КИМЫ История 5 класс 20 22. Пояснительная записка контрольноизмерительные материалы (далее ким) для 5 класса представляют собой совокупность контролирующих материалов, предназначенных
 Скачать 318.16 Kb.
|
| Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории. | Работает с исторической картой. Перечисляет события и даты. Дает определения терминам. Имеет представление о дискуссионных вопросах истории. | | |||||||||||||
| Раздел 7 Древняя Греция | Личностные | Контрольная работа. Форма представления: комплект тестовых заданий по вариантам. | |||||||||||||
| Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности. Осмысление роли и значения памятников истории и культуры. | Приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества. | ||||||||||||||
| Метапредметные | |||||||||||||||
| Регулятивные | Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. | Формулирует цель работы на уроке. Ориентируется в новом материале. Ориентируется в новой информации, самостоятельно делает выводы. | |||||||||||||
| Познавательные | Применять таблицы, схемы, модели для получения информации, анализировать мифы, выделять в их содержании факты, подтвержденные археологическими раскопками. | Работает с таблицами. Анализирует исторические источники. Осуществляет расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. | | ||||||||||||
| Коммуникативные | Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения задачи. | Выражает свою точку зрения. Уметь выдвинуть аргументы и контраргументы. Формулировать свою точку зрения. | | ||||||||||||
| Предметные | |||||||||||||||
| Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; устанавливать закономерности в возникновении занятий жителей Крита в контексте природно-географических условий страны; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам. | Устанавливает причинно-следственные связи природных условий и жизни египтян. Перечисляет события и даты, работает с картой. Дает определения терминам. | | |||||||||||||
| Личностные | Контрольная работа. Форма представления: комплект тестовых заданий по вариантам. | ||||||||||||||
| Раздел 8 Рождение античного мира | Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности. | Эмоционально-ценностное и творческое отношение к фактам прошлого и историческим источникам. | |||||||||||||
| Метапредметные | |||||||||||||||
| Регулятивные | Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий. | Умеет планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Ориентируется в новом материале. | | ||||||||||||
| Познавательные | Выделять существенную информацию из текстов разных видов; объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала. | Сравнивает, анализирует, делает выводы. Обобщает факты и явления. Осуществляет расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. | |||||||||||||
| Коммуникативные | Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями с членами группы для принятия эффектвных совместных решений. | Выражает свою точку зрения. Уметь выдвинуть аргументы и контраргументы. Формулировать свою точку зрения. | |||||||||||||
| Предметные | |||||||||||||||
| Научиться формировать целостное представление об историческом развитии греков; применять понятийный аппарат для оценивания фактов и источников о Древней Греции. | Работает с исторической картой. Перечисляет события и даты. Дает определения терминам. Имеет представление о дискуссионных вопросах истории. | | |||||||||||||
| Раздел 9 Греко-персидские войны | Личностные | Контрольная работа. Форма представления: комплект тестовых по вариантам. | |||||||||||||
| Формирование устойчивой мотивации. Осознание роли самоотверженности и патриотизма греков в греко-персидских войнах. | Эмоционально-ценностное и творческое отношение к фактам прошлого и историческим источникам. | ||||||||||||||
| Метапредметные | |||||||||||||||
| Регулятивные | Формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий. | Работает по алгоритму. Умеет планировать свои действия. Ориентируется в новом материале. | |||||||||||||
| Познавательные | Владеть общим приемом решения учебных задач; находить дополнительную информацию в источниках. | Сравнивает, анализирует, делает выводы. Обобщает факты и явления. Осуществляет расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. | |||||||||||||
| Коммуникативные | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. | Уметь выдвинуть аргументы и контраргументы. Формулировать свою точку зрения. Умеет работать в команде. | |||||||||||||
| Предметные | |||||||||||||||
| Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; объяснять причины греко-персидских войн; рассказывать о важнейших событиях войны, используя основные и дополнительные источники информации. | Устанавливает причинно-следственные связи природных условий и жизни египтян. Перечисляет события и даты, работает с картой. Дает определения терминам. Работает с исторической картой. | ||||||||||||||
| Раздел 10 Могущество и упадок Афин | Личностные | Контрольная работа. Форма представления: комплект тестовых заданий по вариантам. | |||||||||||||
| Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. Осмысление и опыта зарождения демократии в Древней Греции. | Эмоционально-ценностное и творческое отношение к фактам прошлого и историческим источникам | ||||||||||||||
| Метапредметные | |||||||||||||||
| Регулятивные | Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий. | Работает по выработанному алгоритму. Умеет планировать свои действия. Ориентируется в новом материале. | |||||||||||||
| Познавательные | Выделять существенную информацию из текстов разных видов; объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала. | Сравнивает, анализирует, делает выводы. Обобщает факты и явления. Осуществляет расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. | |||||||||||||
| Коммуникативные | Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями с членами группы для принятия эффектвных совместных решений. | Определяет собственное отношение к явлениям современной жизни, Формулирует свою точку зрения. | |||||||||||||
| Предметные | | ||||||||||||||
| Научиться объяснять сложные политические процессы; характеризовать важные факты истории Древней Греции, классифицировать и группировать их по предложенным признакам. | Работает с исторической картой. Перечисляет события и даты. Дает определения терминам. Имеет представление о дискуссионных вопросах истории. | | |||||||||||||
| Раздел 11 Греческая культура | Личностные | Контрольная работа. Форма представления: комплект тестовых заданий по вариантам. | |||||||||||||
| Формирование устойчивой мотивации к обучению. | Эмоционально-ценностное и творческое отношение к фактам прошлого и историческим источникам. | ||||||||||||||
| Метапредметные | |||||||||||||||
| Регулятивные | Формировать целевые установки учебной деятельности. | Находит методы решения поставленных проблем. Планирует собственную деятельность. Ориентируется в новом материале. | |||||||||||||
| Познавательные | Объяснять исторические явления, выделяемые в ходе исследования учебного материала. | Сравнивает, анализирует, делает выводы. Обобщает факты и явления. Осуществляет расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. | |||||||||||||
| Коммуникативные | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. | Определяет собственное отношение к явлениям современной жизни, Формулирует свою точку зрения. | |||||||||||||
| Предметные | |||||||||||||||
| Научиться анализировать систему воспитания и образования в школах и гимнасиях; формировать целостное представление об особенностях обучения детей в афинских школах. Научиться создавать яркие образы, связанные с театром в Греции; формировать целостное представление о культуре Греции. | Перечисляет события и даты, работает с картой. Дает определения терминам. Имеет представление о развитии и культуре Греции. | ||||||||||||||
| Раздел 12 Македонские завоевания | Личностные | Контрольная работа. Форма представления: комплект тестовых заданий по вариантам. | |||||||||||||
| Формирование познавательного интереса к изучению нового. Обучение способам обобщения и систематизации знаний. | Эмоционально-ценностное и творческое отношение к фактам прошлого и историческим источникам. | ||||||||||||||
| Метапредметные | |||||||||||||||
| Регулятивные | Формировать целевые установки учебной деятельности. | Находит методы решения поставленных проблем. Планирует собственную деятельность. Ориентируется в новом материале. | |||||||||||||
| Познавательные | Объяснять исторические явления, выделяемые в ходе исследования учебного материала. | Сравнивает, анализирует, делает выводы. Обобщает факты и явления. Осуществляет расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. | |||||||||||||
| Коммуникативные | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. | Умеет работать в команде. Высказывает свою точку зрения. | |||||||||||||
| Предметные | |||||||||||||||
| Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; овладевать целостным представлением об историческом пути Македонии. Научиться рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации; читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные. | Работает с исторической картой. Перечисляет события и даты. Дает определения терминам. Имеет представление о дискуссионных вопросах истории | ||||||||||||||
| Раздел 13 Древний Рим | Личностные | Контрольная работа. Форма представления: комплект тестовых задания по вариантам. | |||||||||||||
| Формирование познавательного интереса к изучению нового. | Познавательный интерес к изучению истории. | ||||||||||||||
| Метапредметные | |||||||||||||||
| Регулятивные | Осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений. объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения , выявляемые в ходе исследования учебного материала. | Находит методы решения поставленных проблем. Планирует собственную деятельность. Ориентируется в новом материале. | |||||||||||||
| Познавательные | Объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала. | Сравнивает, анализирует, делает выводы. Обобщает факты и явления. Осуществляет расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. | |||||||||||||
| Коммуникативные | Формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по теме. | Определяет собственное отношение к явлениям современной жизни. Формулирует свою точку зрения. | |||||||||||||
| Предметные | |||||||||||||||
| Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные, устанавливать причинно-следственные связи между географическим положением и хозяйственным развитием Рима. | Работает с исторической картой. Перечисляет события и даты. Дает определения терминам. Устанавливает причинно-следственные связи природных условий и жизни римлян. | ||||||||||||||
| Раздел 14 Римские завоевания в Средиземноморье | Личностные | Контрольная работа. Форма представления: комплект тестовых заданий по вариантам. | |||||||||||||
| Формирование устойчивой мотивации к обучению. | Познавательный интерес к изучению истории. | ||||||||||||||
| Метапредметные | | | |||||||||||||
| Регулятивные | Формировать целевые установки учебной деятельности. | Находит методы решения поставленных проблем. Планирует собственную деятельность. Ориентируется в новом материале. | |||||||||||||
| Познавательные | Оъяснять исторические явления, выделяемые в ходе исследования учебного материала. | Сравнивает, анализирует, делает выводы. Обобщает факты и явления. Осуществляет расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. | |||||||||||||
| Коммуникативные | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. | Умеет работать в команде. Высказывает свою точку зрения. | |||||||||||||
| Предметные | |||||||||||||||
| Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные, устанавливать причинно-следственные связи. | Работает с исторической картой. Перечисляет события и даты. Дает определения терминам. Устанавливает причинно-следственные связи. | ||||||||||||||
| Раздел 15 Расцвет и могущество Римской империи | Личностные | Форма представления: комплект тестовых заданий по вариантам. | |||||||||||||
| Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования | Познавательный интерес к изучению истории. | ||||||||||||||
| Метапредметные | |||||||||||||||
| Регулятивные | Осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений. объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала. | Находит методы решения поставленных проблем. Планирует собственную деятельность. Ориентируется в новом материале. | |||||||||||||
| Познавательные | Объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения , выявляемые в ходе исследования учебного материала. | Сравнивает, анализирует, делает выводы. Обобщает факты и явления. Осуществляет расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. | | ||||||||||||
| Коммуникативные | Формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по теме. | Определяет собственное отношение к явлениям современной жизни, Формулирует свою точку зрения. | |||||||||||||
| Предметные | |||||||||||||||
| Расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности и народов в истории. | Работает с исторической картой. Перечисляет события и даты. Дает определения терминам. | ||||||||||||||
| Раздел 16 Закат античной цивилизации | Личностные | Форма представления: комплект тестовых заданий по вариантам. | |||||||||||||
| Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. | Эмоционально-ценностное и творческое отношение к фактам прошлого и историческим источникам. | ||||||||||||||
| Метапредметные | |||||||||||||||
| Регулятивные | Формировать целевые установки учебной деятельности. | Находит методы решения поставленных проблем. Планирует собственную деятельность. Ориентируется в новом материале. | | ||||||||||||
| Познавательные | Объяснять исторические явления, выделяемые в ходе исследования учебного материала. | Сравнивает, анализирует, делает выводы. Обобщает факты и явления. Осуществляет расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. | |||||||||||||
| Коммуникативные | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. | Определяет собственное отношение к явлениям современной жизни, Формулирует свою точку зрения. Умеет работать в команде. | |||||||||||||
| Предметные | |||||||||||||||
| Расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности и народов в истории. | Работает с исторической картой. Перечисляет события и даты. Дает определения терминам. Устанавливает причинно-следственные связи. | ||||||||||||||
| Промежуточная аттестация (краткая характеристика, форма представления) | Контрольная работа в виде тестового задания. Форма представления: комплект тестовых заданий по вариантам. Краткая характеристика: материалы проверки УУД | ||||||||||||||
| Универсальные учебные действия | Показатели сформированности | «Удовлетворительно» | «Хорошо» | «Отлично» |
| Регулятивные Познавательные Коммуникативные Предметные | Ориентируется в новом материале. Сравнивает, анализирует, делает выводы. Уметь выдвинуть аргументы и контраргументы. Умеет работать с картой, знает исторические термины. | Недостаточно хорошо ориентируется в новом материале. Не может полноценно сформулировать понятия терминов. Не может сформулировать свою точку зрения. Плохо ориентируется в карте и терминах. | Неплохо ориентируется в новом материале. Делает ошибки в определениях терминов. Аргументы и контраргументы не отличаются научностью. При работе с картой и допускает ошибки и неточности | Отлично ориентируется в новом материале. Обладает аналитическим умом: легко сравнивает, делает выводы. Во время беседы выдвигает аргументы и контраргументы. Хорошо ориентируется в исторической карте, знает все исторические термины |
3.1.3 Методические указания по организации и процедуре оценивания
1.Место проведения: кабинет «История», оснащенный оборудованием и техническими средствами обучения:
- Компьютер
- Интерактивная доска
- Проектор
2. Условия проведения:
– индивидуально;
– письменно;
– необходимые методические материалы: бланки заданий по вариантам
– время испытания: 45 минут
– порядок проверки, оценки результатов испытаний: оценка результатов испытаний осуществляется индивидуально в соответствии с критериями и шкалой оценки в п.3.1.2.
3.2.КИМ: Тест «Первобытное общество»
Содержание КИМ
Вариант I
1. Первые орудия труда, которыми пользовался древнейший человек:
палка-копалка;
дубина;
скребок;
гарпун.
2. Первое коллективное объединение людей:
соседская община;
род;
племя;
семья.
3. Религия — это:
фантастическое отображение мира;
вера человека в бога;
вера в существование души;
вера в природные силы.
4. Первобытный человек отличается от животного:
1) прямохождением;
2) умением говорить;
верой в божества;
умением изготавливать примитивные орудия труда.
5. Для первобытнообщинного строя характерно:
общие орудия труда;
люди живут небольшими коллективами;
используют совместный труд;
верно все перечисленное.
6. Член соседской общины имел в собственности:
1)орудия труда;
2) пастбища;
3)скот;
4) землю.
7. О прошлом люди узнают благодаря историческим источникам. К ним относятся:
археологические раскопки;
письменность;
захоронения;
все вышеперечисленное.
8. Права родового старейшины:
делить добычу;
объявлять войну другому роду;
решать споры;
судить сородичей.
9. Древнейшие люди добывали пищу:
1)охотой;
земледелием;
собирательством;
ремеслом.
10. Земледелие у древних людей повлекло за собой:
совершенствование орудий труда;
улучшение питания людей;
еще большую веру в божества;
верно все перечисленное.
Вариант II
1. Собственность у родовой общины была:
общественной;
частной;
личной;
4) государственной.
2. Оседлый образ жизни первобытных людей связан:
с земледелием;
со скотоводством;
с охотой;
4) с ремеслом.
3. Как умение изготавливать орудие труда повлияло на развитие древнейшего человека?
древнейшие люди овладели речью;
у древних людей зародилась религия;
появилась возможность уходить на охоту на дальние расстояния;
древние люди научились добывать огонь.
4. Причины зарождения у древнейших людей религии:
не могли объяснить природные явления (гроза, молния, день, ночь);
научились рисовать то, что видели вокруг себя;
это связано с таким видом деятельности, как охота;
научились изготовлять железные орудия труда.
5. Первобытные люди изобрели:
1) лук со стрелами;
2)борону;
ткацкий станок;
меч.
6. Вид деятельности, благодаря которому у людей появилось земледелие:
собирательство;
скотоводство;
охота;
рыболовство.
7. Укажите виды ремесел, которые стали развиваться в это время:
1)гончарное;
ювелирное;
строительство;
ткачество.
8. К родоплеменной знати можно отнести:
вождей;
старейшин;
жрецов;
верно все перечисленное.
9. Когда люди обращались за помощью к богам, они:
приносили жертвоприношения;
молились;
совершали ритуальные обряды;
крестились.
10. При обработке земли люди использовали:
1) мотыгу;
2)гарпун;
3) лук со стрелами;
4)серп.
Эталон ответов