поурочка гео9. Полярнаязвездаге ог ра фи яПоурочные разработки
 Скачать 2.87 Mb.
|
|
Домашнее задание: изучить § 18. Доводы за Доводы против 50 Подготовка к дискуссии включает 1. Изучение материала по теме дискуссии 2. Выяснение, в чем проблема дискуссии 3. Определение своей позиции: доводы, подбор информации для аргументирования (цифры, факты) 4. Выступление на дискуссии СЕВЕРОЗАПАД Урок 19. Пространство СевероЗапада Цели урока: # Сформировать образ района. # Выявить состав и особенности географического поло жения СевероЗапада. # Раскрыть особенности природных условий и ресурсов района. Основное содержание: географическое положение СевероЗападного района. Природные условия и ресурсы. Всемирное культурное наследие. Способы действий учащихся: вступить в диалог о со циокультурной значимости района; проанализировать физи ческую и экономическую карты СевероЗападного района (рис. 13 и 14 учебника), иллюстрации параграфа; сравнить ЭГП Центрального и СевероЗападного районов; работать с контурной картой. Ценностный компонент урока: значение Северо Запада в хозяйстве и культуре России; СевероЗапад в системе мировых культурных ценностей; отношение уча щихся к объектам, создающим образ района. Изучение нового материала В начале урока учащиеся делятся собственными зна ниями о СевероЗападе. Они рассказывают, что им изве стно о природе, культуре, исторических памятниках это го района. Используя текст § 19, а также имеющиеся зна ния, ученики создают кластер. С х е м а 10 51 СевероЗапад Балтийское море «Окно в Европу» Куршская коса Русские летописи Древние города Псков, Великий Новгород Памятники Всемирного культурного наследия Ладожское и Онежское озера — одни из крупнейших в стране Пушкинские места Финский залив Ладога — «дорога жизни» Калининградский янтарь СанктПетербург — крупнейший промышленный, исторический, культурный центр России Петр I Блокада Ленинграда Работа по созданию образа района с помощью класте ра проходит индивидуально, а ее результаты коллективно обсуждаются, учащиеся делятся друг с другом имеющим ся опытом. Далее школьники определяют состав и особенности географического положения СевероЗапада. Вначале они устанавливают, что в состав СевероЗападного района вхо дят Ленинградская, Псковская, Новгородская, Калинин градская области и город СанктПетербург. Учитель отме чает, что это самый маленький по площади район России. Его население составляет около 8,5 млн человек, бо´льшая часть которого проживает в СанктПетербурге — 4,6 млн человек. Характеристику географического положения Северо Запада учащиеся дают, самостоятельно работая с рубри кой «Читаем карту» (с. 83—86 учебника). Они отмечают такие особенности географического положения Северо Запада, как: — выход к Балтийскому морю, а значит, и к важным морским путям; — приграничное положение с Финляндией, Латвией, Эстонией, Белоруссией; Калининградская область грани чит с Польшей и Литвой; — соседство с развитой Центральной Россией и бога тым ресурсами Европейским Севером; — выход по рекам к главным торговым путям, а через систему каналов в Волгу и Белое море. Учащиеся делают вывод: СевероЗападный район име ет выгодное географическое положение. Учитель предлагает ученикам заполнить таблицу, раскрывающую причинноследственные связи такого по ложения района. Т а б л и ц а 11 Дальнейшая работа с рубрикой «Читаем карту» позво ляет учащимся выявить особенности природных условий и ресурсов района. С этой целью ученики не только изу чают текст, но и анализируют физическую и экономичес кую карты СевероЗападного района (рис. 13 и 14 учебни ка), рисунки данного параграфа. Полученную информа цию они заносят в таблицу. Особенности географического положения района Значение для района 52 Т а б л и ц а 12 Природные условия и ресурсы СевероЗапада Учитель задает вопрос: «Какой вы можете сделать вы вод об особенностях природных условий и ресурсов Севе роЗапада?» В завершение урока учащиеся, используя экономичес кие карты (рис. 8 и 14 учебника), сравнивают ЭГП Цент рального и СевероЗападного районов, а также выполня ют задание 11 на с. 21 тренажера. Домашнее задание: 1) изучить § 19; 2) ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа; 3) выпол нить задания 1 на с. 18; 2 на с. 18—19; 3 на с. 19; 20— 21 на с. 24; 22 на с. 24—25; 23—25 на с. 25 тренажера; 4) подготовить реферат об одном из городов СевероЗапа да: Псков, Великий Новгород, СанктПетербург (на выбор). Урок 20. СевероЗапад: «окно в Европу» Цели урока: # Определить, как географическое положение Северо Запада повлияло на его место в России. # Раскрыть, как менялась роль Новгорода во времени. # Выяснить, насколько удачно географическое положе ние СанктПетербурга. Основное содержание: изменение географического положения района во времени. Изменение роли Новгоро да. Макро и микроположение СанктПетербурга. Способы действий учащихся: работать с текстом § 20; проанализировать физическую и экономическую карты СевероЗападного района; принять участие в разре шении проблемной ситуации. Ценностный компонент урока: изменение геогра фического положения во времени. Изучение нового материала Урок начинается с создания проблемной ситуации. Учитель задает вопросы: «Почему СевероЗапад называют «окном в Европу»? Всегда ли было одинаковым географи ческое положение района?» Чтобы ответить на поставлен ные вопросы, учащимся предстоит проработать текст § 20. Рельеф Полезные ископаемые Климат Реки и озера Природные зоны 53 Самостоятельно изучая текст и анализируя карты (рис. 13 и 14 учебника), школьники последовательно заносят от веты на проблемные вопросы в таблицу. Т а б л и ц а 13 Далее учащиеся коллективно обсуждают полученные ответы. Учитель задает школьникам вопросы: «Всегда ли гео графическое положение территории постоянно? С чем свя заны его изменения?» Он обращает внимание на понятия макроположение и микроположение, а затем предлагает раскрыть эти понятия на примере СанктПетербурга. Учи тель просит учеников объяснить, как они понимают вы вод о том, что СанктПетербург имеет очень хорошее мак рогеографическое положение, но не очень удачное микро географическое положение, и просит выполнить задание 5 на с. 90 учебника. Затем учащиеся знакомятся с одной из важнейших проблем СанктПетербурга — наводнениями. Они изучают текст «Чем опасна дельта Невы?» рубрики «Стопкадр» (с. 89—90 учебника) и отвечают на вопросы: «Чем вызва ны наводнения на Неве? Как решить эту проблему?» Домашнее задание: 1) изучить § 20; 2) ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа; 3) выпол нить задания 4 на с. 19; 12 на с. 21; 15 и 17 на с. 23; 18 на с. 24 тренажера (по выбору учителя или учитель может разбить учащихся на группы и каждой группе дать одно творческое задание); 4) сравнить экономикогеогра фическое положение СанктПетербурга и Москвы. Вопрос Ответ Как географическое по ложение СевероЗапада повлияло на его место в России? Как менялась роль Нов города? Почему «окно в Европу» пришлось прорубить снова? Удачно ли географичес кое положение Санкт Петербурга? 54 Урок 21. СевероЗапад: хозяйство Цели урока: # Раскрыть особенности хозяйства СевероЗапада. # Выяснить, как экономические связи повлияли на специализацию района. # Выяснить, как изменилось положение СевероЗапада после распада СССР. # Определить особенности сельской местности Северо Запада. # Дать характеристику Калининградской области. Основное содержание: хозяйство СевероЗапада. От расли специализации. Изменение специализации района во времени. Влияние экономических связей на развитие хозяйства. Сельская местность СевероЗапада. Способы действий учащихся: работать в группах; осуществлять самостоятельный поиск информации; отста ивать свою позицию в обсуждении; формулировать, обос новывать и излагать собственное суждение. Ценностный компонент урока: отношение уча щихся к проблемам СевероЗапада; создание ситуаций ценностного обмена противоположными смыслами. Изучение нового материала Урок проходит в форме семинара с элементами груп повой и индивидуальной работы. План семинара 1. Что и почему стало основой промышленного роста СанктПетербурга? 2. Почему экономика района переориентировалась на отечественное сырье? 3. Как изменилось положение СевероЗапада после рас пада СССР? 4. Каковы особенности сельской местности Северо Запада? 5. Каковы особенности экономического развития Кали нинградской области? Вопросы для обсуждения 1. Почему до революции промышленность Санкт Петербурга была сосредоточена близ морского побережья? 2. Каковы различия в специализации промышленно сти между областями СевероЗапада? 3. Какие условия способствуют развитию промышлен ности СевероЗапада? 4. Назовите отрасли специализации сельского хозяй ства СевероЗапада. Какие факторы обусловили такую специализацию? 55 Темы докладов и сообщений 1. Проблемы СевероЗапада. 2. Роль СевероЗапада в экономике России. На уроке заслушивается заранее подготовленное сооб щение «Проблемы СевероЗапада». Затем учащиеся, ис пользуя текст § 21, информацию сообщения, в ходе груп повой работы предлагают пути решения одной из проблем. Этапы деятельности учащихся в ходе групповой рабо ты могут быть следующими: — формулирование проблемы; — «мозговой штурм» и анализ предлагаемых путей ре шения проблемы (изучение — оценка — сопоставление — отбор лучших идей); — короткое выступление (3 мин) с представлением ва риантов решения проблемы; — публичная защита лучших вариантов решения проб лемы. «Мозговой штурм» предусматривает следующие правила: 1. Недопустима критика выдвигаемых идей на этапе их генерирования. Критика — враг идей. 2. Во время «мозгового штурма» все равны — неваж но, кто сказал, а важно, что сказал. 3. Нельзя отвлекаться от решаемой проблемы. 4. Выдвигаемая идея формулируется четко и кратко. 5. Высказывания не должны повторяться, но жела тельно развивать высказанные идеи. 6. Выбираются рациональные идеи. С этой целью идеи анализируют и ранжируют. 7. Выдвижение идей происходит в благожелательной атмосфере. Второй вариант урока может осуществляться на основе изучения текста параграфа и дополнительной литературы. Домашнее задание: 1) изучить § 21; 2) ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа; 3) выпол нить задания 6 на с. 19—20; 7—8 на с. 20; 10 на с. 21; 13 на с. 22; 16 на с. 23; 26—28 на с. 25 тренажера (по выбору учителя). Урок 22. СанктПетербург — вторая столица России Цели урока: # Раскрыть роль СанктПетербурга в экономической, политической и культурной жизни России. # Выяснить, в чем особенности облика СанктПетер бурга. # Раскрыть роль СанктПетербурга как городамузея. 56 Основное содержание: функции и облик города. Способы действий учащихся: работать с текстом § 22; осуществить поиск информации в Интернете, допол нительной литературе; давать оценочные суждения. Ценностный компонент урока: СанктПетербург — уникальный город, культурный феномен; воспитательный потенциал города — архитектура, живопись, музыка, ли тература. Изучение нового материала Урок должен обладать мощным воспитательным и раз вивающим потенциалом. Поэтому учитель использует му зыкальные произведения, художественную литературу, фотографии, репродукции картин. На уроке реализуются следующие функции: коммуни кативная, ориентационная, гедонистическая (эстетическое наслаждение), познавательная, ценностная. В начале урока учитель предлагает учащимся, исполь зуя строчки из стихов, фрагменты литературных произве дений, метафоры, ответить, какие ассоциации возникают у них при упоминании о СанктПетербурге. Свои ассоци ации ученики представляют в виде кластера. С х е м а 11 Затем учитель приводит слова Н. П. Анциферова: «Вряд ли найдется другой город в мире, который потре бовал бы больше жертв для своего рождения, чем Паль мира Севера. Поистине город на костях человеческих». Используя текст § 22 учебника, дополнительную лите ратуру, а также знания по истории, учащиеся устанавли вают, как строился город и почему он был построен сре ди болот и лесов, на пустом месте. Далее ученики выяс няют, какие функции выполнял город в разные времена. 57 СанктПетербург Вторая столица «Окно в Европу» Невский проспект Шедевр градостроительства Город над вольной Невой Крупный научный и промышленный центр Блокада Ленинграда Культурная столица России Северная Пальмира Музей под открытым небом Петра творенье Театральный Петербург Учитель обращается к стихам А. С. Пушкина, А. А. Ах матовой, А. А. Блока и других поэтов, воспевавших СанктПетербург. При характеристике облика города за читывается стихотворение Д. Самойлова «Над Невой»: Весь город в плавных разворотах, И лишь подчеркивает даль В проспектах, арках и воротах Классическая вертикаль. И все дворцы, ограды, зданья, И эти львы, и этот конь Видны, как бы для любованья, Поставленные на ладонь. И плавно прилегают воды К седым гранитам городским, Большие замыслы природы К великим замыслам людским. Учитель задает учащимся вопросы: «Каким должен был быть облик СанктПетербурга по замыслу архитекто ров, строителей? Кто из них внес свой вклад в создание гармоничного городского пейзажа?» На уроке желательно показать слайды творений А. Н. Воронихина, А. Д. Заха рова, В. В. Растрелли, К. И. Росси, А. А. Монферрана, Д. Трезини и других строителей «града Петрова». Уча щиеся или учитель выполняют роль экскурсовода по го роду. Используя возможности Интернета, художественные альбомы, слайды, учитель раскрывает роль СанктПетер бурга как культурной столицы России, знакомит школь ников с уникальными музеями и памятниками города. Следует подчеркнуть, что центр города — объект Всемир ного культурного наследия. Созданный Петром I как «окно в Европу», СанктПе тербург действительно выполнял для России функции «транслятора» европейских нововведений. Европейские новинки (хозяйственные, научные, культурные и даже политические) появлялись вначале в столице, обкатыва лись там, приспосабливались к российским реалиям, а уж затем распространялись по России. СанктПетербург XVIII—XIX вв. в отличие от Москвы по своему архитек турному облику и стилю жизни был не «чисто россий ский», путешественники отмечали, что Петербург более похож на города Западной Европы, а Москва — это уже совсем другое. Например, немецкий географ А. Геттнер в начале XX в. писал, что граница между Европой и Ази ей проходит гдето между Петербургом и Москвой: Петер бург «вполне Европа», а Москва уже «совершенная Азия». 58 Перенос столицы в Москву и резкое сокращение внеш них экономических и культурных связей отрицательно сказались на развитии СанктПетербурга (в тот период Ле нинграда), его «контактные» функции резко сократились. Тем не менее он оставался неофициальной «второй столи цей» СССР — самым крупным после Москвы центром на уки и культуры (а по богатству своих музеев значитель но превосходящим Москву), он также наряду с Москвой был источником инноваций для всей страны. Изменения геополитического положения России после распада СССР снова повышают значимость СанктПетер бурга и как морского порта, и как в широком смысле «ок на в Европу». Правда, сейчас Москва значительно опере дила Северную столицу по интенсивности внешних свя зей, роль морского транспорта уже не столь велика, как в прошлом веке, бо´льшая часть импортных товаров по ступает автотранспортом, и Москва является более круп ным центром внешней торговли, чем СанктПетербург, не говоря уже о совместных предприятиях и представитель ствах иностранных компаний. Тем не менее СанктПетер бург остается наиболее развитым городским центром по сравнению с другими городами России, где быстрыми тем пами развивается непроизводственная сфера, уровень без работицы здесь относительно невысок. Для каждого человека СанктПетербург имеет свои не повторимые черты, обусловленные личностным восприя тием этого удивительного города, возникшего «из тьмы лесов и топи болот» и превратившегося в один из пре краснейших городов мира. Учащиеся должны сказать, чем для них является СанктПетербург. На уроке важно выявить оценочное суждение каждого ученика и записать его на доске. Представим наиболее распространенные суждения учащихся: СанктПетербург — это наша история, город памятников, музеев, сокровищ ница культуры, вторая столица России; это красивый и уникальный город; это зеркало, в котором отразилась вся Европа. Далее учащиеся под руководством учителя объ единяют свои оценочные суждения в группы, базирующие ся на следующих основополагающих ценностях: природа, история, культура. Затем речь идет об историческом центре СанктПетер бурга. Учитель рассказывает, что группы памятников об разуют ансамбли исторического центра СанктПетербурга: — ансамбль городского центра; — ансамбль Невского проспекта; — ансамбль Литейной части; — ансамбль Адмиралтейской части; — ансамбль Васильевского острова. 59 Далее по каждому ансамблю учащиеся совершают «за очные прогулки», привлекая средства наглядности, фраг менты из стихов, литературных произведений, воспомина ния. Ученикам полезно вспомнить фильм Эльдара Рязанова «Ирония судьбы, или С легким паром» для сравнения ар хитектуры новых кварталов СанктПетербурга с обликом его исторического центра. К данному уроку учитель должен дать учащимся опе режающее задание: используя Интернет, данные справоч ников, выясните, какими видами транспорта можно из вашего населенного пункта добраться до СанктПетербур га; сколько стоит билет; какие скидки существуют для учащихся в каникулы; где в городе можно поселиться. Учащиеся должны определиться, в каких культурных местах города они хотят побывать. Используя карту СанктПетербурга, они выбирают маршрут от гостиницы к памятникам культуры. Данная работа может быть ли бо индивидуальной, либо групповой. |