поурочка гео9. Полярнаязвездаге ог ра фи яПоурочные разработки
 Скачать 2.87 Mb.
|
|
Домашнее задание: 1) изучить § 22; 2) ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа; 3) выпол нить задания 5 на с. 19; 9 на с. 20; 14 на с. 23; 19 на с. 24 тренажера. Урок 23. Учимся с «Полярной звездой» (6) Цели урока: # Научить создавать электронные презентации. # Создать электронную презентацию «СанктПетер бург — вторая столица России». # Развивать коммуникативные умения, способность ра ботать в группах. Основное содержание: географическая исследова тельская практика (создаем электронную презентацию). Способы действий учащихся: работать с текстом § 23; подготовить текстовой материал и обработать его; провести презентацию. Ценностный компонент урока: выражение твор ческих возможностей учащихся. Изучение нового материала Созданию электронной презентации (или ее бумажно го аналога) отводится урок, на котором разбираются ал горитм действий учащихся, самостоятельная творческая работа над проектом. Отдельный урок отводится на про ведение электронных презентаций, созданных учащи мися. На уроке учащиеся знакомятся с предстоящей деятель 60 ностью путем изучения и обсуждения каждого шага дей ствий. Данная работа может быть либо индивидуальной, либо групповой. Презентация предполагает три вида деятельности. Первый шаг — подготовка текстового материала. В этом учащимся помогут материалы предыдущего урока. Обдумыванию проблемы способствует прием создания ассоциативного ряда: с помощью кластера (см. урок 22) или выполнения задания типа «Продолжите предло жение: СанктПетербург для меня — это…». Далее мож но воспользоваться советами авторов учебника и выпол нить предложенные ими задания, чтобы «войти в проб лему». Затем необходимо составить план презентации. Это мо жет быть план, предложенный на с. 101 учебника, или собственный план, разработанный школьниками. К каж дому пункту плана подбираются слайды (в виде карто схем, иллюстраций, анимации, звука) и комментарии. Второй шаг — обработка подготовленного материала в компьютерной программе. Третий шаг — проведение презентации. Оценить работу школьников можно в баллах (от 1 до 3). Особое внимание следует обратить на то, как составлен план (за основу взят план, предложенный авторами учеб ника или составленный самостоятельно); как отражено со держание плана комментариями (лаконичность, образ ность, полнота, интонация) и слайдами (красочность и оригинальность). Важно оценить и умение держаться во время презентации. Домашнее задание: изучить § 23. ЕВРОПЕЙСКИЙ СЕВЕР Урок 24. Пространство Европейского Севера Цели урока: # Создать образ Европейского Севера и раскрыть его роль в хозяйственной и культурной жизни России. # Определить состав и особенности географического по ложения Европейского Севера. # Установить особенности природных условий и ресур сов Европейского Севера. Основное содержание: состав и географическое поло жение Европейского Севера. Природные условия. Природ ные ресурсы. Способы действий учащихся: составить визитную карточку района; работать с текстом § 24 и контурной 61 картой; проанализировать физическую карту Европейско го Севера (рис. 16 учебника); работать в группах. Ценностный компонент урока: значение Евро пейского Севера для России. Изучение нового материала Сначала учитель обращается к учащимся с вопросом: «С чем у вас ассоциируется Европейский Север?», а затем дает им задание создать кластер, причем собственные ас социации ученики отмечают одним цветом. Далее учитель на доске, опираясь на ассоциации школьников, создает кластер. Те географические объекты или словосочетания, которые отсутствовали в кластере учеников, дописывают другим цветом. С х е м а 12 Учитель подводит учащихся к мысли о том, что в со вместном поиске они создали визитную карточку Евро пейского Севера. Далее ученики, анализируя кластер, вы деляют в нем (подчеркивая разными цветами) историчес кие, природные, экономические, культурные аспекты образа Европейского Севера и делают вывод об уникаль ности этого района. Далее учащиеся, используя рубрику «Читаем карту» (с. 102—103 учебника), физическую карту Европейского Севера (рис. 16 на с. 104 учебника), карту «Районы Рос сии» (с. 234 Приложения учебника), определяют состав и особенности географического положения района. Затем они работают с контурной картой: наносят границы рай она, подписывают субъекты Российской Федерации, вхо дящие в его состав, и т. д. (задание 11 на с. 29 тренаже ра). Состав района и главные черты его географического положения школьники показывают схематично. 62 Европейский Север Лесной край Озерный край Белое море Родина Деда Мороза Порт Мурманск Северная чернь Поморы Кижи Ферапонтов монастырь Хибины Карелия Девственные леса Коми Вологодские кружева Вологодское масло С х е м а 13 С х е м а 14 Затем учащиеся в процессе групповой работы опреде ляют особенности природных условий и ресурсов Евро пейского Севера. Первая группа — особенности рельефа и полезных ископаемых, их влияние на развитие промыш ленности; вторая группа — климатические особенности территории и их влияние на жизнь и быт человека; третья группа — размещение природных зон и их влия ние на хозяйственную деятельность, быт людей. Результаты групповой работы обсуждаются сразу пос ле ее выполнения. При обсуждении каждая группа гото вит другим группам по два вопроса, на которые дается развернутый, обстоятельный ответ, и два вопроса, на ко торые предполагается однозначный и краткий ответ. Домашнее задание: 1) изучить § 24; 2) ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа; 3) выпол нить задания 1 и 2 на с. 26; 16 на с. 30; 17—19 на с. 31 тренажера. Урок 25. Европейский Север: освоение территории и население Цели урока: # Выявить особенности заселения Европейского Севера. # Определить особенности населения Европейского Се вера. # Выяснить специфику городов района. 63 Европейский Север Респуб лика Карелия Респуб лика Коми Архан гельская область Вологод ская область Мурман ская область Ненецкий автоном ный округ Главные черты географического положения Европейского Севера Северное положение Выход к морям Соседство с зарубежными странами Соседство с развитыми районами России Основное содержание: заселение территории Евро пейского Севера. Население и города Европейского Севера. Способы действий учащихся: работать с текстом § 25; на основе изучения материала параграфа составить ряд таблиц; выполнить задания тренажера и учебника по данной теме; подготовить сообщение и принять участие в обсуждении сообщений одноклассников. Ценностный компонент урока: значимость освое ния территории Европейского Севера для России; этничес кое многообразие народов Европейского Севера; уникаль ность объектов Всемирного природного и культурного на следия. Изучение нового материала Вначале учитель рассказывает, как заселялась и осва ивалась территория Европейского Севера. Затем учащиеся на основе изучения текста «Как заселяли и осваивали Ев ропейский Север?» (с. 107 учебника) составляют таблицу. Т а б л и ц а 14 Учитель обращает внимание учеников на то, что Евро пейский Север — родина многих землепроходцев. Учитель задает вопрос: «Как вы думаете, с чем это связано?» Чтобы выяснить, какие народы живут на Европейском Севере и каковы занятия коренных жителей, школьники работают с текстом «Какие народы живут на Европейском Севере?» на с. 108 учебника. Результатом их деятельно сти станет составленная таблица. Т а б л и ц а 15 При изучении этой темы можно выполнить задание 4 на с. 26—27 тренажера. Далее учащиеся должны познакомиться с особенностя ми городов Европейского Севера. Эта тема может изучать ся на основе заполнения таблицы с помощью текста на с. 108—110 учебника, дополнительной справочной лите ратуры, энциклопедии «Города России». Народ Языковая семья Место проживания Традиционные занятия Этапы освоения территории Деятельность по освоению территории 64 Т а б л и ц а 16 Кроме этого, учитель предлагает выполнить задание 6 на с. 27 тренажера. Другим вариантом урока является семинар, на кото ром заслушиваются и обсуждаются сообщения учащихся. Вопросы для обсуждения 1. Как шло освоение и заселение территории Европейс кого Севера? 2. Какие народы живут на Европейском Севере? 3. Каковы особенности городов Европейского Севера? 4. Каково значение православных монастырей в жизни Русского Севера? Темы докладов и сообщений 1. История заселения и освоения Русского Севера. 2. Занятия, жизнь и быт коренных народов Русского Севера. 3. Особенности городов Европейского Севера. 4. Памятники Всемирного культурного наследия на Рус ском Севере. 5. Деревянное зодчество Европейского Севера. Чтобы лучше проработать материал данного парагра фа, следует предложить учащимся выполнить ряд зада ний (индивидуально или в форме групповой работы). Для индивидуальной работы лучше рекомендовать задания 5 на с. 27; 20 и 21 на с. 31 тренажера; 1, 3 и 4 на с. 111 учебника; для групповой работы — задания 3 на с. 26; 7 на с. 27—28; 12 на с. 29—30 тренажера; 8 на с. 111 учебника. Домашнее задание: 1) изучить § 25; 2) выполнить задания 2, 5, 7 на с. 111 учебника. Урок 26. Европейский Север: хозяйство и проблемы Цели урока: # Определить отрасли специализации Европейского Се вера. # Установить особенности современного развития хо зяйства района. # Выявить основные проблемы района и наметить пу ти их решения. Город Год возникновения Число жителей Чем известен 65 # Формировать умение вести обсуждение проблем в процессе учебной деятельности. Основное содержание: отрасли специализации Евро пейского Севера. Проблемы Европейского Севера. Способы действий учащихся: работать с текстом § 26 и экономической картой Европейского Севера (рис. 17 учебника); составить схему; принять участие в обсуждении проблем развития района; проанализировать космические снимки. Ценностный компонент урока: Европейский Се вер — целостно развивающийся регион; охрана природ ных ресурсов региона — путь сохранения и приумноже ния его богатств. Изучение нового материала Самостоятельная работа с текстом параграфа осущес твляется в паре. Учащиеся изучают текст «Как сложилась специализация Европейского Севера?» на с. 112—113 учебника и отвечают на следующие вопросы: 1. Какую главную проблему поставили авторы учебни ка в тексте? 2. Какая важная информация, раскрывающая сущ ность проблемы, содержится в тексте? 3. Какие отрасли специализации и почему сформиро вались на Европейском Севере? 4. Какие выводы вы можете сделать из прочитанного? Затем учитель предлагает поделиться своими вывода ми с другими парами учеников. На следующем этапе урока школьники устанавливают особенности современного развития хозяйства Европей ского Севера и составляют схему. С х е м а 15 Далее учитель вовлекает школьников в обсуждение проблемы, ставя перед ними следующие вопросы: «Мож но ли на основе структуры хозяйства Европейского Севе ра говорить, что регион интенсивно развивается, а его хо зяйство назвать современным, отвечающим требованиям 66 Хозяйство Европейского Севера Лесо заготовки Портовое хозяйство Освоение газоконденсатного месторождения Горно металлургическая промышленность XXI в.? Какие аргументы и почему вы выдвинете для обоснования своего ответа? Что бы вы предложили для развития региона?» Чтобы перейти к рассмотрению экологических проблем района, учитель задает учащимся вопрос: «Какие пробле мы связаны с хозяйственным освоением территории?» — и после их ответов делает необходимые дополнения и уточнения. Затем он предлагает ученикам выполнить за дания 14 и 15 на с. 30 тренажера; 4 на с. 115 учебника. В заключение урока с целью более глубокого понима ния экологических проблем Европейского Севера учащие ся изучают текст рубрики «Стопкадр» (с. 114—115 учеб ника), рисунки 18, 19 и делают выводы (задание 10 на с. 29 тренажера). Домашнее задание: 1) изучить § 26; 2) выполнить задания после параграфа (кроме 4 и 7*); 3) выполнить задания 8 на с. 28; 9 на с. 29; 22 на с. 31 тренажера. Урок 27. Учимся с «Полярной звездой» (7) Цели урока: # Формировать умение составлять картосхемы. # Продолжить формирование умения отбирать инфор мацию. Основное содержание: географическая исследова тельская практика (составляем карту). Способы действий учащихся: проанализировать различные источники информации; с помощью контурной карты (или компьютера) смоделировать картосхему. Ценностный компонент урока: самостоятельная работа с различными источниками знаний — основа полу чения нового познавательного «продукта». Изучение нового материала Работа осуществляется на основе анализа текста § 27 учебника. Как показывает практика, вначале учащиеся испытывают затруднения при выполнении самостоятель ной работы вследствие недостаточно осмысленного изуче ния текста параграфа. Чтобы освоить основные этапы ра боты по составлению картосхемы, ученики внимательно изучают текст параграфа, а затем составляют таблицу. Т а б л и ц а 17 Основные этапы (шаги) деятельности Что я буду делать на каждом этапе 67 После того как учащиеся, последовательно выполняя каждый этап, составляют картосхему, они отвечают на вопрос: «Почему крупный металлургический комбинат «Северная Магнитка» был построен в Череповце?» Учитель должен напомнить ученикам, что для состав ления картосхемы им понадобятся: контурная карта се верной части Европейской России, цветные карандаши или фломастеры, ластик или корректирующая жидкость. Если картосхема будет выполняться на компьютере, то школьникам необходимо воспользоваться «Лаборато рией карт» на российском образовательном портале http://www.edu.ru/maps/ Домашнее задание: изучить § 27. СЕВЕРНЫЙ КАВКАЗ Урок 28. Пространство Северного Кавказа Цели урока: # Создать образ Северного Кавказа. # Определить состав и географическое положение Се верного Кавказа. # Выявить особенности природных условий и ресурсов Северного Кавказа. Основное содержание: образ Северного Кавказа. Со став и географическое положение Северного Кавказа. Природные условия и ресурсы. Рекреационные ресурсы. Кавказские Минеральные Воды. Черноморское побережье Кавказа. Способы действий учащихся: работать с текстом § 28 и картами (рис. 21 и 22 учебника); создать образ Се верного Кавказа в процессе групповой работы; принять участие в обсуждении уникальности Северного Кавказа; высказывать свои суждения. Ценностный компонент урока: Северный Кавказ — уникальная территория России; охрана и восстановление природных ресурсов Северного Кавказа. Изучение нового материала Вначале учитель выясняет, какие ассоциации возника ют у школьников при упоминании о Северном Кавказе. На основе рубрики «Что мы знаем о Северном Кавказе» (с. 118 учебника) и собственных ассоциаций учащиеся создают схему (кластер). 68 С х е м а 16 После того как совместными усилиями создана ассоци ативная схема, школьники получают задание сформули ровать, с чем у них в первую очередь ассоциируется Северный Кавказ и чем это вызвано. Важно, чтобы уча щиеся эмоционально высказывали свои суждения, акцен тируя внимание на поездках к местам отдыха, ярких впе чатлениях от них, запоминающихся пейзажах, обилии жарких солнечных дней, теплом море, благоухающей юж ной растительности и т. д. Затем ученики выполняют задание 9 на с. 33 тренажера. Далее по карте «Административнотерриториальное де ление России» (с. 228—229 Приложения учебника) уча щиеся знакомятся с составом района (задание 1 на с. 122 учебника). В связи с тем что район образуют семь респуб лик, два края и одна область, для лучшего запоминания нужно составить схему. С х е м а 17 69 Северный Кавказ Городакурорты Эльбрус Субтропики Новороссийск — городпорт Кубачи Многонациональное население Черное море Кавказские Минеральные Воды Приэльбрусье и Красная Поляна Олимпиада2014 в Сочи Кавказские горы Всемирное природное и культурное наследие Состав Северного Кавказа Республики: Адыгея Дагестан КабардиноБалкария КарачаевоЧеркесия Северная Осетия — Алания Ингушетия Чечня Края: Краснодарский Ставропольский Область: Ростовская Затем учащиеся, работая с текстом (с. 119 учебника) и физической картой Северного Кавказа (рис. 21 учебника), устанавливают особенности географического положения района: — находится на перекрестке между тремя морями — Черным, Азовским, Каспийским, на юге европейской час ти России; — занимает самое южное положение из районов Рос сии; — в природном отношении выделяются равнинная, предгорная и горная части; — граничит со странами Закавказья, в связи с чем имеет важное геополитическое значение. На основе ранее полученных знаний по географии (§ 7) учащиеся дают характеристику Кавказским горам. Они вспоминают, что это молодые складчатые горы, обра зовавшиеся в кайнозойскую эпоху горообразования. По карте «Тектоника и минеральные ресурсы» (с. 232—233 Приложения учебника), рисунку 22 (с. 121 учебника) они выясняют, какими полезными ископаемыми богат район, а информацию заносят в таблицу. Т а б л и ц а 18 |