Перспективное планирование учебновоспитательного процесса на год

• Название: Перспективное планирование учебновоспитательного процесса на год
• Дата: 14.01.2020
• Размер: 1.58 Mb.
• Имя файла: 177_Srednyaya_gruppa.doc
• Тип: Пояснительная записка; #103922
• страница: 19 из 27

Продолжение табл.

Os

as

1	2	3	4	5	6
	Номер занятия	Занятия 1-2	Занятия 3-4	Занятия 5-6	Занятия 7-8
		Учить правильно занимать исходное положение при прыжках в длину с места, лазать по наклонной лестнице; сознательно
	Задачи	относиться к правилам игры. Упражнять в бросании мяча через сетку, в ходьбе и беге по		кругу с выполнением заданий,	в прокатывании мяча вокруг
		предметов, в ползании на животе по скамейке, ходьбе и беге по наклонной доске, в перешагивании через предметы
	1 -я часть:	Ходьба в колонне по одному; на носках, пятках, подскоком, врассыпную. Ходьба и бег парами			«Лошадки» (по кругу); с вы-
	Вводная	полнением заданий по сигналу	; перестроение в колонну по три
	Общеразви-	С обручем	С малым мячом	С флажками	Без предметов
	вающие
	упражнения
		1. Прыжки в длину с места	1. Прокатывание мяча между	1. Лазание по наклонной ле-	1. Ходьба и бег по наклонной
		(фронтально).	кеглями, поставленными	стнице, закрепленной за вто-	доске.
		2. Перебрасывание мешочков через шнур.	в один ряд (1 м). 2. Ползание по гимнастиче-	рую рейку. 2. Ходьба по гимнастической	2. Перешагивание через на­бивные мячи.
		3. Перебрасывание мяча че-	ской скамейке на животе,	скамейке на носках, руки	3. Ходьба по гимнастической
Map-	2-я часть: Основные виды движе­ний	рез шнур двумя руками из-за головы (расстояние до шнура 2 м) и ловля после отскока (парами). 4. Прокатывание мяча друг	подтягиваясь двумя руками. 3. Прокатывание мячей меж­ ду предметами. 4. Ползание по гимнастиче­ ской скамейке на ладонях и	в стороны. 3. Перешагивание через шну­ ры (6-8), положенные в одну линию. 4. Лазание по гимнастиче-	скамейке боком, приставным шагом, руки на поясе, на се­редине доски перешагивать через набивной мяч. 4. Прыжки на двух ногах че-
- *		другу (сидя, ноги врозь)	коленях с мешочками	ской стенке с продвижением	рез кубики
			на спине	вправо, спуск вниз. 5. Ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через кубики, руки на поясе. 6. Прыжки на двух ногах че­ рез шнуры
	3-я часть:
	Подвижные	«Бездомный заяц»	«Подарки» .	«Охотники и зайцы»	«Наседка и цыплята»
	игры
	Малопо­движные игры	Ходьба в колонне по одному	«Эхо»	«Найди зайца»	«Возьми флажок»

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
	Номер занятия	Занятия 1-2	Занятия 3-4	Занятия 5-6	Занятия 7-8
		Учить энергичному отталкиванию в прыжках в длину с места, замаху при метании мешочков на дальность, соблюдении
		дистанции во время передвижения и построения.
		Закреплять умения принимать правильное положение при прыжках в длину с места, в метании в горизонтальную цель,
	Задачи	ползания на четвереньках, в ходьбе по ограниченной площади опоры, на повышенной опоре.
		Развивать умение в ходьбе и беге со сменой ведущего.
		Повторить упражнение в перебрасывании мяча друг другу
	1-я часть:	Ходьба и бег: по кругу, взявшись за руки; врассыпную, с изменением направления; с остановкой по сигналу с заданием; с пе-
	Вводная	рестроением в три звена, перестроением в пары; врассыпную между предметами, не задевая их
	Общеразви-	Без предметов	С мячом	С косичкой	Без предметов
	вающие уп-
ель	ражнения
		1. Прыжки в длину с места	1. Метание мешочков	1. Ходьба по гимнастической	1. Ходьба по наклонной доске
Апр		(фронтально).	на дальность.	скамейке с перешагиванием	(ширина 15 см, высота 35 см).
		2. Бросание мешочков в го-	2. Ползание по гимнастиче-	через кубики.	2. Прыжки в длину с места.
	2-я часть:	ризонтальную цель (3-4 раза)	ской скамейке на ладонях	2. Прыжки на двух ногах	3. Перебрасывание мячей
	Основные	поточно.	и коленях.	из обруча в обруч.	друг другу.
	виды движе-	3. Метание мячей в верти-	3. Прыжки на двух ногах	3. Ходьба по гимнастической	4. Прокатывание мяча вокруг
	нии	кальную цель.	до флажка между предмета-	скамейке приставным шагом,	кегли двумя руками
		4. Отбивание мяча о пол од-	ми, поставленными в один	на середине - присесть,
■_ *		ной рукой несколько раз	ряд	встать, пройти
	3-я часть:
	Подвижные	«Совушка»	«Воробышки и автомобиль»	«Птички и кошки»	«Котята и щенята»
	игры
	Малопо­движные игры	Ходьба в колонне по одному на носках с выполнением дыхательных упражнений	«Стоп»	«Угадай по Голосу»	Ходьба и танцевальные уп­ражнения

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
	Номер занятия	Занятия 1-2	Занятия 3—4	Занятия 5-6	Занятия 7-8
		Учить бегать и ходить со сменой ведущего; лазать по гимнастической стенке.
	Задачи	Упражнять в прыжках в длину с места; в перебрасывании мяча друг другу; в метании правой и левой рукой на дальность, в вертикальную цель; в ползании по скамейке на животе; в прыжках через скамейку; в игре «Удочка»
	1-я часть:	Ходьба и бег: со сменой ведущего; между предметами; с высоко поднятыми коленями; в полуприседе; бег «Лошадки»
	Вводная
	Общеразви-	С кубиками	С обручем	С гимнастической палкой	Без предметов
	вающие
	упражнения
		1. Прыжки через скакалку	1. Метание в вертикальную	1. Ходьба по гимнастической	1. Прыжки на двух ногах че-
		на двух ногах на месте.	цель правой и левой рукой.	скамейке на носках, руки	рез шнуры.
JK		2. Перебрасывание мяча дву-	2. Ползание на животе	за головой, на середине при-	2. Ходьба по гимнастической
ев	2-я часть:	мя руками снизу в шеренгах	по гимнастической скамейке,	сесть и пройти дальше.	скамейке боком приставным
	Основные	(2-3 м).	хват с боков.	2. Прыжки на двух ногах	шагом.
	виды движе-	3. Метание правой и левой	3. Прыжки через скакалку.	между предметами.	3. Игрове задание «Один -
	ний	рукой на дальность	4. Подвижная игра «Удочка»	3. Лазание по гимнастиче­ской стенке, не пропуская реек	двое». 4. Перебрасывание мячей друг другу - двумя руками
т *					снизу, ловля после отскока
	3-я часть:
	Подвижные	«Котята и щенята»	«Зайцы и волк»	«Подарки»	«У медведя во бору»
	игры
	Малопо-
	движные	«Узнай по голосу»	«Колпачок и палочка»	«Ворота»	«Найти Мишу»
	игры

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И КОНСТРУИРОВАНИЕ

Пояснительная записка

Для успешного овладения детьми изобразительной деятельностью и развития их творчества необходимо помнить об общих для всех возрастных групп условиях. ■ 1. Формирование сенсорных процессов, обогащение сенсорного опыта, уточнение и расши­рение представлений о тех предметах, объектах и явлениях, которые им предстоит изображать.

2. 
   Учет индивидуальных особенностей детей, их желаний и интересов.
   
3. 
   Использование детских работ в оформлении помещений детского сада, организации раз­нообразных выставок, а также для подарков детям и взрослым. Дошкольники должны чувство­вать: их рисунки, лепка, аппликация вызывают интерес взрослых, нужны им, могут украсить детский сад, квартиру, дом, где они живут.
   
4. 
   Разнообразие тематики детских работ, форм организации занятий (создание индивиду­альных и коллективных композиций), художественных материалов.
   
5. 
   Создание творческой, доброжелательной обстановки в группе, на занятиях по изобрази­тельной деятельности и в свободной художественной деятельности. Уважение к творчеству детей.
   
6. 
   Учет национальных и региональных особенностей при отборе содержания для занятий рисованием, лепкой, аппликацией.
   

Одна из важных задач художественно-творческой деятельности - научить детей оценивать свои работы и работы сверстников, вьщелять наиболее интересные изобразительные решения в работах других, высказывать эстетические оценки и суждения, стремиться к содержательному общению, связанному с изобразительной деятельностью.

К концу года дети могут:

• Выделять выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки, проявлять ин­
терес к книжным иллюстрациям.

В рисовании

• 
  Изображать предметы и явления, используя умение передавать их выразительно путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов: карандашей, красок (гуашь), фломастеров, цветных жирных мелков и др.
  
• 
  Передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов, располагая их на листе в соответствии с содержанием сюжета.
  

• Украшать силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи.
В лепке

• Создавать образы разных предметов и игрушек, объединять их в коллективную компози­
цию; использовать все многообразие усвоенных приемов.

В аппликации

• 
  Правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямо­угольник), вырезать круг из квадрата, овал - из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы.
  
• 
  Аккуратно наклеивать изображения предметов, состоящих из нескольких частей.
  
• 
  Подбирать цвета в соответствии с цветом предметов или по собственному желанию.
  
• 
  Составлять узоры цз растительных форм и геометрических фигур.
  

Ребенок на пятом году жизни достаточно самостоятельный и инициативный. У него активно развиваются мелкая моторика, глазомер. Движения рук уже более точные, ловкие, что помогает ему овладевать умением мастерить. У ребенка возникает интерес к качеству своего труда;

69

он начинает осознанно стремиться к соблюдению определенных требований, предъявляемых воспитателем (последовательность операций, использование разных способов конструирова­ния), проявляет желание овладеть теми или иными навыками и охотно упражняться в конструи­ровании. Ребенок уже в состоянии устанавливать понятные ему причинно-следственные отно­шения. У него быстро совершенствуются все психические процессы, и особенно память.

Возрастает потребность малыша в деловом общении, развивается конструктивное творчест­
во, воображение. Ребенок уже может представить себе то, что отсутствует перед его глазами
или никогда не встречалось в его опыте. Он активно фантазирует, мыслит, воспроизводит неви­
димые части предметов, представляет будущие конструкции, создает замыслы, ищет способы!
воплощения. I

Правильное руководство детской деятельностью позволяет педагогу преодолевать трудности и вести целенаправленную работу по развитию конструктивных способностей дошкольников.

Ожидаемые результату по конструированию к концу пятого года

• 
  У детей расширяются знания и представления о конструируемых объектах.
  

• 
  Расширяются представления о деятельности людей, связанных со строительством, созда­нием техники, предметов, вещей.
  

• 
  Дети учатся анализировать постройки, конструкции, рисунки.
  

• 
  У детей формируются представления о строительных деталях, их названиях и свойствах (форма, величина, устойчивость, способы соединения, крепления).
  
• 
  Дети учатся преобразовывать постройки по разным параметрам, сооружать по словесной инструкции.
  

• 
  Совершенствуются конструктивные навыки (комбинируют детали, сочетают по форме, по-разному соединяют, накладывая, приставляя, экспериментируя с ними).
  

• 
  Развиваются навыки пространственной ориентации (спереди, сзади, внутри и пр.).
  
• 
  Дети создают постройки по индивидуальному и совместному замыслу и играют с ними.
  
• 
  Развивается творчество, изобретательство.
  

• 
  Формируется эстетический вкус в гармоничном сочетании элементов при оформлении по­строек, поделок.
  
• 
  Дети упражняются в изготовлении простых плоских игрушек из бумажных полос спосо­бом складывания их пополам и оформления вырезанными бумажными элементами.
  

• 
  Учатся мастерить элементарные игрушки оригами.
  
• 
  Упражняются в изготовлении поделок из бросового (коробки) и природного материала.
  
• 
  Учатся пользоваться ножницами, клеем.
  
• 
  Развивается деловое и игровое общение детей.
  
• 
  Дети приучаются к аккуратности в работе и порядку.
  

70

Перспективное планирование

Вид дея-	Тема и цели занятия
тель­ности j	1-я неделя 2	2-я неделя з	3-я неделя	4-я неделя
		Сентябрь
	Нарисуй картинку про лето	Цветные шары (круглой и оваль­ной формы)	Красивые цветы	На яблоне поспели яблоки
	Учить доступными средствами	Продолжать знакомить	Развивать наблюдательность,	Учить:
	отражать полученные впечатле-	с приемами изображения предме-	умение выбирать предмет для	- рисовать дерево, передавая его
	ния.	тов овальной и круглой формы.	изображения.	характерные особенности: ствол,
	Закреплять:	Учить:	Учить передавать в рисунке	расходящиеся от него длинные и
	- приемы рисования кистью;	- сравнивать эти формы, выде-	части растения.	короткие ветви;
я	- умения правильно держать	лять их отличия;	Закреплять умение:	- передавать в рисунке образ
s CO	кисть, промывать ее в воде, осу-	- передавать в рисунке отличи-	- рисовать кистью и красками;	фруктового дерева;
Рисо]	шать о тряпочку.	тельные особенности круглой и	- правильно держать кисть, про-	- быстрому приему рисования
	Поощрять рисование разных	овальной формы.	мывать ее и осушать.	листвы.
	предметов в соответствии с со-	Закреплять навыки закраши-	Совершенствовать умение	Закреплять приемы рисова-
	держанием рисунка	вания.	рассматривать рисунки, выбирать	ния карандашами.
		Упражнять в умении закра-	лучшие.	Подводить к эмоциональной,
		шивать, легко касаясь каранда-	Развивать эстетическое вос-	эстетической оценке своих работ
		шом бумаги.	приятие, чувство удовлетворения,
		Воспитывать стремление до-	радости от созданного изображе-
		биваться хорошего результата	ния
	Яблоки и ягоды («Персики и аб-	Большие и маленькие морковки	Огурец и свекла	Лепка по замыслу
г* »	рикосы»)
	Закреплять умение лепить	Учить лепить предметы удли-	Познакомить с приемами	Учить определять содержание
к	предметы круглой формы разной	ненной формы, сужающиеся	лепки предметов овальной фор-	своей работы, использовать в лепке
	величины.	к одному концу, слегка оттягивая	мы.	знакомые приемы.
	Учить передавать в лепке впе-	и сужая конец пальцами.	Учить передавать особенности	Формировать умение выби-
	чатления от окружающего.	Закреплять умение лепить	каждого предмета.	рать наиболее интересные работы