|
|
дошкольная группа солнышко. солнышко. Пояснительная
5-6 лет
Задачи и содержание работы
|
Формы работы
|
Формы организации
детей
|
Примерный объем
(в неделю)
|
Непосредственно образовательная деятельность
|
Формирование и развитие средств общения:
составлять описательные рассказы об игрушках, картинках, своей внешности, своих положительных качествах и умениях;
составлять повествовательные рассказы по картине, схеме, серии сюжетных картин, по тематическому комплекту игрушек;
анализировать простые трехзвуковые слова, определяя место звука в слове, гласные и согласные звуки;
использовать в речи средства интонационной выразительности: регулировать громкость голоса, темп
|
Рассматривание
Показ настольного театра с игрушками
ТИ РИ ДИ
Чтение
|
Групп. Подгр.
|
60 мин.
|
речи, интонацию.
|
|
|
|
Обогащение словаря детей, необходимого для освоения ими всех образовательных модулей Программы, в т.ч.:
отражение в речи представлений о разнообразных свойствах и качествах предметов, способах использования и изменения предмета, родо-видовых отношений объектов и явлений с указанием характерных и существенных признаков;
употребление названий обследовательских действий;
рассказы об участии в экспериментировании, комментирование своих действий в процессе
деятельности и их оценка.
|
Организация деятельности педагогов и детей по решению данной задачи осуществляется в рамках реализации других образовательных модулей (в пределах примерного времени, с использованием форм и методов работы, а также форм организации детей, определенных для каждого конкретного образовательного модуля).
|
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
|
Формирование и развитие общения и средств общения:
словаря детей;
активно использовать в процессе общения форму описательного и повествовательного рассказа;
отгадывать и сочинять описательные загадки и загадки со сравнением;
использовать форму прямой и косвенной речи в общении, при пересказе литературных текстов;
правильно использовать сложные случаи грамматики;
чисто произносить все звуки родного языка;
оценивать литературного героя с т.зр. соответствия его поступков общепринятым моральным нормам и правилам, использовать в речи слова и выражения, отражающие представления ребенка о нравственных качествах людей, их эмоциональных состояниях;
воспитывать интерес к социальным событиям, отражающимся в средствах массовой информации;
использовать в речи средства интонационной выразительности: регулировать громкость голоса, темп речи, интонацию.
|
Наблюдения на прогулке Труд
Игры на прогулке Чтение на прогулке Беседа после чтения Экскурсии
Разговоры с детьми (о событиях из личного опыта, в процессе режимных моментов и др.) Разучивание стихов, чистоговорок, скороговорок, потешек, небылиц Сочинение загадок
|
Групп. Подгр. Инд.
|
3 часа - 3 часа 20 мин
|
Самостоятельная деятельность детей
|
Развивать умение строить деловой диалог в процессе
|
Все виды самостоятельной
|
Подгр.
|
|
самостоятельной деятельности детей
|
деятельности, предполагающие
общение со сверстниками
|
|
|
6-7 лет
Задачи и содержание работы
|
Формы работы
|
Формы организации детей
|
Примерный объем (в неделю)
|
Непосредственно образовательная деятельность
|
Формирование и развитие общения познавательно- исследовательского характера и средств общения:
задавать вопросы взрослому, используя разнообразные формулировки;
проявлять инициативу и обращаться к взрослому и сверстнику с предложениями по экспериментированию, используя адекватные речевые формы;
высказывать предположения, давать советы;
активно участвовать в обсуждении литературных произведений нравственного содержания, оценивая героя не только по его поступкам, но и учитывая мотивы поступков, его переживания;
адекватно использовать в речи название нравственных качеств человека;
рассказывать о собственном замысле, способе решения проблемы, используя форму описательного и повествовательного рассказа;
использовать элементарные формы речи-рассуждения для планирования деятельности, доказательства объяснения;
составлять словесный автопортрет и портреты знакомых людей, отражая особенности внешнего вида, половую принадлежность, личностные качества;
свободно и адекватно использовать в речи слова, обозначающие названия стран и континентов, символы своей страны, города (села), объекты природы, профессии
и социальные явления;
|
Чтение
Беседы после чтения Рассматривание
Решение проблемных ситуаций Разговоры с детьми
Игры
|
Групп. Подгр. Инд.
|
70 мин.,
а также в рамках реализации других образовательных модулей (в пределах примерного времени, с использованием форм и методов работы, а также форм организации детей, определенных для каждого конкретного образовательного модуля).
|
составлять творческие рассказы, сказки, загадки (с использованием описаний и повествований);
употреблять вежливые формы речи, следовать правилам речевого этикета;
осуществлять звуковой анализ слов с определением места звука в слове и его характеристикой.
|
|
|
|
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
|
Формирование и развитие общения и средств общения:
объяснительной речи (объяснять сверстникам и младшим детям правила поведения в общественных местах, способы выполнения основных гигиенических процедур, убеждать в необходимости ЗОЖ);
использовать в процессе речевого общения слова, передающие эмоции, настроение и состояние людей, животных и др.;
оценивать свое поведение, поведение других людей с позиций нравственных норм и выражать оценку в речи,
используя адекватные речевые средства, в т.ч. названия нравственных качеств человека
|
Разновозрастное общение Игры
Наблюдения и др.
|
Групп. Подгр.
|
2 часа 30 мин.
|
Самостоятельная деятельность детей
|
Способствовать использованию разнообразных конструктивных способов взаимодействия с детьми и взрослыми (договориться, обменяться предметами,
распределить действия при сотрудничестве)
|
Все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками
|
Подгр.
|
|
Развивать умение адекватно и осознанно выбирать стиль
и разнообразные невербальные средства общения: мимику, жесты, действия
|
Игровое общение Игры
|
|
Развивать способность планировать игровую
деятельность, рассуждая о последовательности развертывания сюжета и организации игровой обстановки
|
СРИ
|
| Виды интеграции образовательной области «Речевое развитие» с другими образовательными областями
Образовательные области
|
Задачи
|
«Социалиально- коммуникативное развитие»
|
развитие нравственных качеств, поощрение проявлений смелости, находчивости, взаимовыручки, выдержки, побуждение детей к самооценке и оценке действий и поведения сверстников Использование сюжетно-ролевых, режиссёрских игр и игр с
правилами как средства реализации указанных образовательных областей.
|
создание в процессе образовательной деятельности по физическому развитию педагогических ситуаций и ситуаций морального выбора Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом
взрослых.
|
Коммуникацияэкологического сознания, развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения
способов безопасного поведения, способов оказания самопомощи, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях др., в части формирования основ.
|
«Речевое развитие»
|
развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования, игровое общение, побуждение детей к проговариванию действий и называнию упражнений, поощрение речевой активности в процессе двигательной деятельности, обсуждение пользы закаливания и занятий физической культурой; организация игр и упражнений под тексты стихотворений, потешек, считалок; сюжетных физкультурных занятий на темы прочитанных сказок и потешек.
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи.
|
«Познавательное развитие»
|
активизация мышления детей (через самостоятельный выбор игры, оборудования, пересчет мячей), организация специальных упражнений на ориентировку в пространстве, подвижных игр и упражнений, закрепляющих знания об окружающем (имитация движения животных, труда взрослых), формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, в том числе здоровья);
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми.
|
«Художественно- эстетическое развитие»
|
привлечение внимания дошкольников к эстетической стороне внешнего вида детей и инструктора по физической культуре, оформления спортивного зала; использование в процессе непосредственно образовательной деятельности изготовленных детьми элементарных физкультурных пособий (флажки, картинки, мишени для метания), рисование мелом разметки для подвижных игр; организация ритмической гимнастики, игр и упражнений под музыку, пение; проведение спортивных игр и соревнований под музыкальное сопровождение; развитие артистических способностей в подвижных играх имитационного характера.
чтение литературы по проблеме здоровья, использование музыкальных
произведений, приобщение к ценностям физической культурыРазвитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу музыки.
|
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности.
|
Образовательная область «Речевое развитие»
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Парциальные программы и технологии
|
В.В.Гербова Приобщение детей к художественной литературе. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.
|
Дидактические и методические пособия
|
В.В.Гербова Развитие речи. Учебно-наглядное пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2007.
|
|
|
|
Скачать 1.06 Mb.