», «но» всегда ставится запятая.
Выполняют запись в тетради.
Книги не говорят, а правду сказывают.
Зазнайство не возвышает человека, а унижает.
Месяц светит, но не греет.
Кошка спит, а мышку видит.
|
Понимать
на слух ответы учащихся. Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания. Аргументировать свою
точку зрения. Осуществлять анализ с целью нахождения соответствия заданному
| |
|
|
Скачать 0.49 Mb.